Педагогический проект "Учимся писать грамотно"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 г. НАДЫМА»

629730, ЯНАО, г. Надым, ул. Набережная имени Оруджева, 13/1

телефон: (3499) 52-32-71; факс 52-32-71, e-mail: [email protected]

Педагогический проект

«Учимся писать грамотно»

Направление «Исследователь»

Номинация «Инновационные идеи»

Автор проекта:

учитель русского языка и литературы

Калачева Ида Алексеевна

Надым

2016г

Содержание:

1. Содержание………………………………………………. 2

2. Введение…………………………………………………...3

3. Описание проекта…………………………………………5

4. Ожидаемые результаты…………………………………...7

5. Заключение ………………………………………………..8

Список литературы………………………………………….

Введение.

Актуальность. В наше время задача современного педагога заключается не только передать знания учащимся, но и научить их получать самостоятельно эти знания. Так стандарты определяют цели и задачи, которые стоят перед современным учителем. Очень важно научить школьника учиться, самостоятельно находить информацию из различных источников и использовать её в учебной деятельности с использованием современных педагогических технологий: системно-деятельностный, практико-ориентированный и компетентностный подходы, а также личностно-ориентированное обучение.

Актуальной проблемой остаётся в наше время: 60% учащихся допускают различные орфографические ошибки в письменной речи. Этим обеспокоены не только учителя, но и родители. В связи с этим разработан педагогический проект для 9 класса «Учимся писать грамотно». Большой объём школьного материала по русскому языку необходимо не только освоить, но и применять их на практике. Учащиеся должны научиться выделять орфограммы, находить их опознавательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфографическое правило. Учителя, методисты, психологи ищут различные выходы, чтобы у учащихся была сформирована орфографическая зоркость по русскому языку. Чтобы улучшить грамотность детей, нужно принять меры по улучшению положения в этой составной части обучения. Данный проект призван помочь будущим выпускникам улучшить грамотность и успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить и расширить спектр имеющихся знаний.

Проект «Учимся писать грамотно» направлен на учащихся 9 класса по русскому языку и составлен на основе систематизированного перечня требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания КИМ за 2017 год.

Проблема исследования заключается в методическом обеспечении процесса формирования орфографической грамотности учащихся.

Новизна проекта. Реализация проекта имеет практическую направленность и предусматривает: осознанный подход к освоению учебного материала, самостоятельное получение знаний, включение учащихся в аналитико-конструктивную деятельность по составлению контрольно-измерительных материалов.

Типовые особенности проекта

По количеству участников: групповой и индивидуальный.

По характеру создаваемого продукта: проектно- исследовательский.

По количеству участников: индивидуальный, групповой.

По продолжительности: краткосрочный.

По уровню контактов: региональный, муниципальный, на уровне образовательного учреждения.

Объект исследования: учащиеся 9б класса МБОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №2».

Предмет исследования: безграмотность учащихся, связанные с несоблюдением языковых норм.

Гипотеза: если систематически применять различные виды работы орфографического характера на уроках, то можно научить писать грамотно.

Цель проекта: повышения уровня грамотности учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, орфографических).

В связи с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Соблюдение в практике письма основные правила орфографии.

2. Умение выявлять и исправлять ошибки в письменной речи.

3. Повышения уровня успеваемости.

4. Повышения уровня самостоятельности.

5. Апробирование методической работы по формирования орфографической зоркости, проверить её эффективность на практике.

Условия реализации проекта

-опыт учителя;

-стремление развивать и воспитывать учащихся через предмет русского языка.

Средства обучения

- электронный ресурс;

-справочники;

-словари;

- сборники упражнений.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

1. метод наблюдения;

2. метод контроля и измерения (срезы, тесты);

3. метод обработки данных;

4. обобщение опыта работы;

5. поисковый;

6. анализ литературных источников.

Описание проекта

Изучены труды по освоению русской орфографии Ивановой В.Ф., Кайдалова А.И., Калинина И.К., исследования по методике Львова М.Р.

Предлагаемый проект представляет собой систему мероприятий, направленных на повышение качества знаний учащихся по русскому языку. Реализация проекта осуществляется в учебное время.

