Бывает ли буква одна, а орфограмм две?

№ п/п

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность ученика

УУД, формируемые на уроке

I.

Орг. Момент

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

- Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем!

Мы рады приветствовать вас в классе нашем.

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко.

Поручено нам всем урок начинать,

Поэтому время не будем терять.

Ребята, улыбнитесь друг другу. Прикоснитесь ладошками к ладоням соседа и мысленно пожелайте хорошего настроения и успешной работы на уроке. И я желаю вам успехов.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу

личностные: самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

II

Актуализация знаний.

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

- На уроках русского языка мы учимся решать орфографические задачи.

- Прочитайте загадку и посовещавшись с соседом, отгадайте ее. Почему?

- Поработайте в паре и решите орфографические задачи.

С окна зеленый еж.к

Не убеж.т:

Нет нож.к.

*Проверка (документ-камера)

- В каком слове смело можем вставить букву гласного звука? Почему? (карточка)

убежИт

- Почему нельзя решить орфографические задачи в остальных словах? (безударная позиция)

- Как можно узнать? (посмотреть в орфографический словарь, спросить у учителя) (карточки)

ёжик

ножек

Итог: В словах с [жы] в безударной позиции могут писаться и другие буквы.

Учащиеся отгадывают загадку, работая в паре с соседом решают орфографические задачи на карточках.

Отвечают на вопросы учителя и делают вывод.

Познавательные: находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обна­руживать другие ор­фограммы, обра­щаться к словарю учебника для реше­ния задач, находить в нём нужные слова,

Коммуникативные: вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблем, выполнять правила работы в паре

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

III

Постановка целей и задач урока

Цель: Подведение детей к теме и постановке задач урока.

- Обратите внимание на слово ЁЖИК. На месте звука [ы] какая орфограмма? Какая еще есть орфограмма? (жи-ши пиши с и)

Итог: посмотрите буква одна, а орфограмм то две.

-Это и есть тема нашего урока.

- Какие учебные задачи поставим?

*находить слова с данными орфографическими задачами

*учиться их решать.

- Чтобы работа была успешной, спланируем ее.

У, П, КиО (У-узнаем новое, П- применяем на практике, КиО- контроль и оценка)

Отвечают на вопросы учителя, ставят учебные задачи к теме урока, планируют свою деятельность.

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование

Познавательные: Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;

IV

Открытие новых знаний.

Цель: обобщить имеющиеся знания и получить новые

- Посмотрим могут ли быть другие буквы на месте безударных гласных в сочетаниях жи-ши, кроме и и е.

ТПО стр 44 упр 161 (самостоятельно)

*Проверка через документ- камеру

Вывод: На месте (шы-жы) можно писать не только и и е, но и а. Давайте прочитаем и сравним вывод наш и мнение ученых

Стр 80 упр 161

Самостоятельная работа в ТПО, проверка своей деятельности, делают выводы.

Познавательные: Формулировать спо­соб действия при вы­боре буквы, выпол­нять нужные дейст­вия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Физминутка

V

Первичное закрепление

Упр 162 ( вписываем в схему нужные буквы)

-Где на месте одной буквы две орфограммы.

Заполняют схему.

Познавательные Срав­нивать записи, разли­чать правильные и неправильные, группировать их,

аргумен­тировать решение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов

Включение новых знаний в систему знаний

Цель: закрепление полученных знаний

- На какую ступеньку переходим?

- Для чего это нужно?

Экран: [жырный̕ ], [жылат̕ ], [шырокий̕ ] , [шыптат̕ ], [шыт̕ ]

- Выберите слова с безударным [жы-шы] и запишите на месте звука [ы окошко:

Ж.лать, ш.рокий, ш.птать.

- Узнайте буквы в словах из упр 162 и вставьте зеленой ручкой, отметьте как безударный гласный.

- Догадайся в каком слове нужно показать две орфограммы. Подчеркните.

Итог: Над чем поработали? В чем еще раз убедились. Поможем разобраться мальчику Антону.стр 81

Работают саостоятельно с задание учителя, работают с зеленой ручкой. Двое учеников у доски.

VI

Контроль и оценка.

Цель: проверка усвоения новых знаний

-Проверим свои знания.

-Запишем предложение, где сомневаетесь, оставляйте окошко.

В КУСТАХ ШУРШИТ УЖИК.

- Списывание.

ТРАВА ПОЖЕЛТЕЛА.

- Есть ли слова, где буква одна, а орфограмм две? Найдите и подчеркните.

пожелтела

шуршит

ужик

Записывают и списывают предложения, сверяют с образцом. Находят слова, подходящие к теме урока.

Познавательные: обобщить и закрепить полученные сведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

VII

Итог урока, оценка

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

- На какой вопрос мы с вами должны были ответить?

- Когда в cлове может быть буква одна, а орфограмм две?

Лесенка успеха.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою деятельность

Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Личностные: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием