Программа по русскому языку с КТП 3 класс Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык». Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательной школы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку с КТП 3 класс Школа России»

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык» и учебного плана школы. Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательной школы. Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология». Срок реализации программы 2015-2016 уч.г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места предмета в учебном плане.

В 3 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров. Содержание учебного курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи. Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста 2. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: •раздельное написание слов; •обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); •прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; •перенос слов по слогам без стечения согласных; •знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика 3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из-прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — клю- чика, замочек — замочка); •безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•запятая при обращении в предложениях;

•запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса.

обучающиеся должны знать:

названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

обучающиеся должны уметь:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить предложения.
определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Содержание тем учебного предмета, курса.

№п/п	Тема	Кол-во часов
	Язык и речь	2
	Текст. Предложение. Словосочетание	15
	Слово в языке и речи	19
	Состав слова	16
	Правописание частей слова	29
	Части речи	76
	Имя существительное	31
	Имя прилагательное	18
	Местоимение	5
	Глагол	21
	Повторение изученного за год	14
	Итого	170 ч.

Язык и речь.( 2 ч.)

Виды речи. Речь и её назначение. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание.(15 ч)

Текст . Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Слово в языке и речи( 19 ч).

Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении. Синонимы, антонимы.

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Имя числительное.

Однокоренные слова . Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий разделительный знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Проект « Рассказ о слове».

Состав слова ( 16 ч).

Корень слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Формы слова. Окончание.

Приставка.

Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу.

Правописание частей слова ( 29 ч).

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Части речи( 76 ч).

Части речи.. Повторение знаний о частях речи.

Имя существительное . Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект « Тайна имени». Число имён существительных. Род имён существительных. Падеж имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Проект « « Зимняя» страничка».

Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Лексическое значение имён прилагательных. Роль имён прилагательных в тексте. Текст- описание. Род имён прилагательных. Число имён прилагательных. Падеж имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Проект « Имена прилагательные в загадках».

Местоимение . Личные местоимения 1-го, 2- го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений.

Глагол . Значение и употребление глагола в речи. Изменение глаголов по числам. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.

Повторение.( 14 ч).

Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имён прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов. Однокоренные слова. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Текст.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс учебник.- М.: Просвещение, 2013
Канакина В.П. Русский язык: 3 класс рабочая тетрадь.- М.: Просвещение, 2013
Канакина В.П., Г.С. Щёголева Сборник диктантов и творческих работ 3 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2015.- 175 с.
Горецкий В.Г., Игнатьева Т.В. Чистописание 1,2,3,4: 3 класс Рабочая тетрадь
В.В. Никифорова., Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 3 класс- 3-е изд., перераб.,- М.: Вако, 2011 – 80 с.
В.П. Канакина ., Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. В 2ч. М. Просвещение, 2015.
О.И. Дмитриева, Поурочные разработки по русскому языку.3 класс.-М.: ВАКО, 2014.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

Наименование работы	Количество
Контрольное списывание	4
Контрольный диктант	11
Контрольное изложение	1

Контрольно – измерительные работы.

Административный контрольный диктант №1(входной)

Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 2 класса..

Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её результат.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение».

Осенние дни

Наступил сентябрь. Весь месяц стоят ясные деньки. На березах видны желтые листочки. На лесных полянах краснеют ягоды рябины. Стаи дроздов пролетают с дерева на дерево. В полях убрали хлеба. Школьники помогают убрать с огородов капусту и свеклу.

Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»

Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди . Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Грамматическое задание

В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела . Она стала клевать крошки на столе.

Грамматическое задание

Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
Подберите однокоренные слова к слову лесную.
Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант №5 по теме « Правописание корней слов»

Цель: проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами.

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическиое задание

В первом предложении подчеркните главные члены и укажите их части речи.
Разберите слова по составу : 1 вариант – зимний,шубки ; 2 вариант - белые, морковки.
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Контрольный диктант №6 по теме « Правописание частей слова»

Цель : проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Грамматическое задание

Разберите предложения по членам : вариант 1 –третье, вариант 2 – десятое.
Разберите по составу слова осинка, переход.
Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный диктант №7 по теме « Имя существительное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца , а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчишки и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
Запишите пять имен существительных с шипящим звуком на конце.
Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

Контрольный диктант №8 по теме « Правописание окончаний имен существительных»

Цели: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по тебе «Имя существительное»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки и нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук , доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание

Определите падеж имен существительных в последнем предложении.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Контрольный диктант №9 по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховики.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания : вариант 1 – 4 предложение; варинт 2- 5 предложение.
Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания : 1 варинт – трусливый мальчик,узкий ручей ; 2 вариант – старательный мальчик,высокий куст.
Определите род, число, падеж имен прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант №10 по треме «Глагол»

Цель: Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взлянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы . На деревьях соскульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание

Разберите предложение по членам: 1 вариант – седьмое, вариант 2- девятое.
Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, березки; вариант 2 – развесили, веселый, местечко.
Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант№11

Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматическое задание

Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
Разберите предложения по членам : вариант 1-второе, вариант 2- третье.

ЦЕЛь: проверить навыки безошибочного списывания текста, с изученными орфограммами.

Контрольное списывание №1

Вода

Из родников и ключей вода течет в ручьи. Из ручьев она бежит в реки. Большие реки текут в моря. Куда девается вода из моря? Почему она не бежит через край? Вода из моря поднимается туманом. Из тумана делаются тучи. Ветер гонит их. Из туч вода падает на землю. (48 слов )

Контрольное списывание №2

Зимние забавы

Ночью шел снег. Мегкий снежок медленно летел на землю. К утру небо посветлело. Выбежали на улицу ребятишки. Снег был липкий. Мальчики стали строить крепость и играть в снежки. Девочки лепили Снегурочку. Вместо глаз льдинки. Вместо носа длинная морковка. Рот и бровки нарисовали угольком. На головку одели кепку. Прекрасная вышла Снегурочка! (53 слова)

Контрольное списывание №3

Летняя благодать.

А в лесу летняя благодать! Весничка поет в березовых ветках. Паук плетет солнечную сеть. Ящерка на пеньке распласталась. В ручей словно кто горсти песка бросает – это мальки играют в воде. Стрекозы шелестят целлофановыми крыльями. Лягушонок на листе кувшинки сидит, как на зеленом плоту. Трясогузка покачивает хвостом. Прямо глаза разбегаются! (49 слов)

Контрольное списывание №4

В горах

Чудесно весной в горах! На зеленых склонах пестреют ранние цветы. Они тянут свои головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Встали жесткие пучки трав. Вдруг из серых скал выползла туча. Потемнела местность . Посыпал колючий снег и град. Прошла туча. Солнце съело снежок. Радостно запели птицы. Цветы раскрыли свои вазочки. Весело зажжужали жуки и пчелы. (57 слов)

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы	«5» - без ошибок.	«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление	«4» - 1 ошибка и 1 исправление	«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.	«3»- 2 ошибки и 1 исправление	«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.	«2» - 3-5 ошибок.	«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п	Дата		Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся
	план	факт		предметные	метапредметные	личностные
	02.09. 15		Наша речь. Виды речи	Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; выражать свою точку зрения в монологическом высказывании.	Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку.
	03.09. 15		Наш язык	Различать язык и речь; называть сферы употребления русского и национального языков	Решать учебную задачу под руководством учителя; анализировать высказывания известных авторов4 признавать существования разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; Осознать свою этническую и национальную принадлежность.
	04.09. 15		Текст. Типы текстов	Называть отличительные признаки текста; определять тему и главную мысль текста; различать типы текстов; подбирать заголовок к заданному тексту.	Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; извлекать информацию из схемы; признавать существования разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)
	07.09 15		Текст. Типы текстов	Различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст; составлять текст по воспоминаниям и записывать его.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои достижения по выделенным критериям; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; Выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.
	08.09. 15		Предложение	Выделять отличительные признаки предложений; выявлять в письменном тексте диалог; составлять устный текст по картине.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные сведения; оценивать результаты выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины.
	09.09. 15		Виды предложений по цели высказывания	Различать предложения по цели высказывания; ставить знак в конце предложения; выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные знания; задавать вопросы с целью получения информации.	Проявлять интерес к русскому языку; демонстрировать правила вежливого поведения.
	10.09. 15		Виды предложений по интонации	Различать предложения по цели высказывания по интонации; определять вид предложений по цели высказывания по интонации.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; анализировать объекты, выделять общие признаки; подводить явление под понятие по выделенным признакам.	Проявлять интерес к русскому языку; гордиться своей Родиной.
	11.09. 15		Предложения с обращением	Находить обращения в предложении; знать способы выделения обращения в письменной речи; составлять рассказ по рисунку с включением диалога.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; строить высказывание с учетом целей коммуникации; задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.	Проявлять интерес к русскому языку; понимать и принимать правила коммуникации.
	14.09. 15		Главные и второстепенные члены предложения	Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; составлять сообщение по информации, представленной в схеме; классифицировать обекты по общим признакам.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире.
	15.09. 15		Главные и второстепенные члены предложения	Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; различать главные и второстепенные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщить известные сведения об объектах; оценивать достаточность информации.	Проявлять интерес к русскому языку.
	16.09. 15		Административный диктант№1	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль, самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.
	17.09. 15		Анализ контрольной работы. Простое и сложное предложения	Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить текстовую информацию для получения новых знаний; объяснять различия между изучаемыми объектами.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личностных качеств для успешности обучения.
	18.09. 15		Простое и сложное предложения	Составлять из двух простых предложений одно сложное; разделять запитой части сложного предложения; характеризовать предложения по памятке.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять сообщение по таблице; осуществлять пошаговый контроль своих действий; планировать действии я при работе с памяткой.	Проявлять интерес к русскому языку.
	21.09. 15		Словосочетания Словарный диктант	Различать словосочетания и предложения; выделять словосочетание в предложении; устанавливать связь между словами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать достаточность и достоверность информации; анализировать изучаемый объект.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя частью учебного коллектива.
	22.09. 15		Словосочетания	Выделять в предложении словосочетания; составлять предложения из словосочетаний; коллективно составлять тексты по картине.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; искать информацию по картине; анализировать изучаемые объекты.	Проявлять интерес к русскому языку;эстетически воспринимать художественные произведения, картины и т.д.
	23.09. 15		Контрольный диктант №2 « Предложение»	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль, самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.
	24.09. 15		Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова	Находить лексическое значение слова по словарю; определять слово по лексическому значению; распознавать многозначные слова.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в словарях, в схеме; классифицировать на основе общих признаков; исключить лишнее слово из группы слов.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
	25.09. 15		Синонимы и антонимы	Находить синонимы и антонимы в предложении, в тексте; подбирать к слову синонимы, антонимы.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в словаре информацию о слове; работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.
	28.09. 15		Омонимы	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в словаре омонимов необходимую информацию о лове.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.
	29.09. 15		Слово и словосочетание	Составлять и выделять в предложении слова и словосочетания; составлять предложения из словосочетаний; устанавливать связь между словами словосочетании и предложении.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя частью учебного коллектива.
	30.09. 15		Обучающее изложение.	Излагать содержание текста- образца; находить олицетворения, сравнения в авторском тексте; находить слова, выражающие авторские отношения к героине рассказа.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; использовать памятку для планирования действий; находить информацию в тексте, выраженную в явном неявном виде.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.
	01.10. 15		Фразеологизмы	Находить фразеологизмы, объяснить их значение.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя4 работать со словарем фразеологизмов; извлекать информацию из текста о происхождении фразеологизмов.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.
	02.10. 15		Части речи. Словарный диктант.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки изученных частей речи; составлять текст по репродукции.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя4 извлекать информацию из таблицы, составлять сообщение; классифицировать изученные части речи на основе выделенных признаков.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту и образность русского слова.
	05.10. 15		Имя существительное	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки имен существительных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя4 обобщить имеющиеся сведения об изучаемом объекте; составлять сообщение по плану.	Проявлять интерес к русскому языку
	06.10. 15		Имя прилагательное	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки имен прилагательных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из текста; составлять сообщения по плану	Проявлять интерес к русскому языку; видеть красоту и образность русского языка.
	07.10. 15		Глагол	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки глаголов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из текста; составлять сообщения по плану.	Проявлять интерес к русскому языку; видеть красоту и образность русского языка.
	08.10. 15		Контрольное списывание №1.	Записывать текст с изученными орфограммами	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; соотносить свой вывод с образцом.	Проявлять интерес к русскому языку; проводить самооценку своих действий, осуществлять самоконтроль.
	09.10. 15		Что такое имя числительное?	Различать имена числительные по вопросу и по обобщённому значению; составлять предложения с использованием имён числительных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; наблюдать за объектом в соответствии с поставленной задачей; делать выводы на основе наблюдений.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины возникновения трудностей и пути их преодоления.
	12.10. 15		Однокоренные слова	Распознавать однокоренные слова; выделять корень в однокоренных словах; различать однокоренные слова и слова синонимы; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдений, из текста.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.
	13.10. 15		Звуки и буквы. Гласные звуки.	Определять характеристики гласных звуков; называть буквы, обозначающие гласные звуки; переносить слова; находить букву, обозначающую безударный гласный в слове.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из таблицы; составлять сообщение по таблице; выбирать критерии и давать самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	14.10. 15		Звуки и буквы. Согласные звуки.	Определять характеристики согласных звуков; называть буквы для обозначения согласных звуков; выполнять звуко- буквенный разбор слов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из таблицы; планировать действия по памятке.	Проявлять интерес к русскому языку
	15.10. 15		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	Находить в слове букву парного по глухости/ звонкости согасного, требующую проверки; поверять букву парного по глухости / звонкости согласного в слове; выполнять звуко- буквенный разбор слов4 правильно писать слова с разделительным мягким знаком.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; группировать слова по орфограммам; планировать действия для выполнения задания; выбирать критерии и давать самооценку4 приводить примеры с заданной орфограммой.	Проявлять интерес к русскому языку; принимать установку на здоровый образ жизни.
	16.10. 15		Обучающее изложение Обобщение и закрепление изученного.	Определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал; грамотно строить предложения.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в тексте информацию, представленную в явном виде; отвечать на вопросы, составляя монологическое высказывание.	Проявлять интерес к русскому языку.
	19.10. 15		Проект «Рассказ о слове»	Осуществлять поиск нужного иллюстративного материала; запись необходимого материала; пользоваться знаками диаграммами схемами; строить небольшое сообщение в устной или письменной форме.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; учиться работать по заранее составленному плану; контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом.	Проявлять интерес к русскому языку; самостоятельно оценить свои действия.
	20.10. 15		Контрольный диктант№3 по теме «Слово в языке и речи»	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль, самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.
	21.10. 15		Работа над ошибками. то такое корень слова?	Различать одно коренные слова; выделять корень в однокоренных словах; подбирать примеры однокоренных слов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; группировать однокоренные слова; работать со словарем однокоренных слов.	Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям.	Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста
	22.10. 15		Как найти в слове корень?	Различать однокоренные слова; выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; извлекать информацию из «Странички для любознательных».	Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям.
	23.10. 15		Сложные слова. Словарный диктант	Различать сложные слова; выделять корни в сложных словах.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нем изменениям.
	26.10. 15		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Формулировать определение окончания; определять значимость окончания в слове.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; наблюдать за изменением формы слова, делать выводы; анализировать информацию, представленную в учебнике.	Проявлять интерес к русскому языку.
	27.10. 15		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Находить окончание в слове; определять значимость окончания в слове4 находить нулевое окончание; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; самостоятельно делать выводы; самостоятельно оценивать выполнение задания; искать информацию в учебнике, представлять ее в разной форме.	Проявлять интерес к русскому языку.
	28.10. 15		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Формулировать определение приставки; объяснять значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать полученную информацию; планировать и оценивать деятельность на уроке.	Проявлять интерес к русскому языку.
	29.10. 15		Значение приставок	Объяснить значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя4 составлять сообщение по вопросам; проводить самопроверку и самооценку; оценивать работу товарищей.	Проявлять интерес к русскому языку.
	30.10. 15		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс	Формулировать определение суффикса; выделять суффиксы в словах» образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы на основе наблюдений; обобщать полученную информацию; составлять устное сообщение с опорой на схему.	Проявлять интерес к русскому языку.
	09.11. 15		Значение суффиксов. Словарный диктант	Выделять в словах суффиксы; образовывать однокоренные слава при помощи суффиксов; на основе наблюдений выделять значения суффиксов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; находить общий признак, выделять лишнее.	Проявлять интерес к русскому языку.
	10.11. 15		Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	Образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; составлять описательный текст.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать содержание текста картины; искать информацию в тексте, выраженную не явно; высказывать своё отношение к картине, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту окружающей природы.
	11.11. 15		Что такое основа слова?	Выделять основу слова; наблюдать за способами образования однокоренных слов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делить слова на группы по общему признаку4 планировать действия для решения учебной задачи; оценивать результат.	Проявлять интерес к русскому языку.
	12.11. 15		Обобщение знаний о составе слова	Разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с памяткой; планировать учебные действия при разборе слова по составу.	Проявлять интерес к русскому языку.
	13.11. 15		Проект «Семья слов»	Осуществлять поиск нужного иллюстративного материала; запись необходимого материала; пользоваться знаками диаграммами схемами; строить небольшое сообщение в устной или письменной форме.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; учиться работать по заранее составленному плану; контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом.	Проявлять интерес к русскому языку; самостоятельно оценить свои действия.
	16.11. 15		Обобщение знаний о составе слова	Разбирать слово по составу; подбирать однокоренные слова; находить изменяемые слова.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;планировать действия при разборе слов посоставу; проводить самопроверку; давать самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	17.11. 15		Контрольный диктант№4 по теме «Состав слова»	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль, самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.
	18.11. 15		Анализ контрольного диктанта. Обучающее изложение	Составлять модели разбора слова по составу; подбирать слова по моделям; подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути выхода из них.
	19.11. 15		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Находить и отмечать орфограммы в слове; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; доказывать своё мнение; составлять сообщение с опорой на информацию в таблице.	Проявлять интерес к русскому языку.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление.
