Рабочая программа по развитию речи 9 класс "Особый ребёнок"

Пояснительная записка Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа:

1. Закон «Об образовании» в РФ № 273 от 30.12.2012г.

2. Учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065-п)

3. Примерный региональный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Ростовской области (пр.МО и ПОРО от 10.07.02 г. № 1277).

4. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва 1984г., Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для V-IX классов под ред. В.В. Воронковой М., «Владос», 2000 год.5.

5. Закон «Об образовании» в Ростовской области от 22.10.2013г.

Развитие устной речи. Цель уроков по развитию речи: расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся

Основные задачи, которые решает педагог в процессе обучения учащихся предмету «Развитие речи»:

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира, к явлениям природы;
создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и повседневной жизни;
обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);
развивать фразовую речь;
формировать умение составлять с помощью педагога простейший словесный отчёт о выполненных действиях;
формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);
формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные, строение тела, способ передвижения, питание);
знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям совместно с учителем.

Основное внимание в коррекционно-развивающей работе обращается на усвоение учащимися средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить его коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи – главная задача обучения предмету «Развитие речи», а коммуникативный принцип построения уроков является ведущим.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по развитию речи 9 класс "Особый ребёнок"»

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа:

1. Закон «Об образовании» в РФ № 273 от 30.12.2012г.

5. Закон «Об образовании» в Ростовской области от 22.10.2013г.

Основные задачи, которые решает педагог в процессе обучения учащихся предмету «Развитие речи»:

вызывать интерес к разнообразию окружающего мира, к явлениям природы;
создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и повседневной жизни;
обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);
развивать фразовую речь;
формировать умение составлять с помощью педагога простейший словесный отчёт о выполненных действиях;
формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);
формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные, строение тела, способ передвижения, питание);
знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям совместно с учителем.

Применение педагогических технологий:

1.Коррекционно-развивающего занятия.

2.Традиционного обучения.

3.Поэтапного формирования умственных действий.

Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

- включение обучающихся в домашний, хозяйственный, труд;

- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

- формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Общая характеристика предмета

Решение речевых задач осуществляется через постепенное усложнение материала заданий от урока к уроку. Коррекционные и воспитательные задачи решаются благодаря совершенствованию восприятия, памяти, мышления. На изучение учащимися с умеренной степенью умственной отсталости курса «Развитие речи» отведено 2 часа в неделю.

Особенностью методики преподавания уроков является комплексный подход, который направлен на решение взаимосвязанных задач по развития фонетического, лексического, грамматического строя речи. Основной формой является предметные уроки, на которых учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий. Уроки построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают интерес, стимулируют к деятельности. Усвоение детьми знаний тесно связано с развитием на доступном уровне их познавательных способностей, сенсорного аппарата, внимания и речи. Поэтому в программу включены экскурсии, наблюдения. Наблюдая за предметами и явлениями, учащиеся учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Во время практических занятий учащиеся учатся использовать в новых ситуация полученные знания. Данные уроки способствуют развитию и коррекции личности умственно отсталого школьника и необходимы ему в жизни.

В ходе организации и проведения уроков по предмету «Развитие речи» необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с учащимися должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная (Почему учащийся должен говорить?), целевая (Зачем он должен говорить?) и исполнительская (Каким образом он может говорить?).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ на 2016-2017 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) (учебная нагрузка – 2ч в неделю).

Содержание программы.

№

Тема раздела программы

Знания, приобретаемые в ходе прохождения программы

Умения и навыки, приобретаемые в ходе прохождения программы

Временные представления.

Неживая природа.

Живая природа.

Мир людей:

Человек – член общества (профессии).
Семья.
Дальнее окружение: страна, населённые пункты, магазины, транспорт.
Личные вещи.
Учебные вещи.
Одежда.
Обувь.
Жильё

Животные:

Звери.
Птицы.
Насекомые.

Растения:

Овощи и фрукты.
Деревья и кустарники.

-Повторение и обобщение знаний: части суток, дни недели, времена года, месяцы года, год.

- Формирование представлений о жизни окружающего мира в разные части суток, в разные времена года.

- Повторение, обобщение знаний об объектах неживой природы: вода, лёд, снег, дождь, почва, песок, глина, камни, земля, воздух, солнце, луна, звёзды.

- Повторение, обобщение, пополнение знаний о профессиях.

- Знакомство с понятием «заработная плата».

- Правила общения ребёнка со взрослыми и детьми в семье, роли членов семьи, степени родства.

