Грамматическая основа предложения

Конспект урока с аспектным анализом

УМК «Планета Знаний»

3 класс

Урок русского языка по теме

«Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и сказуемое».

(Урок проведен по технологии деятельностного метода)

Тип урока: ОНЗ

Урок подготовила:

учитель начальных классов

МОУ СОШ №12

Кицаева Марина Викторовна

Цели и задачи урока:

Совершенствовать знания о связи слов в предложении; развивать умение находить в предложении грамматическую основу;

Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости; расширение кругозора учащихся; развитие творческой активности учащихся; развивать зрительную память, самооценку, внимание; воспитывать любовь к природе, к родному краю.

Методы обучения:

Проблемные; частично-поисковые; наглядные.

Средства обучения:

1.ИКТ.Презентация по теме.
2.Карточки (тест).

Оборудование:

1.Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;

2.Учебник «Русский язык» для 3 класса – авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина

3.М/м проектор.

Ход урока.

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока Слайд 2

« Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь» (М. Горький)

- Почему сегодня у нас такой девиз?

- А можно ли их отнести к вам? (Да, чем больше мы узнаем, тем сильнее станем в своих знаниях…)

- Как связаны эти слова с нашим уроком? (Мы узнаем, что-то новое и станем сильнее в своих знаниях.)

- А вы хотите стать сильнее? (Да)

- Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи!

- Вы угадали , сегодня у нас урок открытия нового знания , а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага

учебной деятельности:

I шаг II шаг

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.

- Повторять будем всё подряд?

- Нет, только то, что нам необходимо. ( дом. задание)

Работа с картиной. «Весна».

- Послушайте стихотворение Коста Хетагурова «Весна», представьте

себе весенний день, нарисованный в нём.

Коста Хетагуров. «Весна» (читает подготовленный ученик).

ВЕСНА

Снег сходит, в природе

Все стало пестрей.

Где север, усеян

Склон грудой камней.

Склон южный весь в дружных

Побегах весны.

Землица дымится,

Дороги грязны.

Шалун мотылёчка

Поймал... Для чего?

Весны ты защита, -

Не мучь ты его!

Слайд 3.

• ШАЛУН- тот, кто шалит (преимущ. о детях).

• СКЛОН - наклонная поверхность (горы, холма, берега).

• ПОБЕГ - молодая ветка, стебель растения с листьями и почками.

• МОТЫЛЁК- небольшая бабочка.

Минутка чистописания.

- Откройте тетради и запишите: (число, кл. работа)

- В стихотворении вы слышали строку: « склон южный весь в дружных

побегах весны». Нарисуем буквы – травинки в тетради, посмотрите на мой образец, повторите в воздухе. Слайд 4.

- Запишите слоги. Слайд 5.

_____________________________________

_____________________________________

Словарная работа.

- Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.

Я назову лишь действия этих птиц, а вы по ним узнаете и запишите названия. (В строчку, 1 слово с большой буквы, через запятую).

Показ слайдов после отгадывания слова.

1) Летает, прыгает, чирикает… (воробей). Слайд 6.

2) Летает, ворует, стрекочет… (сорока). Слайд 7.

3) Летает, важничает, клюёт, каркает … (ворона). Слайд 8.

- Какое общее правило правописания объединяет эти слова? (Сочетание –оро-).

- Поставьте ударение, подчеркните –оро-, запомните написание слов.

Слайд 9.

- Продолжаем наблюдать за природой весной.

- Прочитайте предложение на экране:

С.рока л.тит к старому дер.ву.

- Каким оно является по цели высказывания и интонации?

- Объясните написание пропущенных букв.

(сорока –оро- , летит - лётчик, полёт, к дереву - деревья)

- Запишите.

- Сколько слов в этом предложении?

- Назовите грамматическую основу?

/Затруднение!!! Проблема!!!/

3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

- Попробуйте прочитать предложение без первого слова (сорока); без второго (летит); без третьего; без четвёртого.

- Какой вывод можно сделать? ( В предложении есть главные члены).

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Тогда цель нашего сегодняшнего урока?

- Хором прочтите предложение. О ком в нём говорится? (О сороке )

- Задайте вопрос к слову СОРОКА . (КТО? сорока)

- Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос КТО? (Подлежащее).

- Что говорится о сороке? (Летит).

- Задайте вопрос : сорока …(ЧТО ДЕЛАЕТ? летит)

- Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос

ЧТО ДЕЛАЕТ? ( Сказуемое).

- Какой частью речи выражено подлежащее?

-Какой частью речи выражено сказуемое?

Прочтём грамматическую основу предложения: Сорока летит.

Вывод:

Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них заключена главная мысль, содержащаяся в предложении, вместе мы их называем – грамматическая основа.

4. Физкультминутка. Слайд 10.

5. Проектирование и фиксация нового знания.

-Откройте учебники на стр. 125.

Упр. 397.

Выполняется устно по «шагам».

- Упр. 398.

Выполняется устно по «шагам».

-Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями из упр. 397.

Что изменилось? (Добавили слова).