	20.11. 15		Правописание слов с безударными гласными в корне	Находить изучаемую орфограмму в слове; подбирать поверочные слова с заданной орфограммой.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; проводить самопроверку и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	23.11. 15		Правописание слов с безударными гласными в корне	Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове; подбирать проверочные словак словам одной и двумя буквами безударного гласного в корне.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для выполнения задания; делать выводы на основе общего признака; соотносить свою работу с образцом при самопроверки.	Проявлять интерес к русскому языку.
	24.11. 15		Правописание слов с безударными гласными в корне	Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове; подбирать проверочные словак словам одной и двумя буквами безударного гласного в корне.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить общий признак группы слов; делить слова на группы на основе выделенного признака; проводить самопроверку и самооценку выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку4 анализировать затруднения и выбирать способы их устранения.
	25.11. 16		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове; подбирать проверочные словак словам одной и двумя буквами безударного гласного в корне4 писать под диктовку слова с изучаемой орфограммой; делить текст на части.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в тексте, применять ее для подготовки сообщения; делить текст на смысловые части; озаглавить текст п о теме или основной мысли.	Проявлять интерес к русскому языку.
	26.11. 15		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Словарный диктант	Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/ звонкости согласного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы на основе наблюдений; обобщать сведения по изученной теме соотносить сделанный вывод с правилом в учебнике.	Проявлять интерес к русскому языку.
	27.11. 15		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/ звонкости согласного; писать слова с изученными орфограммами под диктовку; составлять устный и письменный тексты.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять достаточность имеющихся сведений; составлять монологические, объединённые темой и главной мыслью; выслушать и принимать разные точки зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; воспринимать и описывать красоту окружающей природы.
	30.11. 15		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Находить в словах орфограммы; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; писать слова с орфограммами под диктовку; образовывать однокоренные слова и антонимы с буквой парного согласного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать свои действия; проводить самопроверку и взаимопроверку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	01.12. 15		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Находить в словах орфограммы; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; писать слова с орфограммами под диктовку.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить самооценку своей деятельности; выбирать задания в зависимости от результатов самооценки.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешной учебной деятельности.
	02.12. 15		Контрольное списывание №2	Записывать текст с изученными орфограммами	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; соотносить свой вывод с образцом.	Проявлять интерес к русскому языку; проводить самооценку своих действий, осуществлять самоконтроль.
	03.12. 15		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Находить в словах орфограммы; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; составлять устный текст по рисунку.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для составления текста; определять тему и главную мысль текста; составлять текст в соответствии с темой, главной мыслью; составлять монологическое высказывание.	Проявлять интерес к русскому языку.
	04.12. 15		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; сравнивать свой вывод с образцом, корректировать; обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять затруднения и находить пути их решения.
	07.12. 15		Правописание слов с удвоенными согласными	Находить и отмечать в слове изученную орфограмму; образовывать слова с удвоенными согласными.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод по наблюдениям; находить и перерабатывать информацию из текста; выражать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку.
	08.12. 15		Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слов»	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль, самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.
	09.12. 15		Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными	Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; образовывать слова с удвоенными согласными; составлять текст по картине.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делить слова на группы по общему признаку; договариваться и приходить к общему признаку; договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; составлять монологические высказывание; адекватно реагировать на замечания товарищей.	Проявлять интерес к русскому языку; ценить произведения живописи, уметь вглядываться в детали картины.
	10.12. 15		Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	Составлять и записывать текст по картине.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;	Проявлять интерес к русскому языку.
	11.12. 15		Правописание суффиксов и приставок	Различать значимые части слова- суффиксы и приставки; находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; приводить примеры слов с суффиксами, приставками.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщить известные сведения по теме; высказывать предположения, обосновывать своё мнение; планировать свои действия; осуществлять самоконтроль, самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	14.12. 15		Правописание суффиксов и приставок	Находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с суффиксами – ик – ек – ок; составлять текст из деформированных предложений.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя4 планировать действия для решения учебной задачи; подводить промежуточные итоги работы над темой; осуществлять самоконтроль и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	15.12. 15		Правописание суффиксов и приставок	Находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; правильно писать приставки в слове; составлять устный текст по рисункам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать группу слов, находить различия; делать вывод на основе наблюдений; соотносить свой вывод с образцом, дополнять и корректировать его; обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку.
	16.12. 15		Правописание суффиксов и приставок	Находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с суффиксами; правильно писать приставки в слове.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать сформированность умений по выделенным критериям; выбирать форму работы, уровень задания в зависимости от самооценки; проводить само- и взаимоконтроль.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
	17.12. 15		Правописание приставок и предлогов	Различать приставку и предлог; писать слова с приставками и предлогами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; приходить к одному мнению в споре; понимать и принимать разные точки зрения в споре; обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость каждого члена коллектива.
	18.12. 15		Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	Различать приставку, предлог, часть корня; писать слова с приставками и предлогами; подбирать подходящие по смыслу предлоги.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости.	Проявлять интерес к русскому языку.
	21.12. 15		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	Объяснять написание разделительного мягкого знака; различать слова с ним; образовывать с помощью приставок слова с разделительным твердым знаком.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод из наблюдений; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; проводить самоконтроль и давать самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	22.12. 15		Разделительные твёрдый и мягкий знаки	Объяснять написание разделительного мягкого знака; различать слова с ним; образовывать с помощью приставок слова с разделительным твердым знаком.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод из наблюдений; дополнять имеющиеся знания по теме сведениями из учебника; выслушивать разные мнения и проходить к общему решению; обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою значимость в коллективе.
