| I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне | - Добрый день, ребята! Наш урок я хочу начать с таких слов : Ты можешь уметь что угодно, пока ты не докажешь это – ты не умеешь ничего! - Мне хочется , чтобы вы все умели и могли это доказать. Как это выполнить мы попробуем на нашем уроке. - Ребята ,ответьте на вопрос Что я умею? - Какой часть речью вы обозначили свои умения? - Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока. Что бы хотели вспомнить о глаголе? А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке? Обратимся к учебнику: параграф
|
Ответы учащихся
Работа с учебником(определяют ключевые слова в тексте параграфа) | Слушают учителя.
Называют , перечисляют свои умения.
Рассуждения учащихся Формулируют тему урока (Глагол)
Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).
| Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества (К) | 1 мин
|
| II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
| - Перед вами стихотворение А. Кушнера
Кто сказал, что мы подрались? Мы не дрались, а боролись. Правда, мы чуть-чуть кусались. И щипались, и кололись. Правда, мы друг друга мяли, И бодались, и лягались. Нас , конечно, разнимали. Мы, конечно, упирались. -Если представить происходящее, какая картина перед нами ?
- С помощью какой части речи мы увиделти живую картину?
- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами
- Что нам могут о себе рассказать глаголы? (морфологические признаки)
-Вспомнить морфологические признаки глагола.
| Проблемно-поисковый Работа в тетрадях
| Читают.
Находят слова и осуществляют взаимопроверку.
Дают ответ, рассуждают
Работают в группе по заданию.
Перечисляют морфологические признаки глагола. | Решение проблемной ситуации (П) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)
Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие; Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
| 9мин |
| III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока | 1. Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь». «Глаголить» - говорить. « Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин Глагол – это важная часть речи в русском языке. И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.
- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.
- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.
-Подберите синонимы к глаголу ЖГИ
-Какое значение имеет глагол в этом предложении : прямое или переносное?
-Составьте предложения , употребив глагол ЖГИ в прямом и переносном значении.
ФИЗМИНУТКА Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись скорее к другу. Правую ему дай руку .
|
Устные ответы учащихся
Работа в группах. Поисковый метод.
|
Дети слушают учителя
Работа в группах . Анализ работ, выводы внутри группы.
Анализируют работу другой группы.
Выступают по 1человеку из групп.
| Поиск и выделение информации; синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Структурирование знаний (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)
Умение делать обобщения (синтез).
Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л) Структурирование знаний (П) Фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)
| 20мин
|
| IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся. | Работа с текстом. Задание : подчеркнуть глаголы , как члены предложения, задать вопрос, определить время глагола.
Свистит косая метель- белая метла дороги метет. Дымят..сясугробы и крыши. Рушат..ся с сосен белые водопады. Летит февраль на всех парусах .Кружат..ся хороводы вокруг домов.Свистит, скулит, воет все кругом. Тучи-снегосыпы сыплят..ся сверху. Солнце запуталось в вихрях. Как золотая рыбка в белой сети. - Какую роль играют глаголы в данном тексте ? | Работа в тетрадях.
| Выполняют задание в парах
Проверяют и оценивают
Работают индивидуально
| Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Оценивание усвояемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) | 7 мин |
| V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Домашнее задание | - Какую тему мы повторили на уроке? - Какие признаки вспомнили? - Удалось нам достичь поставленных целей? - Каким способом? - Какие получили результаты? -Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки. - А сможете применить полученные знания и доказать свои знания ? (возвращение к словам , сказанным в начале урока)
-Давайте составим синквейн о глаголе.
Глагол Живой, яркий Обозначает,украшает, изменяется. Важная часть речи. Действие.
- Что показалось вам интересным сегодня на уроке? - Что нового вы узнали? - Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?
Учитель объявляет оценки за урок.
| Ответы учащихся, рассуждение
Свободное письмо (рефлексия)
Дифференцированный (разноуров-невый подход) | Дают ответы на вопросы: - Глагол - Морфологические признаки - Да - Играли, думали, спо-рили, договаривались. - Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха. - На других уроках, в быту, в общении.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Записывают домашнее задание. | Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) Формирование адекватной положительной самооценки. | 3 мин |
