| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые умения | Организационный момент | Доброе утро, ребята! Мы начинаем урок русского языка. Скажите, а для чего вы каждый день приходите в школу?
- А для чего вам нужны новые знания?
-Чего вы ждете от этого урока?
- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?
- Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Если человек за день не получил никаких знаний, значит день прошел зря…» Мы будем сегодня получать знания, а для этого нам нужно будет доказывать, рассуждать, выдвигать свои гипотезы. Тогда вперед! |
- Для того, чтобы узнать что-то новое, интересное, получать новые знания. - Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными… - Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас. - С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось. Дети повторяют.
Да, мы согласны | Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Актуализация знаний
|
Любите ли вы играть? Я предлагаю вам поиграть в игру «ДА-НЕТ»
- - Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? - В слове обязательно должна быть приставка? - В слове снег на конце пишется «к»? - Можно назвать звуки [Т] и [Д] парными согласными? -В слове СИРЕНЬ на конце Ь? - Слова холодный и горячий – антонимы? - В слове дошел приставка да-? - Суффикс стоит перед корнем? - Подлежащее может быть только существительным? - Мы с вами уже все знаем об имени существительном? - Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто прав? Я вам буду называть разные слова, выпишите из них только имена существительные. Учитель вызывает к доске ученика, класс пишет в тетради. (Смелость, они, храбрый, тишина, осмелел, храбрость, тихий, ты, собака) - А теперь давайте проверим правильно ли вы выписали. - Почему же вы допустили ошибки? -Как вы думаете, в чем трудность? |
Да, очень. Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»
Да.
Нет. Нет
Да. Да Да. Нет. Нет.
Нет.
Нет. Да.
Конечно, хотим. А как?
Дети выписывают слова.
-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.
| Предметные: называть предметы и их действия; знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам; Метапредметные (УУД) познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); находить ответы на вопросы, используя информацию регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; высказывать свое предположение на основе учебного материала; коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - определять общие для всех правила поведения. | Самоопределение к деятельности |
Из всего что мы сейчас сказали, давайте сформулируем тему нашего урока. О чем мы будем говорить на уроке? Тема урока ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Какие задачи стоят перед нами? Чему будем учиться?
|
1.Находить имена существительные среди других слов 2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному. 3.Узнавать значение имен существительных. 4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу. | Предметные: определять части слова; находить нужные буквы. Метапредметные (УУД) познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: высказывать свое предположение; коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке. | | 4. Работа по теме урока | 1. Начиная с этого урока мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное. А что мы можем узнать о нем? Давайте прочитаем об этом в учебнике. Откроем учебник на с.134. Читаем «Узелки на память». Почему имя существительное – самостоятельная часть речи?
А теперь я предлагаю вам поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)
Каждая группа получает лист, на котором написаны слова и алгоритм выполнения задания: а) выпиши только имена существительные. б) докажи, что они являются именами существительными: -на какой вопрос отвечает слово? -что обозначает слово? в) сделайте вывод Важно помнить, что к именам существительным относятся не только конкретные предметы, которые можно потрогать, посчитать. К ним относятся и явления природы, и события, и процессы, и действия, и абстрактные понятия.
Давайте сформулируем общее правило.
Молодцы!!!
Оцените свою работу в группах. |
Читает один из хорошо читающих учеников, остальные следят по учебнику. Потому что оно имеет значение, можно поставить вопрос.
Дети вспоминают правило 1.Слушать друг друга 2.уметь уступать 3.Уметь договариваться 4.Распределять роли в группе
Дети работают
Слова 1 группы: гроза, машина, долгий, ходьба, корова, ходить Слова 2 группы: желтый, рост, собака, прыжок, сидят, стул. Слова 3 группы: стрельба, цветок, красивый, дружба, пишу, утка
1 группа: гроза,машина, ходьба, корова. 2 группа: рост, собака, прыжок, стул. 3 группа: стрельба, цветок, дружба, утка. Вывод: все слова, которые записали, отвечают на вопрос кто? или что? Обозначают предмет Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей. | Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. | | 5. Физкультминутка | -Мы немного устали. Давайте проведем физкультминутку. Мы покажем букву А, Улыбнемся всем сперва. Ноги в стороны прыжком, (Ноги на ширине плеч.) Руки кверху шалашом: (Поднять руки вверх и соединить кончики пальцев) Перед нами буква А, Раз – присели, встали - два.) | Дети выполняют физминутку. |
| | 6. Продолжение работы по теме урока | Работа по учебнику. Откройте учебник на с.135, упр.232. Внимательно прочитаем задание к упражнению. Перед нами начало одной из глав сказки-повести Э.Успенского «Зима в Простоквашино». Нужно выписать из первого предложения выделенные слова. Можно ли в эту группу включить другие выделенные слова? Работать будем коллективно – у доски и в тетрадях. Что обозначают все эти выписанные слова? Что общего у всех записанных вами слов?
Ребята, как вы думаете, что же такое предмет? Что понимают под этим словом?
А теперь прочитаем диалог Ани и Вани на с.135 и вывод профессора Самоварова. | Дети находят упражнение в учебнике. Задание и сам текст читает хорошо читающий ученик.
Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия Да, можно, т.к. они тоже имена существительные. Метель, снег, ночь, огонька, почта, почтальона, Печкина, ног, головы.
Все они обозначают предмет. Все эти слова отвечают на вопросы кто? или что? и обозначают предмет. Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть и явление природы, и человек, и животное, и неживые предметы. Читает хорошо читающий ученик, все остальные очень внимательно следят.
| Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные (УУД) регулятивные: работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | | 8. Физкульминутка | Упражнения для глаз | Дети выполняют упражнение за учителем. |
| | 9. Рефлексия | Работа по учебнику. Выполняем упр.234,с.136. Перед вами игра-соревнование «Кто больше?». Класс делится на 3 команды. Выигрывает та команда, которая назовет больше слов данной части речи.
Оцените свою работу и работу товарищей. В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать? Выставляются оценки.
| Дети знакомятся с заданием. Каждый ряд – команда. Явление природы – ураган, метель, засуха, дождь, шторм, вьюга, ливень, мороз, наводнение, тайфун, цунами, оттепель, жара. Домашние животные: корова, коза, баран, курица, петух, кот, собака, свинья, лошадь, гусь, индюк. Дикие животные: волк, лиса, медведь, бегемот, жираф, кабан, страус, олень, рысь, тигр, лось, лев. Транспортные средства: автомобиль, пароход, самолет, троллейбус, трамвай, катер, автобус, поезд. Бытовая техника: телевизор, пылесос, холодильник, тостер. Инструменты: молоток, топор, отвертка, дрель, пила, напильник.
Самооценка деятельности Мне было интересно… Мне было трудно… Я научился… | Метапредметные (УУД) регулятивные: осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. | | 10. Подведение итога урока
| Над какой темой работали? Каким правилом пользовались? Где будем использовать полученные знания?
| Работали над темой имя существительное. Дети еще раз повторяют правило.
| Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | | Домашнее задание | Выполнить в рабочей тетради упр.12, с.11-12. |
| познавательные: осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
|