	23.12. 15		Контрольный диктант№6 по теме «Правописание частей слова»- административный	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять самоконтроль, самооценку; объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.
	24.12. 15		Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки	Объяснять написание разделительного Ъ; различать слова с разделительными Ь и Ъ; составлять объявление.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; называть общий признак у группы слов; выполнять задание по аналогии.	Проявлять интерес к русскому языку; правильно реагировать на замечания одноклассников, дополнять и исправлять сои выводы.
	25.12. 15		Обучающее изложение	Находить и выделять изученные орфограммы в словах; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать изложение.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять тему и главную мысль текста; составлять план действий по выполнению задания; осуществлять самоконтроль и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять и осознавать причины успешности и неуспешности учебной деятельности.
	28.12. 15		Разделительные твёрдый и мягкий знаки	Объяснять написание разделительного Ъ; различать слова с разделительными Ь и Ъ;	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; называть общий признак у группы слов; выполнять задание по аналогии.	Проявлять интерес к русскому языку.
	29.12. 15		Проект «Составляем орфографический словарь»	Осуществлять поиск нужного иллюстративного материала; запись необходимого материала; пользоваться знаками диаграммами схемами; строить небольшое сообщение в устной или письменной форме.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; учиться работать по заранее составленному плану; контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом.	Проявлять интерес к русскому языку; самостоятельно оценить свои действия.
	30.12. 15		Части речи	Определять по изученным признакам слова различных частей речи; подбирать примеры слов изученных частей речи; записывать текст по памяти.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; классифицировать слова по частям речи; планировать действия по выполнению задания; соотносить свои выводы с учебником, дополнять и исправлять при необходимости.	Проявлять интерес к русскому языку.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Записывать текст-образец по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения. Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное.
	11.01. 16		Имя существительное и его роль в речи	Распознавать имена существительные среди других частей речи; определять лексическое значение имён существительных; различать среди однокоренных слов имена существительные.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания индивидуально, в паре; обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя членом коллектива; слушать друг друга; адекватно реагировать на замечания, дополнения.
	12.01. 16		Имя существительное и его роль в речи	Распознавать имена существительные среди других частей речи; находить устаревшие слова - имена существительные; различать среди однокоренных слов имена существительные.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; развивать исследовательские умения при работе с информацией; делать выводы по наблюдениям; обобщать полученные сведения.	Проявлять интерес к русскому языку.
	13.01. 16		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Распознавать имена существительные среди других частей речи; выделять среди имен существительных одушевлённые и неодушевленные ( по вопросу и значению); находить среди имён существительных устаревшие слова, объяснять их значение.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать объекты с выделением существенных признаков; делить слова на группы по выделенным признакам.	Проявлять интерес к русскому языку; ориентироваться на принятые нормы поведения при работе в парах; учитывать другие мнения и позиции.
	14.01. 16		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Распознавать имена существительные среди других частей речи; выделять среди имен существительных одушевлённые и неодушевленные ( по вопросу и значению).	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять наиболее эффективные способы выполнения задания; осуществлять самоконтроль, само- и взаимооценку; доказать правильность выполнения задания, обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку.
	15.01. 16		Обучающее изложение	Составлять план текста; письменно излагать содержание текста- образца.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему и главную мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на предложенную тему; осуществлять самоконтроль, самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; понимать красоту и уникальность природы на основе текстов.
	18.01. 16		Собственные и нарицательные имена существительные	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имён собственных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить в тексте информацию, применять её; устанавливать причинно- следственные связи; делать выводы, обобщения; проводить взаимопроверку и взаимооценку результатов работы.	Проявлять интерес к русскому языку.
	19.01. 16		Проект «Тайна имени». Словарный диктант	Осуществлять поиск нужного иллюстративного материала; запись необходимого материала; пользоваться знаками диаграммами схемами; строить небольшое сообщение в устной или письменной форме.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; учиться работать по заранее составленному плану; контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом.	Проявлять интерес к русскому языку; самостоятельно оценить свои действия.
	20.01. 16		Число имён существительных	Определять число имен существительных; изменять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с орфоэпическим словарем; делать выводы по наблюдениям, обобщать; устанавливать причино- следственные связи; работать с информацией, представленной на рисунке.	Проявлять интерес к русскому языку.
	21.01. 16		Число имён существительных	Определять число имен существительных; изменять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа; пересказывать текст.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать порядок выполнения заданий; находить рациональные способы решения учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку.	Проявлять интерес к русскому языку4 осознавать ответственность за жизнь « братьев меньших»
			Род имён существительных	Определять род имен существительных; выделять окончания имён существительных разного рода; классифицировать имена существительные по роду.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя неотъемлемой частью коллектива; договариваться, приходить к единому мнению.
	25.01. 16		Род имён существительных	Определять род имен существительных; согласовывать имена существительные и имена прилагательные.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работать с информацией учебника.	Проявлять интерес к русскому языку.
	26.01. 16		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	Записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; объяснить роль Ь на конце имён существительных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выявлять затруднение, причину его возникновения, находить пути выхода из проблемной ситуации; делать выводы из наблюдений, обобщений; договариваться, приходить к единому мнению при работе в парах.	Проявлять интерес к русскому языку.
	27.01. 16		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	Записывать имена существительные с шипящим звуком на конце.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения поставленной задачи; сотрудничать в соответствии с принятой ролью; делить слова на группы по общему признаку; осуществлять самоконтроль и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	28.01. 16		Контрольный диктант№7 по теме «Имя существительное»	Записывать текст под диктовку; проверять написанное.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Проявлять интерес к русскому языку, осознавать ответственность за принятые решения; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.
	29.01. 16		Обучающее изложение	Подробно излагать содержание текста – образца; составлять устный и письменный рассказ по серии картин.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять тему и главную мысль текста; использовать речь для регуляции своих действий.	Проявлять интерес к русскому языку, осознавать ответственность за сделанный выбор; оценивать правильность выбора.
	01.02. 16		Работа над ошибками. Склонение имён существительных	Изменять имена существительные по падежным вопросам; знать названия падежей.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать информацию в таблице; делать вывод из полученной информации; подводить анализируемые объекты под понятия.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою ответственность при выборе формы работы.
