|
II Актуализация знаний.
| – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 116. – Чему удивился Петя Зайцев? – Что такое корень? (Подземная часть растения.) – Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.) – Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова. (Многозначными.) – Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно на уроке русского языка? (Корень слова.) |
Организует самостоятельную работу детей в тетрадях, побуждает к высказыванию собственного мнения.
Выясняет, что дети знают по теме урока.
Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы. |
Открывают тетради. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно выполняют запись в тетради, опираясь на запись на доске.
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают собственное мнение.
Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания.
|
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
|
|
IV
Развитие умений – применение знаний | 1. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня Работа на доске. Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.
На доске появляется «дерево», на нём однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.
Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом. (Е. Измайлов)
– Запишите эти слова. Как они называются? (Однокоренными.) – Что такое однокоренные слова? (Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах.) – Выделите корень значком. – Хотите сами стать такими садовниками? Посадим корень стол. Это слово, слово-корень Разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло – Стало много новых слов. – Каких? (Стол, столик, настольный, столовый, застолье.) – Как называются такие «расплодившиеся» слова? (Однокоренные.) – Проведём маленький эксперимент (опыт). – Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово? – Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол. (Столик – маленький стол, настольный – стоящий (находящийся) на столе, столовый – нужный для стола, застолье – еда на столе.)
– А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова? – Без какой же части не бывает слова? (Без корня.) – Почему? (В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.) – Что выражает корень в однокоренных словах? (Общий смысл однокоренных слов.) – Посмотрите на план на доске и сделайте вывод: что такое корень? (Это главная часть слова.) – У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень. – В корне заключён общий смысл однокоренных слов. – От него образуются («растут») другие слова. Учитель может добавить: – Такие словесные «деревья» однокоренных слов называются гнёздами (словообразовательными гнёздами.) – Сравните свои выводы с текстом в рамке учебника после упр. 117. – Что для вас было новым? Непонятным? 2. Работа по учебнику Упр. 116 – Какая общая часть есть у этих слов? – Что общего у них в значении? – С каким словом они все связаны? Докажите это. – Какой корень «посадили» здесь? Упр. 117 3. Работа в Рабочей тетради Задание № 2, тема 9. – Назовите проверочное слово к слову л…пить. – Какую букву нужно написать в этом слове? – Какие слова являются проверочными для слова? – Какие из предложенных вариантов слов будут однокоренными? (Лепка, лепится.) 4. Работа в группах – Докажите, что корень – главная часть слова. В этом поможет I группе – слово лес; II группе – слово дом. Подбирают однокоренные слова, закрывают корень, остаются части, смысл которых непонятен. 5. – Докажите, что корень – общая часть однокоренных слов. В этом вам поможет «подсказка» после текста в рамке, вопрос 2. Найдите эту информацию и приведите доказательства, опираясь на слова город, пригород, городок.
Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) |
Побуждает обучающихся к общей работе на доске, к наблюдению и самостоятельной записи однокоренных слов в тетрадь.
Выявляет имеющиеся знания.
Побуждает к самостоятельным действиям.
Побуждает к многократному проговариванию филологических терминов.
Тренирует детей в выделении корня слова.
Побуждает к высказыванию собственного мнения.
Побуждает к самоконтролю.
Формирует способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности.
Побуждает к выполнению самостоятельной работы.
Развивает умение находить общую часть однокоренных слов.
Развивает умение находить корень и обозначать его в Словах, специальным знаком.
Организует работу в микрогруппах.
Побуждает обучающихся к выдвижению гипотез, высказываний, к анализу и синтезу однокоренных слов.
Формирует способность поиска нужной информации для доказательства мнения в микрогруппе.
Побуждает обучающегося к проведению самоанализа.
Побуждает к высказыванию собственного мнения.
Закрепляет умение делать вывод.
|
Наблюдают за работой на доске.
Самостоятельно записывают полученную информацию в тетрадь.
Выслушивают иное мнение.
Тактично высказывают собственное мнение.
Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы, с использованием филологических терминов.
Самостоятельно сравнивают свой вывод с источником информации (учебником).
Находят в тексте информацию, понятие
Самостоятельно работают в тетрадях на печатной основе.
Подбирают проверочные слова, опираясь на ранее полученные знания.
Проводят исследовательскую работу, подбирают однокоренные слова к указанным. Опираясь на полученный список слов, в ходе наблюдения над которыми, проводят обмен мнениями.
Объясняют свой выбор, опираясь на найденную информацию, высказывают общее мнение группы.
Проводят самоанализ, выслушивают иное мнение.
Делают общий вывод. |
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные |
