Грамматическая основа предложения

Этапы урока

Деятельность учителя

Методы и формы

Деятельность обучающихся

УУД

Время

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветственное слово учителя:

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. А девизом сегодняшнего урока будут такие слова:

И вновь урок мы начинаем,

К вершине знаний держим путь.

Все знанья сами открываем,

Поэтому – активным будь!

Приветствие учащихся

Принцип психологической комфортности

УУД: личностные (Л), коммуникативные (К).

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивации на учёбу, создание ситуации успеха.

1мин

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Словарный диктант.

- Оцените работу соседа по парте.

Фронтальный опрос по домашнему заданию (п.52, с.153, упр.423):

-Какие предложения по эмоциональной окраске вы знаете?

-Какие чувства могут быть выражены восклицательным предложением?

-Какой знак ставиться в конце восклицательного предложения?

- Какова задача урока?

Запись темы урока.

( слайд1)

Словарный диктант. Беседа с учащимися и комментирование текста

Пишут словарный диктант, производят взаимопроверку в парах.

Составляют восклицательных предложений со словами из диктанта.

Коллективная работа, запись числа, формулирование и запись темы урока.

Формируют основные понятия синтаксиса. Выражение своих мыслей: аргументация своего мнения ( К)

Контроль, коррекция, оценка (Р).

6 мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое грамматическая основа и каков алгоритм её определения, побуждение интереса к получению новой информации.

1.

- С чего же начать «открытие нового знания»?

-Чтобы ответить на этот вопрос

мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест “Верные – неверные утверждения”. Вы читаете данные на слайде утверждения, устно даёте ответы “ДА” или “НЕТ”.

“Верные – неверные утверждения” (слайд 2).

- Почему последнее утверждение неверно? Чем является сочетание слов “НАСТУПИЛА ЗИМА”?

-Какие члены предложения называются главными?

-Как можно назвать их иначе?

-Чем они могут быть выражены?

2.

- Теперь предлагаю познакомиться теорией материала учебника, параграф 53. ( слайд 3)

3.

- Исходя из темы, сформулируем цель урока:

Формирование умения находить грамматическую основу предложения.

4.

-Запишите предложение:

«Уже кленовые листы на пруд слетают лебединый» (А.Ахматова)

-Согласны вы с этим высказыванием? Почему?

- Определите части речи в предложении.

- Подчеркните главные члены предложения.

- Оцените работу соседа по парте.

- Чем может быть выражено подлежащее и сказуемое? ( слайд 4-5)

ФИЗМИНУТКА ( слайд 6)

Потрудились – отдохнем, (ходьба на месте)

Встанем, глубоко вздохнем. (Потягивания).

Руки в стороны, вперед,(Повороты туловища)

Влево, вправо поворот.(Наклоны влево -вправо)

Три наклона, прямо встать. (Приседания)

Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте)

Всем улыбки подарили.

5.

Работа с текстом (слайд 7).

- Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль озаглавьте. (Мелодия весны)

- Найдите грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.

- Охарактеризуйте последнее предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

- Укажите сложное предложение.

Проблемно-поисковый,

устный опрос

Проблемно-поисковый

Проблемно-поисковый

Проблемно-поисковый

Работа у доски

( 2 ученика)

Письменная работа

Игровой метод

Работа с текстом, технология критического мышления

Коллективная работа с проговариванием в громкой речи.

Работа с учебником. Составление кластера.

Рассуждают.

Работают в тетради, определяют главные члены предложения, используя кластер, а так же чем они выражены, подписывают части речи над словами в предложении. Взаимопроверка.

Выполняют физминутку

Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи

Проверяют и оценивают.

Анализируют языковой материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания и сочетание слов, являющихся главными членами предложения.(П) Выражение своих мыслей: аргументация своего мнения ( К).

Анализируют теоритический материал (П)

Анализ теоретического материала параграфа с целью составления алгоритма выделения грамматической основы (П).

Решение проблемной ситуации (П), выражение своих мыслей: аргументация своего мнения (П).

Анализ объектов с целью выделения признаков грамматической основы (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

4 мин

5 мин

4 мин

3 мин

1 мин

3 мин

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

“Лови ошибку” (слайд 9) - устно

- Незнайка неправильно выделил грамматические основы в предложениях. Помогите ему исправить ошибки.

2.

- Выполнение упражнения № 426 (выпишите грамматические основы и определите, какими частями речи они выражены)

3.

- Индивидуальная работа : составь и запиши 2 предложения по одной из картинок, подчеркни грамматические основы (слайд 10)

Игровой метод

Работа в тетрадях

Иллюстративный метод, дифференци-рованный подход,работа в группах

Работают фронтально индивидуально с проговариванием в громкой речи

Самостоятельная работа

Выполняют задание в парах.

Проверяют и оценивают.

Анализ объектов с целью выделения признаков грамматической основы (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

2 мин

4 мин

3 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и оценка работы учащихся на уроке

Заканчивая разговор о подлежащем и сказуемом, я предлагаю вам

- рассказать, что вы помните о грамматической основе предложения ;

- написать синквейны о главных членах предложения. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.

- Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение ( слайд 11-12, приложение – примеры)

2.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось нам решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Какие слова связаны тематически с девизом урока?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- А где можно применить новые знания?

3.

- Дома ( слайд 13)

1.Учебник, п. 53, стр. 157

2. Проект : «Найди грамматическую основу» ( из раздела учебника по литературе «Поэты 19 века о родной природе» выписать 5 предложений, в которых главные члены выражены разными частями речи.)

4. Оценка работы учащихся на уроке: «Молодцы, ребята!»

Анализ нового материала

Дифференци-рованный (разноуров-невый подход)

Делают выводы

Составляют синквейн.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

1 мин

1мин

1 мин

1 мин