Доклад "Экологическое воспитание на уроках русского языка"

КГУ «Чувашинская средняя общеобразовательная школа»

Ниязбекова Роза Калеевна учитель русского языка и литературы

Доклад

«Экологическое воспитание на уроках русского языка»

Одним из приёмов, который помогает ввести на урок русского языка материал об экологическом воспитании, является использование поэтических и прозаических текстов о природе.

Содержание работы определяется потенциальными возможностями текстов:

А) упражнений из учебников

Б) специально подобранных материалов с учётом задач экологического воспитания

В) специально составленных самим учителем материалов.

Организация работы должна быть такой, при которой взятый текст не был бы чужеродным уроку русского языка, а обогащал бы его своим содержанием и помогал с интересом выполнять различные учебные задачи. Стихи для детей разных авторов, как прошлых лет, так и современных поэтов позволяют привлечь внимание к живому миру, особенностям его обитания, связи с человеком. К примеру, стихотворение Назара Гельдыева в переводе Юрия Кушака, конечно, вызовет доброе чувство у школьников.

Зайчонок

Эй, зайчонок, эй, зайчонок!

Ты пугливее девчонок!

Вылезай-ка их норы

Да беги со мной с горы.

Жить ты будешь во дворе,

Не в норе, а в конуре.

Разве можно вырасти

В темноте и сырости?

Угощу капусткой

Да морковкой хрусткой,

Яблок дам мочёных-

Выходи, зайчонок!

Стихотворение может быть выразительно прочитано, а затем записано с комментарием и разбором, падежных и личн изученных орфограмм. Оно насыщено орфограммами, изучаемыми в 5-6 классах ( правописание корней,

падежных и личных окончаний, суффиксов после шипящих и др.). На нём можно отработать и пунктуационные правила: различные знаки препинания

в предложениях с обращением, с однородными членами предложения.

В тексте встречаются разные грамматические формы: сравнительная степень

имени прилагательного, повелительное наклонение глагола.

А вот пример другого детского стихотворения , которое необязательно

Записывать, но можно прочитать в связи с подготовкой к сочинению, а значит, предстоящим разговором об отношении к природе, к её дарам и богатствам, к жизни на планете.

Мне грустно думать про сову.

Мне грустно думать про сову,

Я так неправильно живу-

Я не дружу с совою.

А каково ей там, в лесу,

В очках на стареньком носу,

На ветке ждать заката,

Покуда спят совята!...

Допустимо, на мой взгляд, чтобы стихотворение не было связано с учебным материалом урока, а прочитано просто так, как приятная неожиданность.

Практика показывает, что подобные сюрпризы ценят дети, а мотивировка того, почему эти стихи прозвучали на уроке, может быть самой разной.

Подготовленные рядом подобных текстов школьники будут более полно и доказательно, с большей ответственностью рассуждать на темы экологии, а процессе рассуждений будет складываться та единственно вкрная позиция гражданина, в которой чувство ответственности за сохранение природы будут главными.

Приведу ещё несколько текстов, которые можно включить в урок русского языка ( актуальная идея, гражданское чувство автора, доступная для воспитания и анализа форма, небольшой объём).

Взгляни на высохшие реки,

На вытоптанные цветы…

Какая убыль красоты!

( В. Ковда)

Деревья, трава, цветы и птицы

Не умеют сами защититься.

Если погибнут они,

На планете

Мы останемся одни!

( В. Берестов)

Берегите Землю!

Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стеблях повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем.

Ласточку, мелькающую в жите

Берегите Землю!

Берегите…

( М. Дудин)

Представления учащихся могут быть дополнены на уроках внеклассного чтения В. Распутина, В. Белова и других писателей, утверждающих, что безразличие и равнодушие к природе -это невежество.