Урок русского языка на тему "Что надо есть?"

Раздел долгосрочного плана:

«Еда: необходимость или роскошь?»

Страна: Палестина

Вечерняя школа

Дата: 10.03.2020 год

ФИО учителя: Афганьяр Наргис

Класс: 10

Количество присутствующих: __________

отсутствующих: _______________

Тема урока

Что надо есть?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;

8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;

8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста

Цели урока

Учащиеся смогут

- выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;

- писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;

- корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста

Критерии оценивания

Учащийся

- выявляет особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;

- пишет разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;

- корректирует текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста

Привитие ценностей

 УВАЖЕНИЕ

 СОТРУДНИЧЕСТВО

 ОТКРЫТОСТЬ

 ГРАЖДАНСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Установленные ценности станут стержнем деятельности учащихся и проявятся в их способностях:

• творчески и критически мыслить, чтобы принимать верные решения и созидательно участвовать в жизни общества;

• быть коммуникативным, творчески использовать разнообразные средства, чтобы действовать и работать в коллективе;

• проявлять уважение к мнениям;

• быть ответственным, проявлять активную гражданскую позицию,

• быть дружелюбным и заботливым, чтобы относиться к себе и другим с уважением.

Межпредметные связи

Биология

Навыки использования ИКТ

На данном уроке не запланирована работа по отработку навыка использования ИКТ

Предварительные знания

Данный раздел основывается на предметных и языковых навыках, которые учащиеся приобрели в 1 и 2 четвертях 8 классе, а также в 7 классе.

Языковые навыки будут развиваться в контексте данной темы. В процессе изучения данного раздела учащиеся будут делиться своим опытом и знаниями по теме «Еда», по

лученными в кругу семьи и друзей. Деятельность учащихся будут сфокусирована на развитии навыков слушания и говорения, чтения и письма различных типов текстов.

Они будут анализировать различные типы текстов из разнообразных источников и создавать собственные тексты, используя различные средства.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие.

Учащиеся определяются в группы по картинкам, определяя принцип объединения, доказывают свой выбор.

Определение темы урока, знакомство с целями обучения, формулировка критериев оценивания, целей урока.

Презентация

Приложение 1 (карточки с продуктами)

Середина урока

8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;

8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;

8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты

Г

Предтекстовая работа

Учащиеся презентуют свой продукт на карточке, дают ему характеристику.

Г

Текстовая работа

Учащиеся получают тексты, относящиеся к продукту, по которому они определились в группы, готовятся к выступлению:

1. Определить структуру, основную мысль.

2. Составить простой план.

Учащиеся в каждой группе получают лист с вопросом:

1 группа - Чем вреден фастфуд?

2 группа – в чем польза овощей и фруктов для человека?

3 группа - Чипсы и кока-кола. Опасны ли они?

4 группа - Почему молочные продукты нужны нашему организму?

5 группа - Что дает нашему организму употребление мяса?

Учащиеся читают текст, находят ответ на вопрос. Готовят связный, аргументированный ответ.

От каждой группы будет выбран «делегат», который пойдет в другую группу и даст ответ на свой вопрос. Время для выступления делегата – 2 минуты. Учитель предупреждает, что речь «делегата» будет оцениваться критериям. Через каждые 2 минуты по сигналу учителя делегаты встают и идут в другую группу. После того, как делегаты обойдут все группы, учитель предоставляет слово каждой группе, чтобы услышать имя лучшего «делегата» для этой группы (дают оценку по критериям):

- раскрывает тему;

- соблюдает структуру ответа;

- соблюдает логику и последовательность;

- приводит аргументы;

- демонстрирует грамотность речи.

ФО наблюдение учителя, комментарии одноклассников.

Послетекстовая работа

Учащиеся пишут пятичастное эссе «Что надо есть?» в форме двухчастного дневника в левой колонке. Затем учащиеся обмениваются работами, записывают обратную связь в правой колонке по критериям:

- раскрывает тему эссе;

- соблюдает структуру;

- соблюдает логику и последовательность;

- демонстрирует грамотность речи.

Учащиеся получают свои работы и улучшают из, исходя из тех рекомендаций, которые были даны.

Учащиеся по приему «Авторский стул» по желанию зачитают свои эссе классу.

ФО комментарии учащихся

Wordvall - ресурс

Приложение 2 (тексты)

Приложение 3 (листы с вопросами)

Приложение 4 «Пятичастное эссе»

Конец урока

5 минут

Рефлексия «В ресторане»

Представьте, что сегодняшнее занятие вы провели в ресторане и теперь, я, как директор ресторана, прошу вас выразить своё отношение к занятию, продолжив фразы:

Я съел бы еще этого...

Больше всего мне понравилось......

Я переел...

Пожалуйста, добавьте...

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Выбранные приемы формативного оценивания позволят проверить уровень усвоения материала учащимися.

Учащиеся проинструктированы о правилах поведения во время урока и во время работы с интерактивным оборудованием.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?