Интегрированный урок русского языка и музыки в 6 классе

Интегрированный урок русского языка, музыки, в 6-м классе. Развитие речи. Описание картины природы. Эмоциональный мир музыкальной гармонии.

• Тема урока - Описание картины природы.
• Развивающая цель - повторить правописание сложных прилагательных со значением цвета, степени сравнения прилагательных; опираясь на знания, полученные по теме «Прилагательное», составить рассказ об осени по впечатлению от музыкального произведения П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из цикла «Времена года».
• Образовательная цель – развивать внимание, эмоциональное восприятие живописного и музыкального произведения, способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях, умение анализировать и сопоставлять, выделять общее, использовать межпредметные связи для целостного восприятия картины природы.
• Воспитательная цель – воспитание ответственности, умения работать в группе, прислушиваться к мнению других членов группы.
• Оборудование – муз.центр, диск с записью цикла П.И.Чайковского «Времена года», репродукция картины И.Левитана «Октябрь»,

Мотивационный этап.  

• Приглушенно, в записи звучит «Осенняя  песня»  П.И.Чайковского.
• Музыка, которая сейчас звучала, написана великим русским композитором Петром Ильичём Чайковским.
• Давным–давно, в 19 веке, в Петербурге, где долгое время жил П.И.Чайковский, издавался журнал, который  назывался  «Нувеллист». Журнал выходил каждый месяц,  и  в каждом его  номере читателей ждал приятный сюрприз:  ноты музыкальных пьес для рояля, сочиненных Петром Ильичём Чайковским. Каждая пьеса имела название одного из месяцев года:  январь, февраль, март, апрель... Все они позднее были  объединены в альбом  музыкальных картин природы, который получил название «Времена года».
• А мы сегодня с вами услышали  пьесу «Октябрь»,   которую  композитор  назвал «Осенней песнью».
• Осень была одним из любимых времён года композитора.  И это не случайно, ведь осень - удивительная пора. Исследователь творчества  Чайковского  Кайгородов говорил о композиторе:
• «Чайковский обладал удивительно сильным,  можно сказать феноменальным чувством природы. Мне неизвестно  другого  примера человека, который так сильно воспринимал бы впечатления от красок природы и так сильно на них реагировал.  Мало сказать,  что Пётр Ильич страстно любил природу - он её обожал» [6]
• Именно эта искренняя любовь к родной природе и делает  творение композитора столь близким и понятным каждому русскому человеку.
• Как вы думаете,  почему осень называют прекрасным  временем года?
• А почему осень - это печальное время года?
• Как музыка, ее гармония, помогает нам эмоционально настроиться на картину природы, представить её? На эти вопросы мы и должны сегодня ответить.

Проверка знаний, необходимых для усвоения нового материала

• Лингвистический диктант.

• Теоретический материал.

• 1. Лингвистический диктант.
• золотой           =         серебряный ------------------------------ золотистый                    ?
• яркий         =             прозрачный ------------------------------------- ярче                                ?    
• сильный           =             ? ------------------------------------- сильнейший                     ?
• более тёмный              =          ? ----------------------------------- тёмный                              светлый
• красный             =                    ? --------------------------------- светло-красный              ярко-золотой

• 2. Какая же часть речи помогает вам точно и ярко описать признаки предметов?
• Какие художественные средства надо использовать, чтобы описание было красочным, выразительным, точным?

Результаты групповой работы:

• Музыкальный язык Чайковского напоминает нам скромную, неяркую по  краскам,  русскую природу,  тоже очень «немногословную».  Гармония пьесы несложная,  однако, она все время развивается, переливается разными красками. С помощью простых аккордов композитор создаёт неповторимое звучание пьесы.  Аккорды субдоминантовой и доминантовой функций плавно переходят  из  одного в другой,  как бы переливаясь.  Пьеса написана в миноре, но вдруг появляются мажорные аккорды, что придаёт произведению особую прозрачность. Грусть просветляется.
• В средней  части вдруг появляется новая,  мажорная тональность. Но, несмотря на мажорный лад, новая тональность  не  вносит большого контраста,   она  постепенно  растворяется и вновь затихает.  Опять появляется образ поздней осени.
• Третья часть звучит более напряжённо,  насыщенно в гармоническом плане (появляются септаккорды).  Но постепенно напряжение спадает, движение затихает, как бы успокаиваясь. Меняется динамика. Все постепенно затихает… Но композитор не ставит в конце произведения точку, мелодия так и не приходит к тонике. Делая свой рассказ незаконченным, Чайковский создаёт образ неповторимой, изменчивой русской природы, столь дорогой его сердцу и сердцу каждого русского человека.

Музыковеды – выстроить с помощью карточек гармонический план пьесы и рассказать о нем.

