«Родительский клуб - эффективная форма взаимодействия педагогов с родителями и их детьми» (из опыта работы)

«Родительский клуб - эффективная форма взаимодействия педагогов с родителями и их детьми» (из опыта работы)

«Как ужасен был бы мир, если бы не рождались постоянно дети, несущие с собой невинность и

возможность всякого совершенства!»

Л.Н.Толстой

За последнее время в Кемеровской области резко увеличился поток детей в детские сады именно за счет малышей. Большинство молодых мам и пап работают и учатся одновременно. В связи с этим стала острее потребность в дошкольных учреждениях для детей раннего возраста.

Практика показала, что большинство родителей не имеют достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду, о закономерностях его психического развития, не владеют даже самыми элементарными знаниями в области воспитания и обучения своих малышей.

Всем известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную микросреду. Социальный опыт, обретаемый дошкольником в детском саду и семье, разный: в семье ребенок - объект обожания, уступчивости и прощения, в детском саду - равноправный член социальной группы.

К сожалению, родители пока не видят в дошкольном учреждении потенциального помощника и консультанта в воспитании их детей.

Таким образом, проблема воспитания и развития ребенка раннего возраста стала приоритетной в системе нашего МБДОУ №106 г. Кемерово и потребовала от нас разработки новых нетрадиционных форм работы с родителями, основанных на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей, целью которых являлось бы повышение педагогической культуры молодых родителей.

Так, в нашем ДОУ, сформировался семейный клуб «Открытые двери».

В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку.

Права членов клуба

1. Каждый член клуба имеет право на свободное посеще­ние заседаний клуба.

2. Имеет право на свободное изложение своего мнения.

3.Каждый имеет право определять тему заседаний.

Обязанности членов клуба

1. Каждый может принять участие в дискуссии.

2. Может подготовить выступление на предложенную тему.

3. Приходить всегда с хорошим настроением.

Вся работа клуба планируется с учетом интересов родите­лей на основе тестирования, анкетирования и опросов на родительском собрании.

Проанализировав анкеты, мы узнаём о семье очень многое: об увлечениях ребенка, о его поведении и обязанностях по дому, о методах воспитания, используемых родителями, о том, кто в семье занимается воспитанием.

Заседания клуба проводятся один раз в месяц, учиты­вая интересы родителей. Организационной работой клуба занимается педагог-психолог ДОУ. Во встре­чах с родителями принимают участие все специалисты и вос­питатели ДОУ.

Программа клуба состоит из десяти встреч, цель которых - дать участникам первичное представление об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Каждая встреча рассчитана на 1-1,5 часа, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена по желанию ведущего и в зависимости от цели.

Организуя семейный клуб, мы поставили перед собой следующие задачи:

- преодолеть барьер недоверия родителей к ДОУ;

- повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и воспитания детей;

- пропагандировать положительный опыт семейного воспитания;

- осуществлять адаптационные меры при переходе детей из домашней среды в ДОУ;

- сплотить родительский коллектив;

- установить доверительные отношения между семьей и ДОУ.

Основная задача клуба – способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений.

Каждая встреча посвящена работе над определенной проблемой и состоит из нескольких этапов:

1. Приветствие.

На этом этапе участники подготавливаются к психологической работе. Для этой цели используются игры.

2. Основная часть

- практическая работа (дискуссии, разыгрывание ролевых ситуаций, игровые упражнения) во время которой отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми. Причем практической работе предшествует консультация.

3. Эмоциональная регуляция.

На этом этапе применяется техника релаксации, направленная на выработку способности к расслаблению мышц в состоянии покоя, к переключаемости с травмирующих переживаний к гармоничным состояниям.

4. Подведение итогов или «обратная связь» в конце занятия – использую следующие методы:

• письменная форма (каждый участник отвечает на вопросы письменно)

- чем полезна именно для вас данная встреча?

- ваши пожелания на следующее занятие... и др.

• устная форма продолжи фразу: «Работая с группой, я понял, что...» или по кругу передается мяч, и участники поочередно отвечают на мои вопросы.

• проанализировать свою жизненную ситуацию подобную предложенной;

• ведение дневника своих ощущений.

Первые занятия посещало всего лишь несколько человек (преимущественно мамы), затем постепенно к кругу детских проблем присоединились некоторые отцы. И уже через несколько месяцев у клуба появились постоянные клиенты, которые иногда приходили на занятия семейными парами.

Нам удалось сплотить не только родительский коллектив клуба в целом, но и объединить семейные пары между собой в вопросах воспитания и развития детей.

Таким образом, опыт работы с родителями в клубе «Открытые двери» позволил нам максимально близко познакомиться с семьями наших воспитанников, узнать особенности их развития и воспитания в домашних условиях.

Многие родители в результате участия в игровых тренингах открывали такие, например, истины, что невозможно испытывать отчуждение, гнев и злость на ребенка и одновременно быть счастливым родителем; нельзя, сеять в душе ребенка семена негативных эмоций, получать взамен его улыбку и любовь.

А главное, что работа клуба заложила прочный фундамент сотрудничества нашего детского сада и семьи.

Так, незаметно для себя, в непринужденной обстановке, родители преодолевают барьер недоверия к детскому саду, более активно обмениваются своими проблемами и совместно их решают, принимают активное участие в жизни детского сада.

Список литературы

• Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей // Москва: Просвещение, 1989. – С.188.

• Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. № 1. - С. 41 - 49.

• Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. - С. 60 - 68.

• Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. № 8. - С. 57 - 59.

• Маркова Т.А. Детский сад и семья // Москва: Просвещение, 1981. – 176.

• Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. 2002. № 8. - С. 8 - 13.