Технологическая карта "Домашние птицы"

Этапы деятельности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

- Сегодня к нам на занятие пришли гости две сестренки, их имена мы узнаем, выделив первый звук из названия картинок.

Картинки (тыква, огурец, машина, арбуз) Тома.

(дерево, арбуз, шапка, автобус) Даша

- Какие первые звуки в именах девочек ([т], [д]).

- Сегодня мы будем учиться различать звуки [т] - [д].

II. Артикуляционная гимнастика

Но прежде, сделаем гимнастику для язычка.

“Язычок проснулся, потянулся. Лег на нижнюю губу и лежит, отдыхает. Одну, две, три, четыре, пять минут лежит. Направо посмотрел, налево посмотрел, направо – налево (5-6 раз). Побегал из стороны в сторону. Вверх посмотрел, вниз посмотрел, вверх – вниз (5–6 раз). Чашечку сделал, подержал чашечку, чаю в нее налил, попил чай с конфеткой. Почувствовали, какая конфетка вкусная? (Почмокали). На сладкое осы налетели – З-З-З. За ними жуки прилетели – Ж-Ж-Ж. Вдалеке пароход загудел – Л-Л-Л. В кустах кошка зашипела –Ш-Ш-Ш. Собака на нее зарычала – Р-Р-Р. Язычок сел на лошадку и поскакал. Быстро бежит лошадка, копытами цокает. Сломалась лошадка. Язычок взял молоточек и починил лошадку – Д-Д-Д. Слез с лошадки и решил сделать зарядку”.

III. Речевая зарядка

Сначала он сделал зарядку с Дашей.

Да-та-да
До-то-до
Ду-ту-ду
Зда-ста-зда
Зде-сте-зде
Зды-сты-зды.

Сделал зарядку с Дашей, затем стал делать с Томой.

Та-та-та у нас в доме чистота
Ты-ты-ты сметану съели всю коты
То-то-то стали мы играть в лото.

IV. Сравнительная характеристика звуков

Потренировался язычок теперь готов произносить любые звуки. Давайте произнесем звук [т].

Один из детей дает характеристику звука [т]. (Cогласный, глухой, бывает твердым и мягким)

Характеристику звука [д] дает следующий ребёнок.

- Чем отличаются артикуляция звуков? (При произнесении звука [т] голос не участвует, при произнесении звука [д] - участвует).

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и просит назвать, что изображено.

– Как можно их назвать одним словом? 

– Какие птицы? 

– Где они живут?

– Кто за ними ухаживает?

Педагог рассказывает детям, что птицы, как и люди, живут семьями. Знакомство с птичьими семьями:

– петух, курица, цыплята – куриная семья;

– селезень, утка, утята – утиная семья;

– гусак, гусыня, гусята – гусиная семья;

– индюк, индюшка, индюшата – индюшиная семья.

3. Дидактические игры.

И г р а  «Кто как разговаривает?».

Петух –..,

курица –…

цыпленок –,

утки –,

гуси –,

индюки.

И г р а  «Один – много» (с мячом).

Педагог бросает мяч ребенку и называет птицу в единственном числе, ребенок, бросая мяч обратно, называет эту же птицу во множественном числе. Например: селезень – селезни, петух – петухи и т. д.

И г р а «У кого кто?» (ед. и мн. число).

У курицы – цыпленок, цыплята и т. д.

- А сейчас дадим занятие рукам,

Прохлопаем домашних птиц по слогам!

Каждый ребенок по своей карточке: пе-тух, ку-ри-ца и т. д.

3. - Где можно встретить всех домашних птиц?

Игра с мячом:

- Я говорю вам одну птицу, а вы говорите, что их в деревне много.

утка -

селезень -

4. Выставить картину «Птичий двор».

- Здесь большое оживленье –

Птицы в разном оперении

Объясните, дети, всем

Где родители, где дети?

Кто отдельно, а кто вместе?

Дети строят предложения, согласовывая все слова:

У петуха с курицей – цыплята.

У утки с селезнем – утята.

У гусыни с гусем – гусята.

У индюшки с индюком – индюшата.

- Как назвать всех деток у домашних птиц?

- Откуда они появляются?

Физминутка (с показом движений и звукоподражанием) .

Наши уточки с утра: кря-кря-кря

Наши гуси у пруда: га-га-га

Наши курочки в окно: ко-ко-ко

А индюшка с индюком: бл-бл-бл

А как Петя петушок рано-рано поутру

Нам споет: ку-ка-ре-ку!

- Что делают утки?

- Что делают гуси?

- Что делают куры?

- Что делают индюки

- Что делает петух?

(Дети выделяют первый звук и обозначают его буквой.)

(Птицы.)

(Домашние.)

Кукарекает

квохчет (кудахчет),

пищит

крякают

гогочут

болбочут

(в деревне)

много уток

много селезней

(крякают)

(гогочут)

(квохчут)

(болбочат)

(кукарекает)

Рефлексивно-корригирующий

- С какими птицами мы сегодня работали?

- Чем отличаются домашние птицы от диких?

- Что есть у всех птиц?

С домашними

(крылья, перья, клюв)