Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Дерябина Елена Владимировна,

учитель русского языка и

литературы высшей категории

города МБОУ «Гимназия» города

Югорска ХМАО - Югры

Мотивация

• Термин мотивации при обучении русскому языку и литературе можно понимать либо узко, либо широко. Мотивация (в узком смысле слова) ученика заключается в том, что преподаватель и автор учебника используют все возможные приемы, чтобы ученик заинтересовался занятиями русским языком и литературой.

Собственно учебные мотивы:

• Мотивы, связанные с  содержанием  учебного предмета:
• Мотивы, связанные с  содержанием  учебного предмета:

• потребность в овладении русским языком как средством общения в различных сферах (как способом действия), в том числе, в социально-бытовой, профессиональной, в качестве инструмента овладения специальностью; познавательные потребности, в том числе, интерес к информации о культуре страны изучаемого языка, к лингвистической информации и пр.;
• потребность в овладении русским языком как средством общения в различных сферах (как способом действия), в том числе, в социально-бытовой, профессиональной, в качестве инструмента овладения специальностью; познавательные потребности, в том числе, интерес к информации о культуре страны изучаемого языка, к лингвистической информации и пр.;
• потребность в овладении русским языком как средством общения в различных сферах (как способом действия), в том числе, в социально-бытовой, профессиональной, в качестве инструмента овладения специальностью;
• познавательные потребности, в том числе, интерес к информации о культуре страны изучаемого языка, к лингвистической информации и пр.;

Мотивы, связанные с  процессом  обучения:

• мотив достижения успеха или избегания неудачи; развлекательные мотивы; возможность проявления коммуникативной активности; интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.
• мотив достижения успеха или избегания неудачи; развлекательные мотивы; возможность проявления коммуникативной активности; интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.
• мотив достижения успеха или избегания неудачи;
• развлекательные мотивы;
• возможность проявления коммуникативной активности;
• интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.

Внеучебные мотивы учебной деятельности:

• Широкие  социальные  мотивы:
• Широкие  социальные  мотивы:

• мотивы долга и ответственности (перед обществом, перед администрацией, перед спонсором, перед учителем); мотивы самоопределения и самосовершенствования. Личные  мотивы: мотив благодарности (удовлетворение хорошей оценкой успешной деятельности со стороны преподавателя, похвала учителя и пр.); мотив престижа (желание не проигрывать при оценке успехов относительно других учащихся).
• мотивы долга и ответственности (перед обществом, перед администрацией, перед спонсором, перед учителем); мотивы самоопределения и самосовершенствования.
• мотивы долга и ответственности (перед обществом, перед администрацией, перед спонсором, перед учителем);
• мотивы самоопределения и самосовершенствования.
• Личные  мотивы: мотив благодарности (удовлетворение хорошей оценкой успешной деятельности со стороны преподавателя, похвала учителя и пр.); мотив престижа (желание не проигрывать при оценке успехов относительно других учащихся).
• мотив благодарности (удовлетворение хорошей оценкой успешной деятельности со стороны преподавателя, похвала учителя и пр.);
• мотив престижа (желание не проигрывать при оценке успехов относительно других учащихся).

• Отрицательные мотивы: мотив  избегания неприятностей .
• Отрицательные мотивы: мотив  избегания неприятностей .

Факторы, влияющие на мотивацию

• Среди таких факторов обычно отмечаются:
• Свойства самого по себе языка как инструмента общения (трудность/легкость как субъективное, сложность/простота как объективное);
• Привлекательность материала, используемого в процессе обучения: содержание информации, средства обучения;
• Свойства методической системы;
• Специфика избранной специальности (зависимость профессии - овладения ею, успешного ее исполнения - от степени сформированности коммуникативной, речевой и языковой компетенций);
• Психологическая обстановка в учебной группе ;
• Субъективные свойства и состояния самого учащегося: реальный уровень притязаний сформированность у учащихся умения учиться;
• Личностные свойства преподавателя (внешность, способности, личные качества).
• Деятельностные свойства преподавателя (индивидуальный стиль преподавателя; педагогический такт, уровень сформированности профессиональных компетенций, партнерский стиль взаимодействия с учащимися, опосредованный характер управления действиями учащихся и т.д.).

• Формы коллективной учебной деятельности составляют значительные предпосылки для формирования высокоуровневой мотивации, что достигается, во-первых:
• а) особой организацией учебного материала, б) организацией речевого взаимодействия,
• в) организацией межличностных отношений в учебном коллективе,
• во-вторых, за счет специальных средств и приемов воссоздания форм коллективной групповой работы.

Использование современных информационно-коммуникативных технологий. 

-Компьютерные онлайн тесты;

использование ресурсов Internet ;

-использование слайд – презентаций;

видеоуроки;

-информационные видеоролики.

Приемы и техники

• Презентация:
• Проиллюстрируй стихотворение;
• Музыка в стихотворении;
• Реклама поэта или писателя;
• Видеоуроки: вопросы - ответы

Приемы и методы проектной технологии

• С точки зрения учащегося проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе, самому. На уроках русского языка школьники выполняют разные проекты: создание словарей, схем, сообщения по истории слов, фразеологизмов, сочинения на лингвистические темы, проекты учебных пособий, буклеты, листовки.

Игровые технологии

• Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры. Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьезным, напряженным трудом, чтобы она не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы.

• Игра «Классификация». Можно соревноваться двум командам или играть просто так, не соперничая. Классифицировать можно самые разные множества: буквы алфавита, ошибки в диктанте, любой список слов, книги на полке, предметы в школьном расписании, телепередачи, месяцы и дни недели, и многое другое. Очень интересно классифицировать литературных героев. Главное – чтобы множество было всем известно и четко ограничено.

• «Фантазёр».На доске записана тема урока.

Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

«Лови ошибку»(ученики получают серию цитат либо строк из стихотворений со ссылкой на авторов/ тематику, ,определяют, в каком случае цитата/ строка не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.)

Активные приемы и техники

• Игра «Знаете ли вы, что…?» - эффективный прием, помогающий настроить учащихся на работу, заинтересовать изучаемой темой.

• Синквейн и даймонд, ассоциативный ряд. мотив достижения успеха или избегания неудачи; развлекательные мотивы; возможность проявления коммуникативной активности; интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.
• Синквейн и даймонд, ассоциативный ряд. мотив достижения успеха или избегания неудачи; развлекательные мотивы; возможность проявления коммуникативной активности; интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.
• Синквейн и даймонд, ассоциативный ряд. мотив достижения успеха или избегания неудачи;
• развлекательные мотивы;
• возможность проявления коммуникативной активности;
• интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.

• Коллаж из стихотворных строк.
• Ролевые игры: предлагается классу рассмотреть произведение с различных позиций (например, с позиций художника, режиссера, критика);

• Создание ситуации успеха также позволяет мотивировать ребят на активную работу во время урока.
• Во время опроса нужно отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”.
• ответ в парах
• взаимоопрос
• Игры в случайность (игра “Что? Где? Когда?”

Работа с таблицами

• Восстановить хронологическую таблицу;
• соотнести характеристику героев;
• заполнить таблицу;
• таблицы с лакунами.

ВЫВОДЫ:

• благоприятный психологический климат.
• Положительная мотивация является основой успешности урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой, формирующей интерес к уроку

• Разнообразие форм и методов работы на уроках;
• Возможность каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса;
• Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении детей;
• Приемы развития коммуникабельных навыков, умений.

• ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА в соответствии с темой урока.