Что

Этапы урока

Деятельность учителя

Методы и формы

Деятельность обучающихся

УУД

Время

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Наш урок я хочу начать с таких слов :

Ты можешь уметь что угодно, пока ты не докажешь это – ты не умеешь ничего!

- Мне хочется , чтобы вы все умели и могли это доказать. Как это выполнить мы попробуем на нашем уроке.

- Ребята ,ответьте на вопрос Что я умею?

- Какой часть речью вы обозначили свои умения?

- Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Что бы хотели вспомнить о глаголе?

А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке?

Обратимся к учебнику: параграф

Ответы учащихся

Работа с учебником(определяют ключевые слова в тексте параграфа)

Слушают учителя.

Называют , перечисляют свои умения.

Рассуждения учащихся

Формулируют тему урока (Глагол)

Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

1 мин

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Перед вами стихотворение А. Кушнера

Кто сказал, что мы подрались?

Мы не дрались, а боролись.

Правда, мы чуть-чуть кусались.

И щипались, и кололись.

Правда, мы друг друга мяли,

И бодались, и лягались.

Нас , конечно, разнимали.

Мы, конечно, упирались.

-Если представить происходящее, какая картина перед нами ?

- С помощью какой части речи мы увиделти живую картину?

- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами

- Что нам могут о себе рассказать глаголы? (морфологические признаки)

-Вспомнить морфологические признаки глагола.

Проблемно-поисковый

Работа в тетрадях

Читают.

Находят слова и осуществляют взаимопроверку.

Дают ответ, рассуждают

Работают в группе по заданию.

Перечисляют морфологические признаки глагола.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

9мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока

1. Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь».  «Глаголить»  - говорить.

 « Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин

Глагол – это важная часть речи в русском языке.

И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.

- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.

- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.

-Подберите синонимы к глаголу ЖГИ

-Какое значение имеет глагол в этом предложении : прямое или переносное?

-Составьте предложения , употребив глагол ЖГИ в прямом и переносном значении.

ФИЗМИНУТКА

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись скорее к другу.

Правую  ему дай руку .

Устные ответы учащихся

Работа

в группах.

Поисковый метод.

Дети слушают учителя

Работа в группах .

Анализ работ, выводы внутри группы.

Анализируют работу другой группы.

Выступают по 1человеку из групп.

Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Структурирование знаний (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)

Умение делать обобщения (синтез).

Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)

20мин

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся.

Работа с текстом.

Задание : подчеркнуть глаголы , как члены предложения, задать вопрос, определить время глагола.

Свистит косая метель- белая метла дороги метет. Дымят..сясугробы и крыши. Рушат..ся с сосен белые водопады. Летит февраль на всех парусах .Кружат..ся хороводы вокруг домов.Свистит, скулит, воет все кругом. Тучи-снегосыпы сыплят..ся сверху. Солнце запуталось в вихрях. Как золотая рыбка в белой сети.

- Какую роль играют глаголы в данном тексте ?

Работа в тетрадях.

Выполняют задание в парах

Проверяют и оценивают

Работают индивидуально

Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Домашнее задание

- Какую тему мы повторили на уроке?

- Какие признаки вспомнили?

- Удалось нам достичь поставленных целей?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- А сможете применить полученные знания и доказать свои знания ? (возвращение к словам , сказанным в начале урока)

-Давайте составим синквейн о глаголе.

Глагол

Живой, яркий

Обозначает,украшает, изменяется.

Важная часть речи.

Действие.

- Что показалось вам интересным сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?

Учитель объявляет оценки за урок.

• Параграф (составить кластер)

• Упр. 76

• Придумать лингвистическую сказку о глаголе.

Ответы учащихся, рассуждение

Свободное письмо (рефлексия)

Дифференцированный (разноуров-невый подход)

Дают ответы на вопросы:

- Глагол

- Морфологические признаки

- Да

- Играли, думали, спо-рили, договаривались.

- Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха.

- На других уроках, в быту, в общении.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

3 мин