"Имя существительное. Обобщение"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

- В некотором царстве, словесном государстве, есть страна Морфология, в которой живут части речи.

-Скажите мне, какие части речи живут в этой стране?

- В гостях у какой части речи вы были на предыдущих уроках русского языка.

Проверяют готовность к уроку.

- Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

- У имени существительного.

Личностные УУД:

самоорганизация.

Регулятивные УУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

1. Сообщение темы и цели урока

- Сегодня мы отправимся в необыкновенное путешествие, в город, под названием «Имя существительное», будем повторять и закреплять знания об этой части речи.

- Итак, в путь. Открываем тетради, записываем число, классная работа. (Сегодня 6 марта).

- А в начале пути -Аукцион: кто запишет больше имен существительных из стихотворения. Сначала я его вам прочитаю. Слушайте внимательно:

Часть речи существительное

Очень удивительное.

Ночь, звезды, луна, закат и рассвет –

Ничего на свете прекраснее нет.

Мама, Родина, земля –

Самые главные на свете слова.

- А теперь я читаю вам стихотворение ещё раз, и вы будете выписать имена существительные и обозначать орфограммы.. Будьте очень внимательны. Готовы?

(Учитель второй раз читает стихотворение, очень медленно, делая паузы в конце строки, смотрит на класс и ждёт когда дети поднимут головы (это знак, что дети выписали слова.))

- А теперь поднимите руке, кто готов прочитать выписанные слова.

(Учитель выбирает ребёнка.)

- Кто согласен/не согласен?

(Если ребёнок выписал не все слова, учитель спрашивает другого ребёнка, и тот дочитывает пропущенные слова.)

- (Слайд 2). Верно, все записанные вами слова на доске. Объясните написание орфограмм.

- Хорошо. А теперь докажите, что выписанные слова – имена существительные.

Открывают тетради, записывают число

(6 марта), и классная работа.

- Да

Записывают слова.

Поднимают руки.

Читает слова, которые записал:

Часть, речи, существительное, ночь, звёзды, луна, закат, рассвет, насвете, мама, Родина, земля, слова. (13 слов)

Отвечают.

- «Ночь» - на конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

«Закат» - приставка –за.

«Рассвет» - приставка –рас, корень –свет.

«Родина» - имя собственное.

«Земля» - безударная проверяемая гласная в корне слова.

«Слова» - безударная проверяемая гласная в корне слова.

- Они все отвечают на вопросы «кто?» или «что?» и обозначают предмет. Слово «мама» – отвечает на вопрос «кто?», остальные слова - на вопрос «что?».

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственные знания.

1. Воспроизведение изученного материала

Минутка каллиграфии:

- Аукцион закрыт, и мы отправляемся дальше.

- Ребята, отгадайте загадку и скажите, на чем мы будем с вами путешествовать?

Что за чудо - жёлтый дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

- Правильно (Слайд 3).

- А автобус у нас необычный- сказочный.

Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии, внимание на доску (Слайд 4):

Аааваалаавл ассо автобус

- Назовите орфограммы в слове «автобус». Можно ли их проверить?

- Верно. Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?

- А билеты у нас словарные.

- Давайте устно выполним задание. Вставьте буквы в слова, которые записаны на доске. (Слайд 5):

Шоссе, солома, чувство,

метель, кровать, ветер,

рисунок, восток.

(По очереди спрашивает детей.)

- Какая буква пропущена в слове?

- Почему ты вставил именно букву «О»?

- Верно. Какую буквы вы вставили в слова «солома, чувство…»

-Что объединяет все эти слова?

- Давайте вспомним, что же называется именем существительным?

- На какие группы можно разделить все имена существительные?

- Молодцы, мы приобрели билеты! Отправляемся в путь!

- Это автобус.

Пишут в тетради с доски

- В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С» - её можно проверить «автобусы».

- Нам надо купить билет

- Буква «О».

- Потому что это словарное слово, его надо запомнить.

Отвечают.

- Все слова словарные, все они - имена существительные.

- Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос «кто?» или «что?».

- Одушевленные – «кто?»

и неодушевленные – «что?».

Познавательные:

- ставить, формулировать и решать проблемы;

Регулятивные:

- формировать и удерживать учебную задачу;

1. Повторение и систематизация

1. Вот мы на 1 остановке под названием - «Угадай-ка»:(Слайд 6)

- Так как город у нас волшебный, вы тоже станете немного волшебниками (Слайд 7).

- Превратите записанные на экране неодушевленные имена существительные в одушевленные однокоренные и запишите их в тетрадь:

Волшебство - …,

сказка - …,

царство-….

- Какие слова вы записали?

- Верно. Почему эти слова однокоренные?

- Выделите корень.

- Какой корень вы выделили с эти словах?

- Почему?

- Отлично. Едем дальше.

2. Следующая остановка - «Повторяй-ка»:(Слайд 8)

- Какие еще группы имени существительного вы знаете?