	02.02. 16		Падеж имён существительных	Изменять имена существительные по падежным вопросам; знать названия падежей; определять падеж имён существительных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; планировать действия по выполнению задания; строить алгоритм действий; строить сообщение в соответствии с поставленной задачей.	Проявлять интерес к русскому языку.
	03.02. 16		Падеж имён существительных	Изменять имена существительные по падежным вопросам; знать названия падежей; определять падеж имён существительных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; планировать действия по выполнению задания; строить алгоритм действий; строить сообщение в соответствии с поставленной задачей.	Проявлять интерес к русскому языку.
	04. 02. 16		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Составлять текст по репродукции картины; грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять тему, главную мысль речевого сообщения; планировать действия для создания текста; осуществлять самоконтроль, самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведений искусства; выслушивать разные мнения, прислушиваться к мнениям окружающих людей.
	05.02. 16		Именительный падеж. Словарный диктант	Распознавать именительный падеж по падежному вопросу.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод по наблюдениям; проверять свой вывод по учебнику; преобразовывать информацию из текста в таблицу.	Проявлять интерес к русскому языку.
	08.02. 16		Родительный падеж	Распознавать родительный падеж по падежному вопросу.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод по результатам поисковой деятельности; соотносить свой вывод с образцом; строить алгоритм действий для выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за выбор задания в соответствии с уровнем подготовки.
	09.02. 16		Дательный падеж	Распознавать дательный падеж по падежному вопросу и предлогам; составлять словосочетания, употребляя имена существительные в разных падежах.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; давать самооценку; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку.
	10.02. 16		Винительный падеж	Распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; отличать именительный падеж от винительного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку.
	11.02. 16		Творительный падеж	Распознавать творительный падеж по падежному вопросу и предлогам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; договариваться и приходить к единому мнению; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою значимость в работе коллектива; принимать существования разных точек зрения.
	12.02. 16		Предложный падеж	Распознавать предложный падеж по падежному вопросу и предлогам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку.
	15.02. 16		Обучающее изложение	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных; определять начальную форму имени существительного; составлять устный и письменный подробный пересказ повествовательного текста.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; осуществлять само / и взаимоконтроль; высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку; оценивать поступки в соответствии с моральными нормами.
	16.02. 16		Все падежи.	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных; определять начальную форму имени существительного;	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; осуществлять само / и взаимоконтроль; высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Проявлять интерес к русскому языку.
	17.02. 16		Обобщение знаний. Проверочная работа	Повторить материал по изученным темам; определять падеж имен существительных.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; делать вывод, обобщать; договариваться и приходить к единому мнению; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать свою значимость в работе коллектива; принимать существования разных точек зрения.
	18.02. 16		Контрольный диктант№8 по теме «Имя существительное»	Указывать падеж имён существительных; выполнять морфологический разбор имени существительного; писать под диктовку слова и предложения.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с памяткой по алгоритму; планировать действия по выполнению задания; осуществлять самоконтроль, поводить самопроверку; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за принятия решения.
	19.02. 16		Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Определять тему и главную мысль бедующего текста; составлять текст по опорным словам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей; осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства.
	22.02. 16		Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»	Проводить работу над ошибками; Осуществлять поиск нужного иллюстративного материала; запись необходимого материала; пользоваться знаками диаграммами схемами; строить небольшое сообщение в устной или письменной форме.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; провести анализ слов с изученными орфограммами; составлять план действий; подбирать нужную информацию.	Проявлять интерес к русскому языку; поводить самооценку результатов.
	24.02. 16		Значение и употребление имён прилагательных в речи	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение имён прилагательных; составлять словосочетания с именами прилагательными.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать результаты обучения; делать вывод по наблюдениям; классифицировать слова по общему признаку; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
	25.02. 16		Значение и употребление имён прилагательных в речи	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи; образовывать имена прилагательные; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания; обсуждать результаты, делать выводы; адекватно реагировать на замечания и дополнения одноклассников.	Проявлять интерес к русскому языку.
	26.02. 16		Роль прилагательных в тексте. Словарный диктант	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи; образовывать имена прилагательные; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения; распознавать сложные имена прилагательные, правильно их записывать.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; сверять свои выводы с образцом, корректировать их; обосновывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку.
	29.02. 16		Текст – описание.	Различать художественное и научное описание; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять особенности научного стиля описания; составлять тест описание в научном стиле.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать стили текстов; анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля; выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать.	Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами; адекватно реагировать на замечания, дополнения.
	01.03. 16		Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь»	Распознавать художественное и научное описание; находить изобразительно – выразительные средства в описательном тексте художественного стиля.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; находить необходимую информацию в тексте, картине; делать вывод из наблюдений.	Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с текстом, картиной.
	02.03. 16		Род имён прилагательных	Определять род имён прилагательных; знать о зависимости рода имен прилагательных от рода имени существительного; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выдвигать гипотезы; делать вывод из наблюдений, информации в таблице; соотносить свой вывод с образцом, вносить изменения и дополнения.	Проявлять интерес к русскому языку; развивать способность к самооценке.
	03.03. 16		Изменение имён прилагательных по родам	Определять род имён прилагательных; правильно писать родовые окончания имён прилагательных; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать и комментировать действия для решения поставленной задачи; высказывать и доказывать своё мнение; проводить самопроверку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	04.03. 16		Изменение имён прилагательных по родам	Определять род имён прилагательных; правильно писать родовые окончания имён прилагательных; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать и комментировать действия для решения поставленной задачи; высказывать и доказывать своё мнение; проводить самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за свои поступки.
	07.03. 16		Число имён прилагательных	Определять число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод, обобщить; проводить само – и взаимопроверку.	Проявлять интерес к русскому языку; устанавливать причинно – следственные связи.
	09.03. 16		Число имён прилагательных	Определять число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам; подбирать имена прилагательные для сравнения предметов; составлять устный текст- описание о животном.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать известные сведения по теме; составлять текст по аналогии; слушать друг друга, оценивать результаты выполнения задания; давать самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; испытывать сострадание, ответственность за окружающих; адекватно реагировать на замечания.
