Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
– Рассмотри фотографии. Подумай, как зародилось искусство, какую роль играет искусство в жизни человека. ВНИМАНИЕ! Изображение посередине не фотография, надо объяснить это учащимся.
Упр. 2.
– Определи правильность своего суждения, прочитав текст.
– Ответьте письменно на вопросы: Когда зародилось искусство?
– Какое место в Казахстане является галереей наскального искусства?
Подпишите части речи в первом предложении.
– Вспомните, на какие вопросы отвечают части речи, что обозначают.
Краткосрочный план урока по русскому языку №
| Сквозная тема: | ИСКУССТВО | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Школа: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дата: «____»____________20___г. | ФИО учителя: | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Класс: 3 «____» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лексическая тема: | Жизнь — это искусство | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока: | Части речи и их роль в предложении | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и рисунков/фото/диаграмм 3.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги и союзы; определять их роль в предложении | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие навыков: | 1.3 Прогнозирование содержание информации 3.8 Соблюдение грамматических норм | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Критерии успеха (Предполагаемый результат): | Все учащиеся смогут: узнать о грамматическом значении частей речи и их роли в предложении;прогнозировать содержание информации; писать с соблюдением грамматических норм; писать с соблюдением каллиграфических норм. Большинство учащихся смогут: прогнозировать содержание информации; писать с соблюдением грамматических норм; писать с соблюдением каллиграфических норм. Решать задачи урока, работая в паре и группе, проявляя инициативу. Некоторые учащиеся смогут: прогнозировать содержание информации; писать с соблюдением грамматических норм; писать с соблюдением каллиграфических норм. Брать на себя лидерские качества в работе группы, оказывать поддержку слабо мотивированным ученикам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания: Искусство, главные и второстепенные члены предложения, подлежащее и сказуемое, части речи. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский Вопросы для обсуждения: | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Межпредметные связи |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предварительные знания | Материал 2 класса. 3 класса 1-2 четверти. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этапы урока, t | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Начало урока 0-4 | Проверим готовность к уроку. – Добрый день. Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
| муз. и сл.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Середина урока 5-10 мин | Актуализация знаний. Целеполагание. – Что вы знаете о предложении? – Что вы знаете о частях речи? Работа по учебнику. (К, И) Минутка чистописания: Искусство творит добро. Работа с пословицей по плану:
(К) Назовите имена существительные с буквой д на тему «Искусство» (домбра, душа, зодчество, ландшафт, дебют ) – Составьте предложение со словом дебют и запишите. Сегодня на сцене театра состоялся дебют молодой актрисы. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Критерии успеха | Могут писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений Целеполагание: Сегодня на уроке мы: – узнаем о грамматическом значении частей речи. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11-16 мин | Работа над лексической темой урока Упр. 1. (К) Выскажи своё мнение – Рассмотри фотографии. Подумай, как зародилось искусство, какую роль играет искусство в жизни человека. ВНИМАНИЕ! Изображение посередине не фотография, надо объяснить это учащимся. Упр. 2. – Определи правильность своего суждения, прочитав текст. – Ответьте письменно на вопросы: Когда зародилось искусство? – Какое место в Казахстане является галереей наскального искусства? Подпишите части речи в первом предложении. – Вспомните, на какие вопросы отвечают части речи, что обозначают.
| Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Критерии успеха | Упр.2. Эталон сущ. гл. предл. прил. сущ. Искусство зародилось ещё в первобытную эпоху. Галереей наскального искусства можно назвать историческое место Тамгалы недалеко от Алматы. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17-18 мин | (Д, К) Динамическая пауза |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19-26 мин | Работа над грамматической темой урока. Цель: усвоение содержания темы. Работа с рубрикой «Это интересно!» Первым исследователем урочища Тамгалы стал казахский учёный Чокан Валиханов, сделавший зарисовки надписей и наскальных изображений. С 2004 года урочище внесено в список охраняемых природных памятников Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО. – Что вы узнали о просветителе Ч. Валиханове? (К) Исследовательская деятельность Упр. 3. – Проведите эксперимент. Определите, как изменится смысл предложения, если из него убирать по одному слову.
– Без каких слов смысл данного предложения теряется? – Какое слово можно убрать? Сохранится ли при этом смысл предложения? – Подставьте другие слова. Как поменялся смысл предложения? (К, И) Знакомство с правилом стр. 5 (секреты учёного Ата). Вывод: В предложении есть главные и второстепенные члены. От главных членов зависит смысл предложения. Второстепенные члены уточняют и поясняют главные члены. Дети рисуют. О ком говорится в этом предложении? - О детях. Что говорится о детях? - Что они рисуют. Слова, которые обозначают, о ком или о чём говорится в предложении и что о них говорится, называются главными членами предложения. Работа с рубрикой «Хочу знать больше!» Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется подлежащим. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что? Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется сказуемым. Сказуемое отвечает на вопросы: что делал? что делает? что сделает? и др. | Учебник стр. 4-5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27-28 мин | (Д, К) Пальчиковая гимнастика. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29-35 мин | Упр. 4. (П) Работа с предложениями – Спишите, вставляя слова, которые обозначают, о ком говорится в предложениях. Подумай, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения. – Люди каких профессий имеют отношение к искусству? – Устно дополни список людей творческих профессий. Что ты знаешь об этих профессиях? (Г) Работа со схемой Упр. 5. – Рассмотрите схему. На какие вопросы могут отвечать второстепенные члены? Запишите предложения. Определите часть речи главных и второстепенных членов предложения. Сделайте вывод. (К, И) Знакомство с правилом стр. 5 (секреты учёного Ата). Вывод: В русском языке все слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают предмет. Такие слова называются именами существительными. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признаки предметов, называются именами прилагательными. Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделают? что будут делать? что сделали?, называются глаголами. | Учебник | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Критерии успеха | Упр. 4 Эталон Шофёр водит автомобиль. Композитор сочиняет музыку. Шахтёр добывает уголь1. Художник рисует картины. Поэт пишет стихи. у́голь→[угал'] В слове «у́голь»: слогов—2 (у-голь), букв—5, звуков—4:
Упр. 5 Эталон сущ. гл. сущ. Лётчик управляет самолётом. прил. сущ. гл. сущ. Белые облака плывут по небу. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Конец урока 36-37 мин | Работа в тетради «Что я знаю и умею».
| Тетрадь «Что я знаю и умею» | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38-40 | Итог урока. Рефлексия. – Какие бывают члены предложения? – Какие члены предложения называются главными? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Что такое лексика? – Что такое лексическое и грамматическое значение слова? – Как можно определить лексическое значение слова?– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Покажите, насколько хорошо вы усвоили новый материал, с помощью цветных карточек Домашнее задание: Стр. 6 упр.6. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация | Оценивание | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дети с высоким уровнем мотивации создают высказывания и вместе с учителем помогают ученикам с низкой мотивацией | Формативное оценивание.
Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»). |
Тик-так, тик-так, Все часы идут вот так. Тик-так, тик-так, И мы тоже можем так! Смотри скорей, который час, Тик-так, тик-так, Налево раз, направо раз, Тик-так, тик-так. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