- Правила общения ребёнка со взрослыми и детьми в школе.

- Знания о разных видах магазинов, населённых пунктах, транспорте, культурных учреждениях, торжественных датах страны, символах страны (флаг, герб, гимн).

- Понятия о гигиене и личных вещах.

- Назначение учебных вещей.

- Виды одежды, назначение одежды.

- Виды обуви, назначение обуви.

- Домашний адрес, телефон.

- Функции комнат в квартире: кухня, спальня, гостиная, ванна, туалет и т.д.

- Ознакомление с внешним строением домашних и диких животных, птиц, насекомых, их средой обитания, повадками, ролью в природе, образом жизни.

- Расширение знаний по каждому виду животных.

- Ознакомление с внешним видом, использованием, значением в природе и в жизни человека растений.

- Дифференциация времён года, времени суток (по признакам). Умение пользоваться календарём, часами.

- Дифференциация объектов и явлений неживой природы, умение называть их.

- Узнавание профессий людей по их функциональным обязанностям, рабочей форме.

- Узнавание людей разных профессий по картинкам, в реальной жизни.

- Правила безопасности и поведения в общественных местах, транспорте.

- Привитие ощущения сопричастности в подготовке и проведении праздников во время празднования торжественных дат страны.

- Умение соблюдать гигиенические требования.

- Уход за одеждой.- Умение определять размер одежды и подбирать себе одежду по размеру.

- Уход за обувью.- Умение определять размер обуви, подбирать обувь своего размера.

- Уход за жильём.- Умение называть домашний адрес, телефон.

- Взаимодействие животных и человека.

- Правила безопасности в лесу.

- Бережное отношение к природе.

- Умение помогать разным группам живых существ в трудный для них период.

- Дифференциация разных групп живых существ друг с другом.- Понимание значения растений для жизни человека.

- Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.

- Умение дифференцировать съедобный и несъедобные растения.- Умение выращивать растение.

- Умение ухаживать за комнатными растениями.

- Умение использовать растения при приготовлении пищи, в лекарственных целях (лекарственные растения).

