Конспект урока "Диалог"

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

-Здравствуйте, дети. Меня зовут Ольга Александровна.

-Давайте настроимся на урок, проверьте свою готовность к уроку, у вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, дневник и пенал.

-Ребята, скажите, пожалуйста, зачем нам нужно изучать русский язык?

-А ещё?

-Конечно, чтобы быть грамотными!

Доброжелательный настрой на урок

Здороваются с учителем, проверяют готовность к уроку

-для того, чтобы грамотными быть

Личностные (соответствуют поставленным задачам): проявляют интерес к учебному предмету.

1. Актуализация знаний и целеполагание

Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке

Определяется степень освоения ранее изученных способов действия.

-Ребята, посмотрите, пожалуйста на предложения на доске, прочитайте их.

Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко, птичка. Кошки очень хитры.

-Это текст?

-Докажите, что эти предложения текст.

-Все верно!

-Какие знаки препинания стоят в конце этих предложений?

-А какие еще знаки могут стоять?

-Правильно! В конце этих предложений может стоять восклицательный знак.

-В каких предложениях можем поставить?

-Молодцы!

-Теперь посмотрите на эти предложения, прочитайте их.

-Я медведя поймал!

-Так веди сюда!

-Не идёт.

-Так сам иди.

-Он меня не пускает!

-Что необычного вы заметили в записи этих предложений?

-А как вы думаете, почему этот текст записан в такой форме?

-Все верно! Кто сможет назвать тему урока?

-Какую цель поставим на урок?

В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке

- читают предложения на доске

-да

-эти предложения связаны по смыслу

-восклицательный знак

-в предпоследнем и последнем

- в начале каждой строки стоит тире

-это диалог

-тема урока «Диалог»

-цель урока: познакомиться с понятием «диалог», научиться оформлять его на письме

Регулятивные: формулируют учебную задачу.

Коммуникативные: строят речевое высказывание.

1. Открытие нового знания

Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия

Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия

-откройте учебник на с.14, №7. Прочитайте задание.

Что нам нужно сделать?

-Давайте прочитаем по цепочке

-Что это за сказка?

-Сейчас мы прочитали диалог, кто участвует в разговоре?

-Все верно!

-Прочитайте эту сказку по ролям с соседом по парте

-Молодцы! Теперь прочитайте первое предложение, какой знак стоит в конце?

-Теперь прочитайте второе предложение, какой знак стоит здесь?

-Молодцы, вы все верно сказали! Откройте тетради, запишите дату, классная работа, и запишите в тетрадь первые два предложения.

-Кто запишет, ручки на парту.

-Давайте прочитаем, что же нам говорит мудрая сова.

-Что же такое диалог?

-А теперь прочитайте на с.15 на что нужно обратить

внимание.

-Как в диалоге пишутся слова каждого участника разговора?

-Что ставится перед ними?

-Молодцы!

Осваивают новые способы действия при изучении нового знания

-прочитать предложения из сказки К. Чуковского. Назвать ее.

-Читают по цепочке

- телефон

-носорог, доктор Айболит

-читают по ролям

-вопросительный знак

-восклицательный знак

-записывают дату, классная работа, первые два предложения из сказки

-читают: диалог – это разговор двух или нескольких лиц. Отвечают на вопрос

-читают

-

-с заглавной буквы, перед ними ставится тире

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): знают, что такое диалог; умеют находить диалог в тексте, умеют читать и правильно записывать диалог.

Коммуникативные: строят речевое высказывание.

Познавательные: анализируют и делают выводы.

1. Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)

Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи

-Прочитайте потешку из №8 на с.15.

-Почему это стихотворение называется потешкой?

-Что необычного здесь есть?

-Найдите ту часть, которую называют диалогом, сколько участвует в разговоре?

-Прочитайте диалог в парах по ролям

-Поменяйтесь ролями, прочитайте диалог еще раз

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия

-читают

-оно смешное

- сначала идет стихотворение, а потом диалог

-двое

-читают диалог

-меняются ролями, снова читают

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): знают, что такое диалог; умеют находить диалог в тексте, умеют читать и правильно записывать диалог.

Коммуникативные: строят речевое высказывание.

1. Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму

Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем

- Прочитайте выделенные предложения. Почему Фома пишется с большой буквы?

-Все верно! Спишите эти предложения в тетрадь.

-Поменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте правильность записи диалога, эталон на доске.

-У кого все верно, поднимите ручку, у кого одна или две ошибки, у кого больше двух ошибок?

Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму

-читают, это имя собственное

-списывают выделенные предложения

-меняются с соседом тетрадями

-поднимают руку

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): знают, что такое диалог; умеют находить диалог в тексте, умеют читать и правильно записывать диалог.

Коммуникативные: строят речевое высказывание.

Познавательные: анализируют и делают выводы.

Регулятивные: контролируют и оценивают результаты своей деятельности.

1. Самостоятельная работа и проверка по эталону

Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

-Сейчас я вам раздам карточки, в первом задании в предложениях пропуски, вам нужно дописать, а во втором задании нужно составить пословицу

-Выполняем самостоятельно, кто выполнит, ручки на парту, чтобы я видела, что вы готовы проверять

-Проверяем, если верно, ставим плюс.

Текст состоит из?

Предложение состоит из?

Предложение выражает ? мысль.

Слова в предложении связаны?

Первое слово в предложении записывается с ? ?

В конце предложения ставится?

-Какая пословица получилась?

-Что она значит?

-Молодцы! У кого все верно? У кого одна или две ошибки? У кого больше ошибок?

Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой

-слушают учителя

-выполняют самостоятельно задания

-предложений, из слов, главную мысль, по смыслу, с заглавной буквы, точка.

-умные речи и слушать приятно

-она значит, что умные речи слушать приятнее глупых

-поднимают руку

Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): знают, что такое диалог; умеют находить диалог в тексте, умеют читать и правильно записывать диалог.

Регулятивные: контролируют и оценивают результаты своей деятельности.

1. Рефлексия

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

-Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

-Что еще делали?

-Достаньте из конвертиков свои сигналы. Поднимите зеленый сигнал, если у вас все получилось, не было ошибок. Жёлтый, если были ошибки. Красный, если вы ничему не научились.

-Спасибо, урок окончен!

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

-мы узнали, что такое диалог, научились его записывать тетрадь

-читали диалог по ролям

-поднимают сигнал светофора

Коммуникативные: строят речевое высказывание.