Двойная роль е, ё, ю,я

Посмотрите на слайд и подумайте, в каких слачая х е,ё, ю,я

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Двойная роль е, ё, ю,я»

Предмет: Русский язык

Тема:Двойная роль е, ё, ю, я.

Цель:1) знать, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать 1 и 2 звука; уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я;

2) развивать умение обозначать звуки на письме транскрипцией, познавательный интерес к русскому языку;

3) воспитывать любовь к природе, к русскому слову и речевой культуре.

Результаты обучения: умеют называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я

Ключевые идеи:

Ссылка: долгосрочный план, учебник русский язык 4 класс, руководство для учителя.

Оборудование:карточки, толковые и орфоэпические словари, доска, мел, учебники.

презентация, карточки - задания дифференцированного характера .

Ход урока:

Этапы урока	Содержание		Оформление доски и записи в тетрадях
Этапы урока	Учитель	Ученики	Оформление доски и записи в тетрадях
Организацион ный момент	1.Игра «3 лишний» 2.Деление на группы -Здравствуйте,ребята! Садитесь. Сегодня на уроке мы выясним, какие две роли выполняют буквы «е», «ё», «ю», «я», научимся различать буквы и звуки, называть звуки, обозначаемые буквами «е», «ё», «ю», «я» …	Готовность учеников к уроку, активно участвуют при игре и делении на группы
Актуализация прежних знаний	-Ребята, кто скажет, какие буквы мы должны вставить в слова и почему? … … прочитай нам, пожалуйста, предложение… Это первая строчка из стихотворения известного русского поэта 19 века. Кто назовёт этого поэта?. . Название стихотворения? Теперь задания к данному предложению. Работа (индивидуальная) у доски и за партами по карточкам проводится одновременно. После объяснения индивидуальных заданий проводится лексическая работа (фронтальная). Затем проверка индивидуальных работ (по мере выполнения) с комментариями сильных учеников и оценкой. А) Подчеркнуть грамматическую основу предложения, уже записанного на доске с пропущенными буквами, и надписать над словами части речи, которыми они являются. Б) Выписать из данного предложения указанные виды словосочетания) … (сущ. + глаг. ) – глагольное словосочетание. Ответ: Небо кроет (сущ. + глаг. ) – глагольное с/с. … (сущ. + прилаг. ) – именное словосочетание. Ответ: Вихри снежные (сущ. + прилаг. ) – именное с/с. Карточка № 1. (1 ученик из 2 группы. ) Вставьте пропущенные буквы и графически объясните орфограммы. Весёлые помощники, пришёл пораньше, просьба поспешить, чудесная местность. Карточка № 2. (1 ученик из 3 группы. ) ель, вьюга, воробьи, листья, пеньки, просьба, серьёзная. Проверка задания с помощью слайда № 3. - Ребята, четыре слова из этой карточки нам понадобятся для последующей работы по теме урока и мы их увидим на следующем слайде. Проверка индивидуальных работ (по мере выполнения) с комментариями сильных учеников и оценкой.	Отвечают на заданные вопросы. (имя ученика), (Орфографическая работа) (А. С. Пушкин. )(«Зимний вечер». ) (1 ученик –«сильный» - из 1 группы). (2 ученика –«хорошисты» - из 2 группы В) Выполняют задания по карточкам 2 ученика (за партой). Разделить слова на 2 группы, направляя их стрелочками: 1) ь – обозначает мягкость согласного, 2) ь – является разделительным знаком.	- На доске и на слайде № 2 по щелчку появляется предложение на фоне репродукции картины А. Саврасова «Зимняя дорога») записано предложение с пропущенными буквами… (На 2 слайде по щелчку появляются название стихотворения и его автор. ) . Работа (индивидуальная) у доски. Буря мглою н. . бокро. . т, вихр. . сне. . ные крутя… В. .сёлые п. . мощники, приш. . л п. . раньше, про. . ба посп. . шить, чудес(?)наямес(?)ность.
Создание проблемной ситуации. Постановка учебной проблемы и цели	- Гласных звуков – 6. Букв – 10. Посмотрим на слайд! (На слайде № 4 даны гласные буквы и звуки. ) Наша цель – выяснить, куда делись 4 гласные буквы. Куда они спрятались? «Хитрые» буквы…	Ответы учеников
Исследовальская работа	- Представьте такую ситуацию: Вы укололись о хвою ели и вскрикнули: … «Ель!» Нам отчётливо будет слышится в начале слова[й’э] ль. (На 4 слайде появляется слово «ель», затем последующие слова) Вскрикнем: «Ёж!» … Скажем: «Яма!» … «Юла» … - В слове «кроет» нашего предложения есть буква «е». Как звучит это слово? Ель - [й’э] ль, кро[й’э]т, въ[й’э]зд, [н’э]бо Ёж - [й’о] ж, серь[й’о]зная Яма - [й’а] ма, листь[й’а] Юла - [й’у] ла, мгло[й’у], вь[й’у] га, кру[т’а] - Посмотрите на слайд и подумайте, в каких случаях гласные буквы «е», «ё», «ю», «я» в словах при звучании дают два звука, а в каком – только один. Кто сейчас сможет выразить свои мысли по поводу наших «хитрых» букв? … Вывод о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я» с помощью таблицы	(1 ученик произносит слово по звукам, потом на сладе 4 появляются слова из разобранного предложения. ) (Ответы учеников. ) Чтение правила учеником на стр4
Физкультминутка	- Выполним зарядку для глаз. Вам (обращаясь к классу) нужно будет сидеть «с прямой спинкой», смотреть на экран и следить глазами за движущимися предметами.	Учащиеся выполняют задание сидя за партами
Первичное закрепление.Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.	1. Выполнение упр. 7. (Слайд № 6.) 3 позиции -3 колонки. Учитель делит часть доски на три колонки и комментирует: «Выписываем по три слова в колонки: в первую колонку слова, в которых гласные «е», «ё», «ю», «я» стоят в начале слова, во вторую – после гласной, в третью – после разделительного «ъ» или «ь». Задание по рядам (групповая работа) у доски: заполнить первую колонку – 1 ряду, 2 – 2 ряду, 3 – 3 ряду. (По 3 слова в каждую колонку.) Вывод (фронтальный): Буквы «е», «ё», «ю», «я» в 1 колонке обозначают 2 звука, во 2 колонке - 1 звук, в третьей - 2 звука.	Чтение задания 1 учеником. Вывод ученика о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я» с помощью таблицы на слайде № 7.	Упр8. Работа в группах Упр 9. Самостоятельная работа
Итог урока	Устное мини-сочинение (составление предложений) по картине А. Саврасова «Зимняя дорога» (слайд № 20).	Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
Рефлексия	. Вывод урока по стихотворению А.С. Пушкина «Зимний вечер» и рефлексия		Дом раб. Стр4 правилоучить стр6 Упр 11