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

68 часов, 2 часа в неделю

№	Содержание	Кол час	ТСО Наглядность	Словарь	Дата	Коррекционная работа	Региональный компонент
I ЧЕТВЕРТЬ- 18 часов.
1	Времена года: лето	1	Сюжетные картинки, предметные картинки.	Солнце, водоем, ягоды, сенокос,	1.09	Коррекция мышления на основе упражнений и классификации.	Р.К.Лето в Ростовской области.
2	Начало осени. Сбор урожая.	1	Сюжетные картинки, предметные картинки.	Сентябрь, октябрь, ноябрь, урожай.	3.09	Коррекция мышления на основе упражнений и классификации.	Р.К. Признаки осени
3	Сбор урожая овощи, фрукты.	1	Сюжетные картинки, овощи и фрукты	Заготовки, консервы.	8.09	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Р.К. Овощи и фрукты, Ростовской области.
4	Город	1	Иллюстрации, фотографии.	Город, улица, проспект, площадь, музей, театр.	10.09	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Р.К
5	Учреждения города	1	Иллюстрации, фотографии.	Почта, телеграф, магазин, рынок, больница, аптека	15.09	Коррекция пространственной ориентировки. Развитие связной речи при составлении текста-описания.	Р.К. Улицы и объекты родного города.
6	Сезонные изменения: сентябрь	1			17.09	Развитие связной монологической речи при описании погоды.	Р.К.Сентябрь на улицах
7	Сентябрь-начало осени.	1	Сюжетные картинки	Осень, , дождь, листопад, ненастье.	22.09	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
8	Село, деревня.	1	Сюжетные картинки, таблицы.	ферма, элеватор,	24.09	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании,	Р.К.Окрестности родного села.
9	Правила дорожного движения	1	Сюжетные картинки по теме "Транспорт",	Пешеход, проезжая часть, мостовая, тротуар,	29.09	Формирование навыков составления текста-повествования.	Р.К. дорога в школу
10	Овощи, фрукты, ягоды.	1	Опорные картинки, овощи, фрукты, ягоды	Овощи, фрукты, витамины.	1.10	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.
11	Орехи	1	Картинки с изображением орехов	Орех, плод, скорлупа, ядро		Развитие мышления при сравнивании натуральных образцов плодов и орехов.	Р.К.Плоды в Ростовской области.
12	Времена года: середина осени	1	Календарь природы. Картины, таблицы.	Осень, погода, листопад, заморозки, иней, изморозь.	8.10	Коррекция внимания, восприятия при работе с Календарем природы. Развитие речи при описании погоды и сезонных изменений.	Р.К.осень в в Ростовской области..
13	Золотой октябрь.	1	Картины природы в октябре, сюжетные картинки.	Октябрь, увядание, заморозки, перелет, иней.	13.10	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.	Р.К.Октябрь в в Ростовской области.
14	Грибы	1	Иллюстрации и муляжи грибов,	Гриб, корзина, подосиновик,	15.10	. Развитие монологической речи при составлении рассказа.	Р.К.Грибы в Ростовской области..
15	Семена цветковых растений	1	Коллекции семян, таблица, картинки Пр-ия	Семена, сбор, хранение	20.10	Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы.	Р.к. семена растений пришкольного участка
16	Полевые растения рожь, кукуруза, овес	1	Гербарные образцы полевых растений.	Злак, колос, рожь, овес, кукуруза, солома, жатва,	22.10	Развитие монологической речи при описании поля в разные времена года.	Полевые растения в Ростовской области.
17	Полевые растения и их использование	1	Гербарные образцы полевых растений.	Озимые, жатва, урожай, комбайн.	27.10	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
18	Растения обобщение.		Таблицы, картинки, открытки.		29.10	. Развитие связной речи при описании растений, составлении рассказа- повествования, ответах на вопросы
II ЧЕТВЕРТЬ-14 часов
19	Поздняя осень. Ноябрь.	1	Картины природы в ноябре, сюжетные картинки.	Ноябрь, заморозки, похолодание	10.11	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.	Р.К.Ноябрь в в Ростовской области.
20	Квартира.	1	Разрезные картинки, карточки	Квартира, комната, кухня, туалет,	12.11	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
21	Комната	1	Таблицы, картинки с изображением	Комната, гостиная, спальня, зал,	17.11	Отработка словообразовательных навыков составления сравнительного описания.
22	Мебель	1	Картинки предметов мебели	Мебель, стол, стул, шкаф, кровать,	19.11	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений с сюжетными картинками и
23	Уход за мебелью.	1	Картинки с изображениями видов мебели,	Пыль.	24.11	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений и воспроизведении.
24	Посуда.	1	посуда.	Посуда, чайник, чашка, тарелка,	26.11	Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.
25	Уход за посудой.	1	Различные виды посуды, средства ухода за посудой.	Раковина, вода.	1.12	Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.
26	Сезонные изменения: декабрь	1			3.12	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении	Р.К. Декабрь в в Ростовской области.
27	Погода и природа зимой	1	Картины зимней природы, Дневник природы	Температура, погода, холод, вьюга,	8.12	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Р.К.Особенности зимы в Ростовской области.
28	Охрана здоровья: отдых зимой.	1	Картины зимней природы. Пр-ия	Отдых, здоровье, закаливание, одежда, лыжи,	10.12	Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей.
29	Одежда и ее виды.	1	Таблицы с разными видами одежды,	Одежда, пальто, куртка, брюки,	15.12	Коррекция внимания на основе упражнений на описание и сравнение разной одежды.
30	Уход за одеждой.	1	Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за одеждой.	Щетка, утюг, стирка, чистка,	17.12	Коррекция мыслительной деятельности при подборе средств ухода за разными видами одежды,
31	Обувь и ее виды.	1	сюжетные картинки. Пр-ия	Обувь, туфли, ботинки,	22.12	Развитие связной речи при описании обуви.
32	Уход за разными видами обуви.	1	Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за обувью.	Щетка, крем.	24.12	Коррекция внимания на основе практических упражнений в последовательности хода за обувью.
III четверть -20 часов.
33	Январь -начало года. Как я провела каникулы.	1	Картины зимней природы, сюжетные картинки.	Зима, отдых, каникулы, забавы, веселье, святки, рождество.	14.01	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.	Р.К. Январь. в Ростовской области.