	10.03. 16		Изменение имён прилагательных по падежам	Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений; соотносить свои выводы с образцом, дополнять и исправлять; составлять алгоритм действий.	Проявлять интерес к русскому языку.
	11.03. 16		Изменение имён прилагательных по падежам	Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; определять начальную форму имени прилагательного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия; находить информацию для ответа на вопрос; преобразовывать и представлять найденную информацию.	Проявлять интерес к русскому языку.
	14.03. 16		Обобщение знаний	Определять грамматические признаки имени прилагательного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изученной теме; осуществлять контроль и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности / неуспешности учебной деятельности.
	15.03. 16		Контрольное списывание№3.	Записывать текст с изученными орфограммами	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; соотносить свой вывод с образцом.	Проявлять интерес к русскому языку; проводить самооценку своих действий, осуществлять самоконтроль.
	16.03. 16		Обобщение знаний	Определять грамматические признаки имени прилагательного; проводить морфологический разбор имени прилагательного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать со словарем синонимов, антонимов; обобщать информацию об имени прилагательном; работать по алгоритму ( памятке)	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту и яркость окружающего мира.
	17.03. 16		Контрольный диктант№9 по теме «Имя прилагательное»	Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения задачи; оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности / неуспешности выполнения задания.
	18.03. 16		Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение – отзыв по картине.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для достижения цели; уметь строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной форме; осуществлять самоконтроль и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку4 осознавать эстетическую потребность при работе с произведениями искусства.
	21.03. 16		Работа над ошибками. Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Определять грамматические признаки имени прилагательного.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; осуществлять пошаговый и итоговый контроль результата; оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы; давать самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности / неуспешности учебной деятельности.
	22.03. 16		Личные местоимения	Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять лицо и число местоимений.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выделять группы слов по определённым признакам; делать выводы из наблюдений; обобщать сведения по изученной теме.	Проявлять интерес к русскому языку.	Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников
	23.03. 16		Изменение личных местоимений по родам	Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять лицо и число местоимений.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать известные сведения; выполнять действия по аналогии.	Проявлять интерес к русскому языку.
	24.03. 16		Местоимение	Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений; лицо число род ( у местоимений 3-го лица единственного числа)	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить необходимую информацию в учебнике.	Проявлять интерес к русскому языку; бережно относиться к природе; формулировать собственное мнение, объяснить позицию; принимать различные позиции участников общения.
	25.03. 16		Местоимение	Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных ( у местоимений 3 – го лица единственного числа); заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; делать выводы, обобщать	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетические потребности, ценности, чувства; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
	04.04. 16		Контрольное списывание №4	Записывать текст с изученными орфограммами	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы, обобщать; соотносить свой вывод с образцом.	Проявлять интерес к русскому языку; проводить самооценку своих действий, осуществлять самоконтроль.
	05.04. 16		Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи; определять лексическое значение глаголов.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; классифицировать слова по общему признаку; делать выводы, обобщать; соотносить свой вывод с образцом, вносить коррективы при обнаружении несоответствия.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять эстетические чувства: доброжелательность, уважение.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
	06.04. 16		Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в словаре; активно взаимодействовать друг с другом для решения коммуникативных задач; договариваться о распределении функций при работе в парах.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважительное отношение к иному мнению; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
	07.04. 16		Значение и употребление глаголов в речи Словарный диктант	Распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить сходства и различия групп слов; распознавать и объединять объекты.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять эмпатию как понимание чувств других людей; выслушивать и принимать разные точки зрения.
	08.04. 16		Неопределённая форма глагола	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать достаточность информации; искать информацию в тексте; делать выводы, соотносить с образцом; планировать действия для получения результата; осуществлять самопроверку и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку.
	11.04. 16		Неопределённая форма глагола	Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; образовывать неопределенную форму глагола; обсуждать значение фразеологизмов; составлять текст по готовому плану.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; высказывать свою точку зрения, доказывать её правильность; классифицировать объекты по заданным параметрам; контролировать процесс и оценивать результат деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; выслушивать и принимать разные точки зрения.
	12.04. 16		Число глаголов	Распознавать число глаголов; изменять глаголы по числам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности / неуспешности учебной деятельности.
	13.04. 16		Число глаголов	Распознавать число глаголов; восстанавливать текст по опорным глаголам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для выполнения задания; осуществлять взаимопроверку, взаимооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; ценить окружающий мир.
	14.04. 16		Времена глаголов	Распознавать время глаголов; объяснять написание слов с орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшие затруднение; определять достаточность и достоверность информации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию.
	15.04. 16		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	Распознавать время глаголов; составлять текст – рассуждение под руководством учителя.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; строить понятное для окружающих монологическое высказывание; аргументировать своё мнение.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважительное отношение к иному мнению; формулировать собственное мнение и позицию; принимать различные точки зрения.
	18.04. 16		Изменение глаголов по временам	Распознавать время глаголов; изменять глаголы по временам.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить и фиксировать информацию в разных источниках; анализировать информацию в таблице; делать выводы на основе анализа; применять и представлять полученную информацию.	Проявлять интерес к русскому языку; формировать положительное отношению к обучению.
	19.04. 16		Изменение глаголов по временам	Распознавать время глаголов; изменять глаголы по временам; образовывать от неопределенной формы глаголов временные формы.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в словаре; доказывать правильность выполнения задания; осуществлять взаимопроверку, взаимооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; обосновывать своё мнение; выслушивать и принимать разные точки зрения.
	20.04. 16		Обучающее изложение	Выбирать содержание для выборочного изложения; составлять план текста; выбирать опорные слова; письменно излагать содержание текста.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; действовать в соответствии с поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата.	Проявлять интерес к русскому языку; нести личную ответственность за принятые решения.
