"Имена существительные только множественного лица"

"Имена существительные только множественного числа.

5 класс

Цели урока:

• Образовательная: познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только мн. числа; учиться находить их среди других существительных и правильно использовать.

• Воспитательная: дать почувствовать уч-ся удивление, гордость, сопричастность при понимании значимости самостоятельно сделанного открытия.

• Развивающая: развитие важнейших интеллектуальных качеств: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности.

Ход урока

1. Мобилизующий этап.

Начинается урок

Он пойдет ребятам впрок

Постарайтесь все понять

Ну и грамотно писать.

-На предыдущих урокам мы начали изучать тему «Имя существительное». Давайте вспомним, что вы знаете об этой части речи? Мобилизация .

. Блиц-опрос (работа с сигнальными карточками «ДА» и «НЕТ»):

1. Имя существительное отнсится к служебным частям речи.

2. Имя существительное - самостоятельная часть речи.

3. Имя существительное обозначает признак предмета.

4. Имя существительное обозначает предмет.

5. Имя существительное отвечает на вопросы: где? куда? когда? откуда? как?

6. Имя существительное отвечает на вопросы: кто? что?

7. Имя существительное в предложении обычно является подлежащим или до­полнением.

8. Имя существительное изменяется по лицам и числам.

9. Имя существительное может относиться к мужскому, женскому или средне­му роду.

10. Одушевленные существительные отвечают на вопрос что?

11. Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?

II. Целеполагания:

- Сегодня мы продолжим говорить об  имени  существительном  и узнаем некоторые особенности изменения существительных по числам.

1. Но для начала выполните одно задание. Отгадайте ЗАГАДКИ:

1. Два конца, два кольца, посредине гвоздик. (Ножницы)

1. Без ног, а ходят, без рук, а указывают. (Часы)

2. Кругленькие, беленькие, всему свету миленькие. (Деньги/монеты)

3. Зубасты, а не кусаются. (Грабли)

Запишите ответы! Образуйте форму единственного чила.

Получается!? НЕТ!

-Почему? Не все имена существительные имеют форму ед.
- Что вы заметили? (не все слова можно поставить в форму единственного числа) (Открытие: в русском языке есть имена сущ., которые имеют форму только мн. числа.) ДОСКА

1. Формулирование темы и цели урока.

Эти существительные имеют форму только множественного числа.

 Какова же тема нашего урока?  Сформулируйте её.

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.    

 Запишем тему урока.

- Сформулируйте задачи урока, используя слова:

познакомиться….,

учиться находить… и     правильно  …

- Итак, наши задачи: познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа; учиться находить их среди других существительных и правильно употреблять в речи.

III. Изучение нового материала.

Дерево, очки, бумага, ножницы, горы, заморозки.

– Мы уже знаем, что есть существительные, которые имеют только форму множественного числа. Как отличить такие существительные?
– Надо попытаться образовать от существительного две формы числа. Если форма единственного числа не образуется, то...
– Выпишите те сущ., которые имеют только форму мн. числа. Приведите свои примеры. Сделайте вывод.

 –  Скажите, пожалуйста, какие морфологические категории есть у имени существительного? (Род, число, падеж, склонение)
– Определите у существительных, род, склонение и падеж. (Учащиеся отмечают, что все существительные стоят в Именительном падеже, а род и склонение  у них определить невозможно)
– Давайте сделаем вывод: У существительных,  имеющих только форму множественного числа нельзя определить  род и склонение. (Слайд )

Существительные, имеющие только формы множественного числа

К существительным, не имеющим единственного числа, относятся в основном следующие группы:

1) названия парных или сложных (составных) предметов: сани, ножницы, клещи, ворота, очки, брюки, джинсы , и др.;

2) названия некоторых отвлеченных действий, игр (отвлеченно-собирательные):  горелки, прятки, жмурки, шахматы, шашки и др.;

3) обозначения отдельных временных промежутков (как правило, длительных): сутки, будни, сумерки, каникулы и др.;

4) названия какой-либо массы вещества (вещественно-собирательные): макароны, сливки, дрожжи, щи, чернила, духи и др.;

5) имена собственные, связанные с первоначальным собирательным значением: Альпы, Карпаты, Холмогоры, Горки.

- Наверно, есть еще слова, которые употребляются только во множественном числе. Давайте начнем собирать копилку таких слов

IV. Закрепление изученного материала.

Упражнение на уровне слова 1.

Упр. 509. Стр. 59. Словарные слова: горелки, тиски, гусли,

Упражнение 2. (На уровне словосочетания.)

Прочитайте группы фразеологических оборотов, определите значения. Сформулируйте задание, которое соответствует теме урока.

Выпишите фразеологизм с существительным в форме только множественного числа.

Тетрадь правильно кладу,

Ручку правильно держу,

За посадкой я слежу,

На «отлично» напишу!

1. Как на дрожжах, словно грибы после дождя.

2. Ни под каким видом, ни в коем случае, ни за какие деньги.

3. мороз по коже дерёт, поджилки трясутся.

4. Нагнать холоду, расчесать кудри, накрутить хвост.

Физминутка.

Глазки – влево, глазки – вправо,

   Это – вам не для забавы.

   Глазки  - вниз, глазки – вверх,

   Это вам не для потех.

   За снежинкой проследим,

   Вновь в тетрадку поглядим.

Упражнение 3. (На уровне предложения.)

Прочитайте предложения, сформулируйте задание.

(Надо заменить словосочетания существительными, которые употребляются только во множественном числе.)

1. Школьники особенно радуются летнему перерыву в занятиях.

2. Весь день прошёл в многочисленных заботах.

3. В жизни человека больше непраздничных дней, чем праздничных.

Слова для справок: хлопоты, каникулы, заморозки, будни.

Какие орфограммы встретились?

Упражнениие

Найдите ошибки в данных предложениях, запишите их в исправленном виде  (там, где необходимо)

1.  Отец шёл рядом с лошадью и держал её за вожжу.  (вожжи)

2.  После летних каникул началась учебная будня.  (начались учебные будни)

3. У девочки были красивые кудри.

4. Держась за перило, Сергей быстро взбежал по лестнице.  (перила)

5. Афины – столица Греции.

6. В магазине я купил консерву.  (консервы) ПРОВЕРИТЬ ПО СЛАЙДУ.

 Найди «лишнее» слово   

 Посмотрите на эти слова. Подумайте, какое слово «лишнее» в каждой группе и почему?

1. Ученик, окно, санки, урок.

2. Грабли, дома, кино, усталость.

3. Гвозди, молотки, тиски, болты.

   1. Рефлексия.

Я сегодня узнал ....,

Понял…

Научился находить...

….. и правильно использовать ... .

VI. Итог урока.

– Вернёмся к цели. Приведём примеры (оценивается деятельность уч-ся)

Домашнее задание (по выбору)

1. Параграф 93, упражнение 510.

2. Иллюстрации к теме урока.

Поделиться…

Поднимитесь, улыбнитесь,

  Оглянитесь, улыбнитесь,

  Друг на друга поглядите

  И друг другу улыбнитесь.

  А теперь урок окончен,

  Потихоньку расходитесь.