Научная статья на тему: МЕТОД ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

МЕТОД ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Насимов Тимур Каюмович

Узбекистан, Гиждуванский профессиональный колледж бытовых услуг

В традиционной организации учебного процесса в качестве способа передачи информации используется односторонняя форма коммуникации.

Суть ее заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении обучающимся. Обучающийся находится в ситуации, когда он только читает, слышит, говорит об определенных областях знания, занимая лишь позицию воспринимающего. Иногда односторонность может нарушаться (например, когда обучающийся что-либо уточняет или задает вопрос), и тогда возникает двусторонняя коммуникация.

Характерно, что односторонняя форма коммуникации присутствует не только на лекционных занятиях, но и на семинарских.

Отличие только в том, что не преподаватель, а обучающийся транслирует некоторую информацию. Это могут быть ответы на поставленные преподавателем до начала семинара вопросы, рефераты, воспроизведение лекционного материала. Такая форма коммуникации не отвечает принципам компетентностного подхода.

Принципиально другой является форма многосторонней коммуникации в образовательном процессе. Сущность данной модели коммуникации предполагает не просто допуск высказываний обучающихся, что само по себе является важным, а привнесение в образовательный процесс их знаний.

Преподавание, открытое в коммуникативном плане, характеризуют следующие утверждения: обучающиеся лучше овладевают определенными умениями, если им позволяют приблизиться к предмету через их собственный опыт; обучающиеся лучше учатся, если преподаватель активно поддерживает их способ усвоения знаний; обучающиеся лучше воспринимают материал, если преподаватель, с одной стороны, структурирует предмет для более легкого усвоения, с другой стороны, принимает и включает в обсуждение мнения обучающихся, которые не совпадают с его собственной точкой зрения.

Инновационные методы обучения, в свою очередь, это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов, при которой все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы.

Компетентностный подход, при этом, является отражением в системном и целостном виде образа результата образования. Проверены временем и практическим педагогическим опытом и другие преимущества компетентностного подхода, как то формулирование результатов образования в колледже, как признаков готовности студента продемонстрировать соответствующие знания, умения и ценности; определение структуры компетенций, которые должны быть приобретены и продемонстрированы обучаемыми (при этом следует взять за основу соответствующую каждому направлению подготовки классификацию как общих, так и предметно-специализированных компетенций, сообразующихся с целями воспитания и обучения).

Таким образом, инновационные методики - это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы.

Нестандартные формы проведения занятий пробуждают у обучающихся интерес; поощряют активное участие каждого в учебном процессе; обращаются к чувствам каждого обучающегося; способствуют эффективному усвоению учебного материала; оказывают многоплановое воздействие на обучающихся; осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории); формируют у обучающихся мнения и отношения; формируют жизненные навыки; способствуют изменению поведения.

Нестандартные формы  и  методы  обучения показывают новые возможности, связанные с налаживанием межличностного взаимодействия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. В группе возникают определённые межличностные взаимоотношения; и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной  деятельности. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.

На практических занятиях используются следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная (работа каждого конкретного студента), парная, групповая (решение учебной задачи совместно). Формирование умения работать самостоятельно, в парах и группах позволяет применять технологию творческих мастерских в рамках курса литературных дисциплин. Данная технология реализуется не на каждом занятии, так как предполагает накопление некого тестового материала, а также более тщательную и детальную проработку занятий преподавателем. Такие занятия обычно проводят как заключительные (например, в конце изучения темы или раздела).

Таким образом, педагогическая мастерская – это такая форма обучения, которая обогащает участников новым знанием и новым опытом путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в мастерской является индивидуальная и совместная творческая деятельность группы обучаемых. Данная методика позволяет развивать личностные умения и навыки и выработать опыт коллективного мышления, групповой деятельности в одном направлении.