Результаты групповой работы:

• Художник – (живописец, мастер кисти, пейзажист). Музыкант – (композитор). (Картина) чудесная – (замечательная, прекрасная) (Небо) облачное – (низкое, тяжелое). (Березки) стройные – (статные) (Настроение) грустное – (осеннее, печальное, задумчивое).
• б) Найти в предложенных текстах средства выразительности. Как они помогают создать настроение?

Языковеды – подобрать синонимы к словам, выбрать карточки с художественными средствами, которые можно использовать в рассказе - впечатлении от музыки, найти в предложенных текстах средства выразительности. Как они помогают создать настроение?

Результаты групповой работы:

Искусствоведы – ответить на вопросы:

• В своей картине «Октябрь» И.Левитан передал поэзию увядания осенней природы на  пороге скорой зимы. С огромным мастерством  воплотил он печальную и светлую «прощальную красу» русской осени. 
• Небо заволокло сплошной облачной пеленой, ветер играет верхушками берёз. Они  сбрасывают  свой убор на пожелтевшую траву. Легкими парашютиками летят по ветру последние листочки. Красно – коричневые - похожи на маленьких смешных лисят, а золотисто – желтые - на перья Жар – птицы. Есть и темно – зеленые, уставшие от воспоминаний о лете. Птицы уже улетели на юг, тишина опустилась на лес. Кажется, будто слышно даже легкое дыхание. Холодный колорит картины помогает художнику создать настроение грусти и одиночества. Эта картина о том настроении, которое испытывает человек в конце осени. Так жалко уходящего тепла и света, красоты и ярких красок!
• Музыка Чайковского передает осенний танец, нежный, печальный. Мы слышим в ней дыхание осени.

Какую осень увидел и нарисовал художник  Исаак Ильич  Левитан?

К какому жанру относится эта картина?  Какой колорит картины? (Холодный или тёплый) Почему?

Как соотносится картина Левитана и музыка Чайковского?

Левитан  Исаак  Ильич    (1861-1900) Октябрь (Осень)

Выводы по поставленным целям по русскому языку и музыке. Итог урока.

• Выступления учащихся.

• Октябрь - это уже не ранняя, пышно убранная разноцветными листьями, чудесная и нарядная, а другая, не - видная собой, в последних лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тихим плачем моросящего осеннего дождя, та, которую мы зовём поздней осенью.  Но и поздняя осень по-своему хороша.

•   Помните, у Пушкина: «Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой...» Как-то особенно чувствуешь себя в опустевших полях и лесах.  Ничто не мешает взгляду.  Природа здесь сосредоточена сама на себе.  Кажется,  что она глубоко задумалась. В такие дни к нам приходят грустные воспоминания. Описать картину поздней осени нам помогают средства художественной выразительности. Особенно велика в тексте роль прилагательных, которые делают текст более выразительным, ярким.

• Слушая пьесу П.И. Чайковского, мы зримо представляем себе картины осенней природы, помогает нам в этом не только мелодия, но и гармония. Именно она настраивает слушателя на особое эмоциональное восприятие музыкального произведения.

1.Рефлексия

2.Самостоятельная работа (возможно домашняя): написать мини-сочинение – впечатление по пьесе П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня»

Русская природа в музыке и поэзии. "У нас в гостях А.С. Пушкин и П.А. Чайковский"

• Если собрать воедино описание природы в поэзии Пушкина, то перед нами пройдут все четыре времени года: весна с первыми ласковыми лучами солнца, лето с жаркими днями, осень с таинственными лесами и торжество зимы. Отправимся в путешествие по стихам Пушкина о природе и музыкой Чайковского с его альбомом “Времена года”.

• Стихотворение Пушкина “Гонимы вешними лучами”
• Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея, блещут небеса. Еще прозрачные леса Как будто пухом зеленеют...

• Поэты описывают природу с помощью слов, средств художественной выразительности. А как композиторы изображают природу? ( С помощью звукоподражания или воспроизводя переживания, которые природа возбуждает в них).
• Сегодня мы постараемся услышать эти звуки и почувствовать настроение композитора.

• Настал черед и музыки. Послушайте пьесу Чайковского “Подснежники”. (Звучит пьеса “Подснежники”). Приложение 1
• Какие чувства рождает в вас музыка? Помогает ли она вам услышать переливы ручья, увидеть преображение природы?
• Что вы заметили общего в стихотворении Пушкина и музыке Чайковского? (Ясность, прозрачность)

Образы природы в поэзии и музыке. И.Бунин. С.Рахманинов

• Сегодня на уроке мы поговорим об образах природы в музыке и поэзии. И обратимся мы к творчеству вам уже известного русского композитора С.В.Рахманинова.
• Слушание романс «Весенние воды» С.Рахманинов.
• – Какую природу показал в этом произведении композитор?
• ( - природа весной, всё проснулось от зимнего сна; всё тянется навстречу солнцу, новому дню, воды бурлят, бегут, хлопочут)
• – В чём вы это услышали?