	21.04. 16		Род глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять достаточность информации для выполнения задания; определять критерии оценки выполнения задания; проводить взаимопроверку и взаимооценку по выделенным критериям.	Проявлять интерес к русскому языку; определять причины успешности / неуспешности учебной деятельности.
	22.04. 16		Род глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени; правильно произносить глаголы в прошедшем времени; редактировать деформированный текст; подбирать заголовок и записывать полученный текст.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; аргументировать свою позицию, соотносить её с позицией партнеров при выработке совместного решения.	Проявлять интерес к русскому языку;
	25.04. 16		Правописание частицы не с глаголами	Раздельно писать частицу -НЕ с глаголами; правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей -НЕ.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдения; строить монологическое высказывание.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять доброжелательность, эмоционально- нравственную отзывчивость.
	26.04. 16		Правописание частицы не с глаголами	Раздельно писать частицу -НЕ с глаголами; правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей -НЕ.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; определять последовательность действий для выполнения заданий индивидуально, в парах; устанавливать причинно - следственные связи; строить рассуждение.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию.
	27.04. 16		Обобщение знаний Словарный диктант	Работать с памяткой «порядок разбора глагола»; разбирать глагол как часть речи с помощью памятки; составлять текст по рисунку.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; обобщать изученный материал; анализировать текст по памятке; слушать друг друга.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать личную ответственность за общее благополучие; адекватно воспринимать предложения и замечания собеседников.
	28.04. 16		Контрольный диктант№10 по теме «Глагол»	Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения задачи; оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности / неуспешности выполнения задания.
	29.04. 16		Работа над ошибками. Обобщение знаний.	Называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; классифицировать объекты по выделенным признакам; отбирать и представлять информацию.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять навыки сотрудничества, умение избегать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
	03.05. 16		Обобщение знаний.	Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами; составлять тексты разного типа.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать задания по возможностям; проводить самопроверку, самооценку, взаимопроверку, взаимооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту окружающего мира, свою причастность к этому миру.
	04.05. 16		Обобщение знаний.	Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; сличать выполненное задание с образцом; проводить само – и взаимооценку; доказывать правильность выполнения задания.	Проявлять интерес к русскому языку;
	05.05. 16		Части речи	Находить имена существительные в тексте; определять грамматические признаки имен существительных; записывать слова с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить информацию в толковом словаре; соотносить полученный результат с образцом; находить ошибки, корректировать результат4 проводить само - / взаимопроверку.	Проявлять интерес к русскому языку;	Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
	06.05. 16		Части речи	Находить в тексте имена прилагательные; называть грамматические признаки имён прилагательных; составлять текст из предложений; использовать в речи слова вежливого общения.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять план действий; вносить коррективы в решение на основе оценки и с учетом ошибок.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважение к окружающим людям.
	10.05. 16		Контрольное изложение	Различать изученные части речи; записывать текст по памяти; писать изложение повествовательного текста.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать и действовать в соответствии с поставленной задачей; добывать, перерабатывать и представлять информацию в устном и письменном виде; высказывать своё мнение.	Проявлять интерес к русскому языку; гордиться защитниками России, русскими солдатами, уважать их; учитывать чужое мнение, существование разных точек зрения.
	11.05. 16		Обобщение изученного о слове, предложении. Словарный диктант.	Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами под диктовку; подбирать слова на изученные правила.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать и классифицировать объекты; проводить самопроверку и самооценку в сравнении с образцом.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно реагировать на замечания одноклассников.
	12.05. 16		Правописание окончаний имён прилагательных	Находить и называть изученные орфограммы в словах; находить группы однокоренных слов; определять изученные части речи;	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; выбирать критерии для классификации объектов; классифицировать объекты по выделенным критериям; находить общий признак группы, выделять лишнее.	Проявлять интерес к русскому языку; выслушивать разные мнения.
	13.05. 16		Правописание приставок и предлогов	Вставлять пропущенные буквы на месте орфограмм. Объяснять написание этих слов; составлять предложения по рисунку; составлять текст рассуждение.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; искать, перерабатывать и представлять информацию из разных источников; строить монологические высказывание; проводить самопроверку и самооценку.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять уважение к культуре своего народа.
	16.05. 16		Правописание безударных гласных	Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова; подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; находить общий признак группы слов; делить слова на группы на основе выделенного признака; проводить самопроверку и самооценку выполненного задания.	Проявлять интерес к русскому языку; анализировать затруднения и выбирать способы их устранения.
	17.05. 16		Правописание значимых частей слов	Находить и отмечать орфограммы в слове; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; доказывать свое мнение; составлять сообщение с опорой на информацию в таблице.	Проявлять интерес к русскому языку;
	18.05. 16		Итоговый контрольный диктант№11	Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения задачи; оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности выполнения задания.
	19.05. 16		Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова	Находить слова с изученными орфограммами; подбирать однокоренные слова;	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия для решения задач;	Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/ неуспешности выполнения задания.
	20.05. 16		Обучающее изложение	Определять тему и главную мысль текста; составлять план; писать изложение по плану.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять план действий; осуществлять пошаговый и итоговый контроль результата; проводить самопроверку, соотносить с образцом.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ответственность за общее благополучие.
	23.05. 16		Текст	Определять содержание текста по рисунку; связывать предложение по смыслу; определять тему и главную мысль будущего текста; грамотно записывать текст.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять план действий; находить информацию в рисунке, перерабатывать и представлять её.	Проявлять интерес к русскому языку; осознавать ценности общества; слушать друг друга; адекватно реагировать на разные мнения.
	24.05. 16		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	Отбирать содержание текста в соответствии с темой; связывать предложения между собой по смыслу; определять главную мысль будущего текста; грамотно записывать текст.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; составлять план и последовательность действий; строить монологическое высказывание.	Проявлять интерес к русскому языку; адекватно реагировать на разные мнения.
	25.05. 16		КВН «Знатоки русского языка»	Находить в тексте изученные части речи; давать характеристику предложениям; выполнять все виды разбора; озаглавить текст; составлять текст – описание.	Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать полученные сведения; подводить пошаговый и итоговый контроль деятельности.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять готовность и способность к саморазвитию; оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.