Механизмы реализации проекта:

1. практические занятия;

2. совместная деятельность с родителями и классным руководителем;

3. работа с ресурсами интернета.

Деятельность учащихся: поиск и сбор информации в различных источниках по темам.

Роль учителя: координатор, консультант.

Для того чтобы добиться результатов, был разработать план занятий для учащихся 9-х классов «Учимся писать грамотно». /Приложение 1/

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта

Экспериментальное исследование проводилось в течение одного года в три этапа:

Первый этап (декабрь 2015 год) – накопление материала, ставились следующие задачи исследования, изучение методик.

Второй этап (февраль 2016 год) – анализ ошибок учащихся по проблеме исследования.

Третий этап (июнь 2016 год, сдача ОГЭ по русскому языку)- обобщение и анализ результатов исследования.

Оценка эффективности реализации проекта

Описание количественных и качественных показателей достижения результатов и способов диагностики:

1. повышение качественной успеваемости учащихся;

2. удовлетворённость детей своей деятельностью и результатами ОГЭ по русскому языку;

3. повышения уровня индивидуальных достижений учащихся.

Методы оценки успешности

-динамика развития исследуемого процесса тестирования учащихся 9 класса за три периода (декабрь, февраль, июнь) /Приложение 2/

Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска:

Возможные риски, которые могут повлиять на реализацию проекта:

Риски	Меры для минимизации рисков
Опоздания на уроки	Контроль со стороны родителей и классного руководителя
Пропуски занятий по уважительным и неуважительным причинам	Создание домашних практикумов для занятий учащихся через сетевой город.

Дальнейшее практическое развитие проекта

Продукт деятельности педагога: такой проект эффективен и перспективен. Организация учебной и внеурочной деятельностью позволить учителю сделать процесс запоминающимся, поможет учащимся сформировать умение самостоятельно работать с различными источниками литературы. В дальнейшем разработать специальный курс «Учимся писать грамотно» по русскому языку.

Продукт деятельности учащихся: самостоятельно разработанные тесты по русскому языку за 9 класс./Приложение 3/

Степень транслируемости педагогического опыта: Распространение опыта среди коллег других образовательных школ п. Куженер Республики Марий Эл. Участие в I Всероссийском педагогическом конкурсе «Высокий результат», номинация «Педагогические проекты». Диплом победителя конкурса.

Ожидаемые результаты проекта:

Таким образом, в результате изучения материала будет реализовано:

1. Подготовка учащихся 9-го класса к прохождению государственной итоговой аттестации.

2. В ходе занятий сформируются навыки:

- работать с заданиями (внимательно читать формулировку задания  и понимать её смысл;

- выполнять различные  типы заданий;

-применять алгоритм выполнения различных тестовых заданий;

-добиться неплохих результатов успеваемости учащихся;

-снять психологическое напряжение при выполнении тестовых заданий;

-успешно сдать ОГЭ по русскому языку.

Заключение. Таким образом, гипотеза полностью подтвердилась: если владеть правилами письма и самостоятельно искать и, то можно научиться писать грамотно и успешно подготовиться к сдаче ОГЭ в 9 классе.

Данный проект внедрён в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г.Надым» для учащихся 9 класса.

Список литературы для педагога

1. Аналитические и методические материалы.- Электронный ресурс

http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy

1. Демоверсии, кодификаторы, спецификации по русскому языку для учащихся 9 класса 2017 год.- Электронный ресурс http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

2. Иванова В.Ф. «Современная русская орфография».- М., 1991

3. Иванова В.Ф. «Трудные вопросы орфографии». - М., 1975

4. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. - М.: Высшая школа, 1993 г

5. Оформление исследовательской и проектной работы.- Электронный ресурс http://school-134.ru/yno/OR.htm

7. С.Пейперт и М.Резник, scratch.mit.edu[1]

Список литературы для учащихся

1. Открытый банк заданий ОГЭ для учащихся 9 класса на портале ФИПИ. - электронный ресурс http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

2.Портал «Грамота.ру».- Электронный ресурс http://www.gramota.ru/

Приложение №1

План

занятий для учащихся 9-х классов «Учимся писать грамотно»

Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по РУССКОМУ ЯЗЫКУ:

№	Разделы и темы	Количество часов	Виды деятельности учащихся
1	Фонетика	1	Классификационно-обобщающая работа.
1.1	Звуки и буквы
1.2	Фонетический анализ слова
2	Выразительные средства лексики и фразеологии.	1	Самостоятельная работа с сайтом «Грамота.ру» Тестирование-онлайн
2.1	Лексическое значение слова
2.2	Синонимы. Антонимы. Омонимы
2.3	Фразеологические обороты
2.4	Группы слов по происхождению и употреблению
2.5	Лексический анализ
3	Морфемика и словообразование	1	Классификационно-обобщающая работа.
3.1	Значимые части слова (морфемы)		Морфемный разбор.
3.2	Морфемный анализ слова		Морфемный анализ слова Самостоятельная работа с сайтом «Грамота.ру»
3.3	Основные способы словообразования
3.4	Словообразовательный анализ слова
4	Грамматика. Морфология	1	Выборочный диктант;
4.1	Самостоятельные части речи
4.2	Служебные части речи
4.3	Морфологический анализ слова
5	Орфограмма	14
5.1	Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц		Выборочный диктант; орфографический разбор.
5.2	Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц		Выборочный диктант; орфографический разбор.
5.3	Употребление Ь и Ъ		Выборочное письмо; самостоятельный под бор примеров на данное правило.
5.4	Правописание корней		Орфографический разбор; онлайн-тест «Проверяю себя».
5.5	Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание		Анализ правописания данных слов; Тестирование
5.6	Правописание суффиксов различных частей речи(кроме - Н-/-НН-)		Самостоятельный подбор примеров на данное правило. Онлайн-тест
5.7	Правописание - Н - и -НН - в различных частях речи		Онлайн-тест
5.8	Правописание падежных и родовых окончаний		Орфографический анализ текста
5.9	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.		Орфографический анализ текста Тестирование
5.10	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи		Диктант «Проверяю се- бя»; Тестирование
5.11	Правописание отрицательных местоимений и наречий
5.12	Правописание НЕ и НИ		Объяснительный словарный диктант;
5.13	Правописание служебных слов
5.14	Правописание словарных слов		Работа со справочниками по правописанию и орфографические словари
Итог:			Составление детьми итогового теста.

Приложение №2

Рис.1.2. динамика развития исследуемого процесса тестирования учащихся 9 класса показывает:

	Декабрь 2015	Февраль 2016	Июнь 2016
успеваемость	76%	84%	100%
качество	44%	44%	78,2
Средний балл	3,24	3,36	4,1

Приложение №3

Итоговый тест по русскому языку в форме ОГЭ.

Выполнила Михеева Кристина.

1.Укажите слово, где звуков больше, чем букв.

1. пианино 2. Ярославль 3. ясли 4. пень

2.Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнение?

1.И явился ей молодец красоты неописанной. К утру молодец ударился об пол и сделался соколом. 

2.Под голубыми небесами

Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит.

3.Последняя минута – самая короткая из всех минут, а сейчас пишу на большой перемене.

4.Длинные, висячие ветки берёз едва шевелятся, могучий дуб стоит…

3.Из предложения выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.   

             Офицер, разгоряченный вином, игрою и смехом товарищей, почел себя жестоко обиженным и, в бешенстве схватив со стола медный шандал, пустил его в Сильвио…

4.Из предложения выпишите прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса, в котором пишется две буквы н..

Армия таяла, как броше...ые в печь оловя...ые солдатики.

5. Укажите номер предложения, где наречие пишется через дефис.

1. Нужно начать жить (по)новому.

2. (Во)вторых классах пройдут завтра новогодние ёлки.

3. Он идёт (по)осеннему лесу.

6. Определи номер предложения, где слово с не пишется раздельно.

1. А ниже клёна лежало (не)что сплошное, кудрявого, благоуханного, сливочного цвета.

2. Лодка между тем (не)заметно скользит, подвигаемая осторожными ударами вёсел.

3. Синицы почти (не)отлучаются, весь день на виду.