- Чем они отличаются друг от друга? Как пишутся?

- (Слайд 9) Подберите и запишите к нарицательным именам существительным - собственные, относящиеся к нашей местности:

река …

деревня…

- Какие имена собственные вы записали?

- Как пишутся имена собственные?

- Я тоже записала свои варианты нарицательных имён существительных.(Кликает на мышку.) Обратите вниманиена орфограммы в данных словах.

- (Слайд 10). Составьте предложения с данными словосочетаниями:

1ряд – со словосочетанием «река Анга»;

2ряд–со словосочетанием «деревня Куреть»;

(Спрашивает любых учеников.)

- Какое предложение ты записал?

- А теперь разберите своё предложение по членам и обозначьте части речи.

- Прочитайте и объясните.

- Молодцы. Итак, мы повторили второй признак имен существительных, это какой признак? (Слайд 11).

3.Следующая остановка - «Закрепляй-ка»:

(Слайд 12)

- (Слайд 13) Спишите слова, распределяя их на три столбика.

- По одному человеку с каждого ряда к доске, остальные в тетради:

Собака, альбом,гнездо, лестница, заяц, животное, тарелка, медведь, солнце.

- Почему вы таким образом распределили слова?

- Вы правильно справились с этим заданием.

(Читает стих):

Женский род запомню я

И скажу: «Она – моя».

Я запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род: «Оно - моё» –

Это правило - твое!

- (Слайд 14) Вот и 3 признак- род имен существительных.

4. А у нас остановка - «Отдыхай-ка»:

(Слайд 15)

Физминутка.

Вот высокая сосна –

К небу тянется она,

Над поляной дуб старинный

Ветви в стороны раскинул.

Хорошо гулять по лесу,

Но учиться интересней.

5. Следующая остановка «Изменяй-ка»:

(Слайд 16)

- Ребята, а как еще изменяется имя существительное?

- Правильно. (Слайд 17). Измените данные имена существительные по числам и запишите их в тетрадь:

…-коты

цветок-…

…-птицы

туча-…

- Какие слова вы записали?

- Какой следующий признак имен существительных мы повторили?

(Слайд 18).

6. Следующая остановка –«Подумай-ка»:

(Слайд 19)

- Пока вы работали, кто-то забежал к нам в автобус. Кто же это?

(читает стихотворение)

«У норы добычи ждет

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота,

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая – и та,

Видя грозного кота,

Удерет в нору под дом,

Чтоб не встретится с котом.

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте!»

-Формы какого одного и того же слова вы услышали?

-Охарактеризуйте существительное кот.(Одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в форме единственного или множественного числа какого рода.)

- (Слайд 20) Назовите из стихотворения словосочетания со словом кот.

- А кот, какое животное?

- Как надо относиться к домашним животным?

- Верно. Скажите, как изменялось слово «кот» в стихотворении?

- Изменение слов по падежам называется …

- Задайте вопрос к слову «кот» и определите его падеж в стихотворении.

- Так как ещё изменяются имена существительные? (Слайд21).

7. Далее остановка-«Волшебная книжка»:

(Слайд 22).

- Откройте учебники на странице 62-ой и в окошке «Проверь себя» найдите задание под номером 4. Давайте выполним его самостоятельно в тетради. Вам нужно выписать из данного предложения словосочетание с именем существительным в винительном падеже.

- На какие вопросы отвечает Винительный падеж? (Кого?Что?).

- Верно. Найдите это словосочетание и выпишите в тетрадь:

3

3

Узкая дорожка шла через поле к реке.

- Посмотрите, в предложении над словами «дорожка» и «поле» написана цифра 3. Что она обозначает?

- Верно. Давайте их разберём. (Слайд 23) На доске схема и образец разбора. Два человека к доске – 1 разбирает слово «дорожка», другой – слово «поле», остальные оба слова – в тетради.

- Объясните.

Записывают в тетрадь:

- (волшебник)

(сказочник)

(царь)

- Волшебник, сказочник, царь.

- В словах одинаковый корень.

- Выделяют корень.

- Корень «волшеб», «сказ», «цар».

Объясняют.

- Нарицательные и собственные.

- Собственные пишутся с заглавной буквы, это - имена, отчества, фамилии, клички животных, города…Нарицательные пишутся с маленькой буквы, это – все остальные слова.

- Пишут свои варианты в тетради.

Читают свои варианты.

- С заглавной буквы.

Составляют предложения самостоятельно в тетради.

Читают свои предложения.

Подчёркивают главные члены предложения и обозначают части речи.

Один ученик читает своё предложение.

(Допустим:Я живу в деревне Куреть. (Я – отвечает на вопрос «Кто?», это подлежащее, подчеркиваем 1й чертой, выражено местоимением;Живу – я «Что делаю?» - это сказуемое, подчёркиваем 2-мя чертами выражено глаголом. В деревне – отвечает на вопрос «где?», это второстепенный член предложения…..)

- Нарицательные и собственные имена существительные.