34	хвойные растения.	1	Таблицы с изображением хвойных растений,	Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.	19.01	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.	Р.К. Хвойные растения в Рост области.
35	Комнатные растения. Части растений.	1	Различные комнатные растения,	Бегония, герань, традесканция, алоэ,	21.01	Коррекция внимания при описании и различении разных комнатных растений.
36	Комнатные растения: бегония,	1	Комнатные растения: бегония, герань, алоэ	Бегония, герань, алоэ, кашпо, лекарство.	26.01	Коррекция мышления при сравнении и различении Развитие речи на основе составления описания растений.
37	Сезонные изменения середины зимы	1			28.01	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении	Р.К. зима в нашем крае
38	Деревья	1	Таблицы, картинки, открытки.	Растения, деревья, стебли, ствол, лист	2.02	Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.	Р.К.Растения в Ростовской области
39	хвойные растения.	1	хвойных растений, гербарные образцы.	Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.	4.02	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений	Р.К. Хвойные растения.
40	Труд людей зимой	1	Сюжетные картинки, картины зимних пейзажей.	Снегоуборка, снегозадержание.	9.02	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.	Р.К. Зимние заботы
41	Домашние животные: свинья.	1	Картинки, таблицы, открытки.	Свинья, боров, поросенок,.	11.02	Коррекция мышления на основе упражнений и установлении логических связей.
42	Домашние животные: корова.	1	коровы, сюжетные картинки.	Ферма, корова, бык, теленок, доярка.	16.02	Коррекция мышления на основе упражнений и классификации
43	Домашние животные: лошадь.	1	лошади, сюжетные картинки.	Грива, конюх, конюшня, коневодство, седло,	18.02	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе- синтезе.
44	Сезонные изменения в природе: весна.	1			23.02	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Р.К.Весна в Ростовской области.
45	Голубой март.	1	Таблица, сюжетные картинки.	Оттепель, капель, проталина, сосулька.	25.02	Коррекция внимания на основе упражнений с сюжетными картинками. Развитие при описании по картине.	Р.К. март в Ростовской области.
46	Дикие животные: лось.	1	Таблица с изображением лося, сюжетные картинки.	Животное, лось, лосиха, лосенок, лес.	1.03	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.	Р.К.
47	Дикие животные: олень.	1	Таблица с изображением оленя, сюжетные картинки.	Олень, олениха, олененок.	3.03	Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.
48	Домашние птицы: гусь.	1	Сюжетные картинки, картинки с изображением гуся.	Гусь, гусыня, гусенок, гнездо, клюв, крылья,	8.03	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.	Р.К. Разведение гусей в Ростовской области.
49	Домашние птицы: индюк.	1	индюка, сюжетные картинки.	Индюк, индюшка, индюшонок.	10.03	Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.
50	Дикие птицы: гусь, лебедь.	1	диких гусей, лебедей, сюжетные картинки.	Гусь, гусыня, гусенок, лебедь, лебедушка, птенцы,	15.03	Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.	Р.К. Места обитания диких гусей и лебедей
51	Птицы перелетные и зимующие	1	Таблицы, картинки, открытки с изображением птиц.	Птица, ворона, воробей, скворечник,	17.03	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и различении.	Р.К. Зимующие и перелетные птицы нашей местности.
52	Животные обобщение.	1	Таблицы, картинки, дидактические игры.		22.03	Коррекция мыслительных процессов при воспроизведении полученных знаний.
IV ЧЕТВЕРТЬ- 16 часов.
53	Сезонные изменения в природе: апрель.	1			24.03	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Р.К.Апрель в Ростовской области.
54	Птицы в русских сказках.	1	Иллюстрации к сказкам, картинки, открытки.	Гуси- лебеди, Серая шейка. Жар- птица.	5.04	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. Развитие речи на основе пересказа фрагментов сказок.
55	Труд людей весной.	1	Таблицы, сюжетные картинки, открытки.	уборка, вскапывание, посадка.	7.04	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.	Р.К. Весенние заботы
56	Полезные насекомые	1	Коллекции насекомых.	муравей, пчела муравейник.	12.04	Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.	Р.К. полезные насекомые в Рост области. .
57	Вредные насекомые	1	изображением насекомых.	бабочка, комар, таракан, майский жук.	14.04	Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.	Р.К. Вредные насекомые в
58	Рыбы.	1	Таблицы, картинки с изображением рыб. Модель «Скелет рыбы»	Окунь, лещ, щука, сельдь, акула, осетр, икринки, мальки, море,	19.04	Коррекция пространственной ориентировки.	Р.К. Рыбы наших озер.
59	Уход за рыбами в аквариуме	1	Таблица, картинки, аквариум	аквариум, жабры, чешуя, плавники.	21.04	Коррекция пространственной ориентировки.
60	Человек- часть природы.	1	Таблица- схема.	Природа, растения, животные, человек,	26.04	Коррекция мышления	Р.К. Охрана природы в
61	Сезонные изменения в природе: май.	1			28.04	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении	Р.К. Май на улицах в Ростовской области.
62	Как я познаю окружающий мир.	1	Таблица с изображением органов чувств,	Чувства, слух, зрение, вкус, запах, глаза , уши, язык,	3.05	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.
63	Отдых и труд дома	1	Таблицы ,сюжетные картинки.	Здоровье, болезнь, инфекция,	5.05	Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.
64	Режим питания	!	Таблицы, картинки, сюжетные картинки,	Пища, еда, , обед, полдник, ужин.	10.05	Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.
65	Режим сна	1	Сюжетные картинки. Пр-ия	Сон, спокойствие, белье, бессонница.	12.05	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений запоминании и
66	Наше общение.	1	Сюжетные картинки	Общение, взаимопомощь, дружба, помощь.	17.05	Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.
67	Занимательный урок	1	Кроссворды, ребусы, настольные игры		19.05	Активизация мыслительных процессов на основе занимательных заданий.
68	Повторение.	1	Таблицы, сюжетные картинки.		24.05	Выявление уровня скоординированности работы различных анализаторов, оперативности выполнения заданий.