- Как изменился смысл предложения?(Оно стало более полным и точным).

- Сравните два рисунка. (На втором рисунке художник внёс уточнения и получился зимний пейзаж).

- Как называются выделенные слова?

- Выведем алгоритм нахождения грамматической основы.

• Прочитай предложение.

• Определи вид предложения по цели высказывания и по интонации.

• О ком или о чём говорится в предложении?

• Задай вопрос (кто? или что?) Найди подлежащее.

• Подчеркни одной чертой.

• Какой частью речи выражено?

• Задай вопросы (что делает? что сделает?..). Найди сказуемое.

• Какой частью речи выражено?

• Подчеркни двумя чертами.

• Прочитай грамматическую основу.

Работа с текстом определения .(Стр. 126).

1. Чтение 1-го определения (в рамке).

Вопросы после чтения:

- Что происходит со словами разных частей речи в предложении?

(Они становятся членами предложения).

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Может ли предложение состоять только из грамматической основы?

- Приведите примеры.

2. Самостоятельное чтение 2-го определения.

Дети сами задают вопросы к каждому абзацу и отвечают, зачитывая фрагменты.

3.Ответы на вопросы поле определения на стр. 126.

7.Первичное закрепление с проговариванием.

Выполнение упр. 399. ( у доски с проговариванием, далее по вариантам, взаимопроверка).

Образец рассуждения:

Это предложение повествовательное, невосклицательное. В предложении говорится о вечере: что? вечер. Это подлежащее, выражено существительным.

Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом.

сущ. гл.

Долгожданный вечер наступил.

сущ. гл.

Жёлтые фонари зажглись за окном.

6.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Дети продолжают выполнять упражнение 399 самостоятельно

с самопроверкой по эталону. Слайд 11.

гл. сущ.

Скрипят старые половицы.

сущ. гл.

Часы громко тикают.

сущ. гл.

Сверчок поёт за печкой.

мест. гл.

Я читаю любимую сказку.

Творческая работа. Слайд 12.

Работа в группах.

Составить небольшой текст по картине. (4-5 предложений). Озаглавить.

- Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

7.Рефлексия учебной деятельности.

1.– Что такое грамматическая основа предложения?

- Какие главные члены предложения вы знаете?

- Что такое подлежащее? Чем оно может быть выражено?

- Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено?

2. «П о с ч и т а й».

– Сколько грамматических основ в отрывке из стихотворения

С. Маршака?

Дождь прошел, трава блестит,

В небе радуга горит.

Самооценка . Слайд 13.

- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения.

Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 135.

Спасибо за урок!

Библиографический список:

1. Учебник « Русский язык» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина М. АСТ «Астрель» 2016г.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина М. АСТ «Астрель» 2016г.

3. Технологические карты уроков по учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой 3 класс, "Поурочное планирование", издательство: Учитель, 2016г.

Аспектный анализ урока.

Аспект «Формирование общеучебных умений и навыков школьников»

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Кицаева Марина Викторовна

Класс: 3

Тип урока: закрепление пройденного материала по теме «Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое»

Форма проведения: групповая

Межпредметные связи:

Русский язык

2.Литературное чтение 3.Окружающий мир

Цели урока :

-формировать метапредметные связи;

-развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;

-воспитывать нравственные качества: доброта, дружба.

Задачи урока:

1)дать возможность учащимся в практической ситуации продемонстрировать свои умения по работе с грамматической основой;

• устанавливать правильность постановки вопроса при определении подлежащего и сказуемого;

• правильно определять главные и второстепенные члены предложения;

• находить распространенные и нераспространненые предложения;

2) продолжить работу по формированию связной речи учащихся, умение правильно, точно и уместно высказывать свои мысли;

3) продолжить осознанную работу детей в малой группе (обоснованное распределение объема работы внутри группы).

Введение в анализ урока

1.Урок дан в соответствии с тематическим планированием

2.Тема урока решения деятельностного подхода очень актуальна , предполагает привлечение богатого иллюстративного материала.

3.Использование компьютерной презентации оправданно.

Роль компьютера на уроке

Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор = повышение уровня усвоения материала учащимися

Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

 

1. Организационный момент.	+ использование презентации организовало учащих- ся, дало положительный настрой на урок.
2. Введение в тему	+ с помощью создания проблемной ситуации учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока.
3.Работа по группам ( поэтапное выполнение заданий)	+закрепляют полученные знания +активизирует внимание + наличие индивидуальной и групповой работ
Чтение и маркировка текста	+реализация межпредметных  связей                                 +развитие зрительной памяти
Творческое дом. задание	+ глубина знаний и  умений +учащиеся приходят к                                                            выводу, как важно иметь                                                             прочные знания
Рефлексия урока: Доволен ли ты как прошёл урок?		Да - 100% учащихся
-было ли тебе интересно?		Да - 97% учащихся
-сумел ли ты закрепить свои знания?		Да - 100% учащихся
- сумел ли ты показать свои знания?		Да - 91% учащихся

   

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.