Выходят к доске, пишут:

Собака, лестница, тарелка.

Альбом, заяц, медведь.

Гнездо, животное, солнце.

- Существительные имеют род: женский, мужской и средний. Чтобы определить род имени существительного, надо…

- По числам.

кот

цветы

птица

тучи

Отвечают.

- Это число имен существительных.

- Слова «Кот».

- Одушевлённое, нарицательное, в единственном числе, мужского рода.

- Называют словосочетания.

- Домашнее.

- За ними нужно ухаживать, их нужно любить, кормить…

- По падежам.

- Склонением.

- Ждет «кто?» кот – И.п.

Вырываясь «от кого?» от кота – Р.п.

Не приблизится «к кому?» к коту – Д. п.

Видя «кого?» кота – В. п.

Не встретиться «с кем?» с котом – Т. п.

Вспоминает «о ком?» о коте –П. п.

- По падежам.

Открывают учебники.

- На вопросы «Кого?», «Что?».

Выписывают словосочетание «Через поле».

- Что это слово нужно разобрать, как часть речи.

Выходят к доске и разбирают слова как часть речи.

Объясняют.

Познавательные:

- применять правила и пользоваться инструкциями;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- передавать информацию устным и письменным способом.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственные знания;

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные:

- формировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

5. Практическая работа

8.Остановка - «Давайте подумаем»:

(Слайд 24).

-Сейчас вам придется задуматься- мы проведем индивидуальную работу:

- Вам нужно будет записать слова в 2 столбика.Слова на доске (Слайд 25).

- Обратитевнимание, что я во всех словах в конце поставила вопросительный знак. На какие две группы и по какому признаку поделим слова?

Молодежь, гараж, борщ, печь, камыш, тишь, помощь, роскошь, ключ.

- Кто выполнит, сели ровно, чтобы я видела, что ты закончили. Приступайте.

- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили. Прочитайте слова 1 (2) столбика, объясните свой выбор.

- Молодцы. Посмотрите, у меня тоже так (Слайд 26).

9. Остановка- «Задание – тест»:

(Слайд 27).

(Раздаёт карточки с таблицами.) (Приложение)

- Подпишите карточки над табличкой. Сейчас вы индивидуально определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в Предложном падеже. Если слово в Предложном падеже – обведите слово «да» – если другие, то обведите «нет».

-Выполнили? А теперь посмотрите, на доске правильные ответы (Слайд 28) – давайте себя проверим.

- Поднимите руки, у кого ни одной ошибки.

- Поднимите руки, у кого одна ошибка…

- Давайте выставим сами себе оценки внизу на этом листочке, глядя на доску (Слайд 29).

(0 ошибок – 5; 1-2 ошибки – 4; 3-5 ошибок – 3; 6-7 ошибок – 2).

(Собирает карточки)

- 1 группа – с мягким знаком на конце после шипящих у существительных женского рода, 2 группа– без мягкого знака у существительных мужского рода.

Делят слова на группы.

- На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, на конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

Выполняют самостоятельно.

- нет (Винительный)

- да (Предложный)

- да (Предложный)

- нет (Винительный)

- да (Предложный)

- да (Предложный)

- да (Предложный)

- Сравнивают ответы

- Поднимают руки.

- Поднимают руки.

Выставляют себе оценки.

6. Итог урока. Рефлексия.

10. Последняя остановка – «Итог урока»:

(Слайд 30).

- Что мы сегодня повторили на уроке?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Что обозначает имя существительное?

- Что обозначают одушевлённые имена существительные и на какой вопрос они отвечают?

- Как пишутся имена собственные?

- Почему?

- В каком числе имя существительное изменяется по родам?

- На концекаких существительных после шипящих пишется мягкий знак?

- Что называется склонением?

- Сколько падежей в русском языке?

- Назовите падежи и их вопросы.

- Мы повторили род имён существительных, что они изменяются по числам, падежам, что они бывают собственные и нарицательные…

- На вопросы «кто?» «что?».

- Предмет.

- Они обозначают людей и животных. Отвечают на вопрос «кто?».

- С большой буквы.

- Потому что это имена людей. Клички животных…

- В единственном числе.

- На конце существительных женского рода.

- Изменение имени существительного по падежам.

- 6 падежей.

- И. п. – «Кто? Что?»

Р. п. – «Кого? Чего?»

Д. п. – «Кому? Чему?»

В. п. – «Кого? Что?»

Т. п. «Кем? Чем?»

П. п. – «О ком? О чем?»

Регулятивные:

- формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

- передавать информацию устным и письменным способом.

7. Домашнее задание

- Составьте дома рассказ о том, что вы знаете об имени существительном. Начать рассказ можно так, внимание на доску (Слайд 31).Имя существительное – это… и пишите всё, что вы о нём знаете.

- В тетради запишите «Домашняя работа» и спишите эту строчку.

- Спасибо за урок, можете отдыхать.

- Записывают в тетрадь.