Учебно-методический комплекс по предмету «Развитие речи», 9 класс.

Список литературы.

1. Программа специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-9 классов. Сборник 1. Издательство Москва «Владос» 2000 г.

2. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение»: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; Москва, изд. «Просвещение», 2011г.

3. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.

4. Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2005г.

5. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания.- Москва, 2001

6. Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание.- Ростов-на Дону; Изд-во «Учитель», 2003 г.

7. Зайцев Г. К. Твое здоровье: Укрепление организма; Детство-пресс, 1999.

8. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»; М.: ВАКО, 2004.

9. Сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/uroki/elementary/

10. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Использованные учебники (наименование, автор, год издания).

Использованные пособие для учителя, для учащихся.

1)Худенко Е.Д., Фёдорова Г.А. Развитие речи. Учебник для спец.(коррекц.) школ 8 вида. 2 класс. –М.: АРКТИ, 2003.

2) Худенко Е.Д., Кремнёва С.Н. Развитие речи: Учебник для специальных (коррекц.) школ 8 вида. 1 класс. –М.: АРКТИ, 2003.

1.Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине.-СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой, 2009.

2. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая: Рекомендации по обучению детей с тяжёлой умственной отсталостью.- М., 2002.

3. Протасова Е.Ю. Строим, лечим, учим (детям о профессиях). –М.: Карапуз, 2003.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Привить интерес к обучению.

Развивать речь, формировать правильную артикуляцию и дикцию, слуховое восприятие и речевой слух.

Формировать у детей общеречевых навыков, развивать слуховое и зрительное восприятие, совершенствовать произношение и пространственную ориентировку, а также развивать мелкие мышцы рук.

Развивать зрительное восприятие.

Коммуникативные результаты:

Выполнять упражнения по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Научить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы.

Предметные результаты:

Учащиеся должны овладеть:

необходимыми для жизни навыками социального поведения и общения с окружающими;
уметь ориентироваться в окружающей действительности;
соблюдать общепринятые нормы поведения;
владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;

овладеть несложными навыками самообслуживания, личной гигиены.

Основные требования к знаниям и умениям по развитию устной речи:

называть предметы;
характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху) по вопросам : какой ?какая? какое ?какие?
словесно оформить свои желания и действия;
участвовать в беседе, отвечать на вопросы;
составлять простые предложения по картинкам;
самостоятельно описывать предметы и явления природы , используя вновь усвоенные слова и обороты речи.

Требования к оцениванию.

Оценивание обучающихся осуществляется на основе индивидуально-дифференцированного подхода с учетом индивидуальных особенностей ребенка, согласно основных требований к знаниям и умениям обучающихся.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по предметам:

1. Оптимальный уровень (соответствует отметке «5»): - выполняет задания самостоятельно; - выполняет задания по образцу; - выполняет задания по подражанию; - выполняет задания по словесной инструкции.

2. Допустимый уровень (соответствует отметке «4», «3»): - выполняет задания самостоятельно после предложенной помощи; - выполняет задания по образцу после предложенной помощи; - выполняет задания по подражанию после предложенной помощи; - выполняет задания по словесной инструкции после предложенной помощи.

3. Недопустимый уровень (соответствует отметке «2»): - задания самостоятельно не выполняет, помощь не принимает; - задания по образцу не выполняет, помощь не принимает; - задания по подражанию не выполняет, помощь не принимает; - задания по словесной инструкции не выполняет, помощь не принимает.