( в фортепианном сопровождении)

•   Какое настроение в музыке?

( - радостное, приподнятое, торжествующее, ликующее; звучание детского хора придаёт музыке особенно приподнятое, радостное, светлое  звучание)

• – Какой, по-вашему, музыкальный образ в этом произведении?
• ( образ стремительных безудержных  юных сил весны)

Послушай: музыка вокруг: Она во всём – в самой природе, И для бесчисленных мелодий Она сама рождает звук. И.Ивенсен

–   Мир полон звуков, мир чуда ждёт.

              С листа берёзы капля упадёт

              Почти без стука в мягкий плащ травы.

              Мир полон звуков и ещё любви.

    Наверное, каждый человек на земле ощущает и понимает, в той или иной степени, «душу природы», её «язык», как выразился замечательный русский поэт Ф.И.Тютчев. Но наиболее глубоко и тонко проникаются этим чувством люди творческие  - художники, поэты, композиторы.

    Именно в изображении природы особенно близко сходятся два вида искусства:   литература и музыка.  

И.А.Бунин

•     Чтение учащимся   стихотворения  «Бушует  полая  вода…».
• Беседа  о  стихотворении:
• Какое  настроение  вызывает  стихотворение?  Почему?
• Как  создается  красота  весеннего   пейзажа?
• Какие  краски  присутствуют  в  стихотворении?
• С  помощью  каких  слов  поэт  передает  движение  природы, ее изменения, бурление?
• Какие  поэтические  образы  вы  увидели  в  этом  стихотворении? Какие  средства  художественной  изобразительности помогают  нарисовать  незабываемые  образы  природы?
• Попробуйте   словесно  нарисовать  картину  бунинской  весны.

– Картины русской природы волновали сердца не только композиторов, но и многих русских поэтов. Звуки,  движения, образы  возникают  под  пером  известных  поэтов, но  поэтический  язык -  особенный, таинственный.

Необыкновенные  поэтические  образы, поражающие  нас  своей  красотой, музыкальностью  были  созданы  русским  поэтом  -  Иваном  Алексеевичем  Буниным.

•  
• На фоне «Вокализа» С.Рахманинова ученица читает стихотворение И.Ивенсен «Музыка»
• Послушай: музыка вокруг:
• Она во всём – в самой природе,
• И для бесчисленных мелодий
• Она сама рождает звук.
•       Ей служат ветер, плеск волны.
•       Раскаты грома, звон капели.
•       Птиц несмолкаемые трели
•       Среди зелёной тишины.
• И дятла дробь, и поездов
• Гудки, чуть слышные в дремоте,
• И ливень песенкой без слов –
• Всё на одной звенящей ноте -
•       И снега хруст, и треск костра!
•       И металлическое пенье,
•       И звон пилы и топора!
•       И проводов степных гуденье!
• (продолжает читать учитель музыки)
• … Вот почему-то иногда
• Почудится в концертном зале,
• Что нам о солнце рассказали.
• О том, как плещется вода,
•       Как ветер шелестит листвою.
•       Как, заскрипев, качнулись ели.
•       А это арфы нам напели,
•       Рояль, и скрипка, и гобой.

1. Попробуем  сравнить  настроения, звуки, краски, образы стихотворения  Бунина и романса Рахманинова.

Какой  вы  увидели  природу?

2.Союз   слова  и  музыкальных  интонаций   составляет  неразрывное  единство  в  создании  образов   природы.   Как  часто  и  глубоко  проникает  природа  в  искусство, как  тесно  они  связаны  друг  с  другом!   Почувствовали  ли    вы  это?  Что  вам  хочется   сказать  об  услышанном, чем  поделиться?

(ответы детей)

3.  Именно в изображении природы особенно близко сходятся два вида искусства:   литература и музыка.

4. И в заключении послушайте стихотворение Ивенсена «Музыка»

• Привлечение музыки на уроке литературы является одним из важных аспектов реализации межпредметных связей, способствующих формированию мировоззрения учащихся, их эстетическому развитию. Прослушивание музыкальных произведений и их сопоставление с произведениями литературы расширяет знания и умения учащихся, приобретение на уроках музыки. Основная задача этих уроков - развитие музыкального вкуса учащихся, повышение культуры восприятия музыки. Воздействие на чувства, музыка создает на уроке благоприятную эмоциональную атмосферу для восприятия и углубленного понимания литературы произведений. В отличие от литературы, музыка не может передать конкретно представлений и понятий. Зато она способна глубоко и непосредственно передать переживания человека. Не случайно композитор А.Н.Серов называл музыку языком души, жизнью души, выраженных в звуках.
• Музыка стиха. Музыкальность прозы. Эти выражения говорят о тесном взаимопроникновении двух видов искусства-литературы музыки.