Что я знаю о глаголе?

Данный урок предназначен для обучающихся 6 класс. В нем используются различные виды работ.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Что я знаю о глаголе?»

Конспект урока русского языка

( в соответствии с требованиями ФГОС)

Предмет: русский язык

Тема урока: Глагол (урок в разделе «Вспоминаем, повторяем, изучаем»)

Класс: 6

Авторы программы – Т.А.Ладыженская, учебника – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

Тип урока: повторение

Цели урока:

углубить знания о глаголе как части речи, о его морфологических признаках;
развивать умение употреблять глаголы в речи, мотивацию к аналитической деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные:

Воспитывают чувства патриотизма, любви к родному языку, бережного отношения к своему здоровью;
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Развивают орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.
Формируют устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Осознают качество и уровень усвоения материала.
Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Предметные: определяют глагол по его морфологическим признакам, определяют грамматическую форму глагола; применяют правила написания Ь в глаголах ; используют приемы получения информации; объясняют языковые явления.

Понятия: часть речи, глагол, морфологические признаки.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения.

ХОД УРОКА:

Этапы урока

Деятельность учителя

Методы и формы

Деятельность обучающихся

УУД

Время

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Наш урок я хочу начать с таких слов :

Ты можешь уметь что угодно, пока ты не докажешь это – ты не умеешь ничего!

- Мне хочется , чтобы вы все умели и могли это доказать. Как это выполнить мы попробуем на нашем уроке.

- Ребята ,ответьте на вопрос Что я умею?

- Какой часть речью вы обозначили свои умения?

- Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Что бы хотели вспомнить о глаголе?

А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке?

Обратимся к учебнику: параграф

Ответы учащихся

Работа с учебником(определяют ключевые слова в тексте параграфа)

Слушают учителя.

Называют , перечисляют свои умения.

Рассуждения учащихся

Формулируют тему урока (Глагол)

Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

1 мин

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Перед вами стихотворение А. Кушнера

Кто сказал, что мы подрались?

Мы не дрались, а боролись.

Правда, мы чуть-чуть кусались.

И щипались, и кололись.

Правда, мы друг друга мяли,

И бодались, и лягались.

Нас , конечно, разнимали.

Мы, конечно, упирались.

-Если представить происходящее, какая картина перед нами ?

- С помощью какой части речи мы увиделти живую картину?

- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами

- Что нам могут о себе рассказать глаголы? (морфологические признаки)

-Вспомнить морфологические признаки глагола.

Проблемно-поисковый

Работа в тетрадях

Читают.

Находят слова и осуществляют взаимопроверку.

Дают ответ, рассуждают

Работают в группе по заданию.

Перечисляют морфологические признаки глагола.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

9мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока

1. Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь». «Глаголить» - говорить.

« Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин

Глагол – это важная часть речи в русском языке.

И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.

- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.

- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.

-Подберите синонимы к глаголу ЖГИ

-Какое значение имеет глагол в этом предложении : прямое или переносное?

-Составьте предложения , употребив глагол ЖГИ в прямом и переносном значении.

ФИЗМИНУТКА

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись скорее к другу.

Правую ему дай руку .

Устные ответы учащихся

Работа

в группах.

Поисковый метод.

Дети слушают учителя

Работа в группах .

Анализ работ, выводы внутри группы.

Анализируют работу другой группы.

Выступают по 1человеку из групп.

Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Структурирование знаний (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)

Умение делать обобщения (синтез).

Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)

20мин

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся.

Работа с текстом.

Задание : подчеркнуть глаголы , как члены предложения, задать вопрос, определить время глагола.

Свистит косая метель- белая метла дороги метет. Дымят..сясугробы и крыши. Рушат..ся с сосен белые водопады. Летит февраль на всех парусах .Кружат..ся хороводы вокруг домов.Свистит, скулит, воет все кругом. Тучи-снегосыпы сыплят..ся сверху. Солнце запуталось в вихрях. Как золотая рыбка в белой сети.

- Какую роль играют глаголы в данном тексте ?

Работа в тетрадях.

Выполняют задание в парах

Проверяют и оценивают

Работают индивидуально

Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса