Доклад на тему: "Развитие функциональной грамотности учащихся по русскому языку и литературе"

ГУ «Глазуновская средняя школа» «Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы»

• Агакишиева Т. Т., учитель

русского языка и литературы

2014-2015 уч.год

«Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации»

Н. Назарбаев

Нормативная база обновления содержания образования

Закон РК «О внесении изменений и дополнений в Закон РК «Об образовании»

Государственная Программа развития образования Республики Казахстан

от 24 октября 2011 г.

на 2011-2020 годы

Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников

на 2012-2016 годы, постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832

Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования от 29 июня 2012 г. №873

Государственный общеобязательный стандарт

среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) , утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. № 1080

Цель Национального плана: создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан

Задачи Национального плана:

• Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников.
• Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников.
• Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ.
• Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников.
• Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.

Глоссарий

• Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
• Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
• Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Компоненты функциональной грамотности

• знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
• умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни;
• готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.

Читательская грамотность

Естественно-научная

грамотность

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием

Математическая грамотность

способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину

Базовый навык

функциональной

грамотности

Педагогические технологии

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;
• технология формирования типа правильной читательской деятельности;
• технология проектной деятельности;
• обучение на основе «учебных ситуаций»;
• уровневая дифференциация обучения;
• информационные и коммуникационные технологии;
• технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

Содержание функциональной грамотности

• грамотность в чтении и письме

• грамотность в естественных науках

• математическая грамотность

• Функциональная грамотность

• компьютерная грамотность

• грамотность в вопросах семейной жизни

• грамотность в вопросах здоровья

• юридическая грамотность

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

Логические приемы

Примеры заданий

1. уровень - знание

Составить список, выделить, рассказать, показать, назвать

2. уровень - понимание

Описать объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому

3. уровень - использование

Применить, проиллюстрировать, решить

4. уровень - анализ

Проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия

5. уровень - синтез

Создать, придумать дизайн, разработать, составить план

6. уровень - оценка

Представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать

Международные оценочные исследования

TIMSS

«Оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов»

PISA

PIRLS

«Изучение качества чтения и понимание текста»

«Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся»

изучаются особенности содержания школьного математического и естественнонаучного образования в странах- участницах, особенности учебного процесса, а также факторы, связанные с характеристиками образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей

изучает читательскую грамотность учащихся, проучившихся четыре года. В благоприятной образовательной среде между третьим и пятым годом школьного обучения происходит качественный переход в становлении важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения – использование письменных текстов как основного ресурса самообразования

оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях

Модель формирования и развития функциональной грамотности

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель

Алгоритм для учащихся по запоминанию словарных слов на основе ассоциаций

1.Проговорить слово по слогам.

2. Объяснить значение слова .

3. Поставить ударение.

4. Найти безударную гласную.

5.Подобрать ассоциации к букве, которую нельзя проверить.

6. Составить предложение со словом.

7. Подчеркнуть безударную гласную в слове (найти «опасное место»).

8. Записать слова в «веселый словарик» .

9. В начале следующего урока повторить записанное слово.

• Проговариваем слово по слогам: О-вал
• Объясняем значение слова: слово произошло от лат. ovum  — яйцо

А как нарисовать овал?

На помощь брата я позвал.

Брат взял фломастер и искусно

Мне овал нарис овал :

Ты слегка окружность сплюсни,

Получается ОВАЛ.

Сколько раз его видал,

В ванной зеркало - овал !

Овал - окружность удлинённая

И рожица в ней удивлённая

3. Ставим ударение («зовем слово») - ов А л (ударение падает на гласную «а»)

4. Безударная гласная «а»

5. Какую букву нельзя проверить? Это буква «О ». Попробуйте, используя имеющиеся у вас знания, подобрать ассоциации к проверяемой букве.

6. Придумайте предложение с изученным словом: «Я нарисовал большой овал».

7. Подчеркните безударную гласную в словарном слове: «Я нарисовал большой о вал».

8. Запишите слово в «веселый словарик» .

Проблема:

дети допускают ошибки в написании словарных слов.

Решение:

надо помочь учащимся запоминать слова, не заучивая их наизусть.

Метод ассоциативного запоминания слов.

Суть метода.  Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.

Ассоциации по форме

Ассоциации по эмоциональному состоянию

Ассоциации по вкусовым качествам

Формула успеха

ОВЛАДЕНИЕ =

УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

Желаю вам успехов!