Современный урок производственного обучения

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Профессиональная компетентность педагога включает компетенции:

методическую

технологическую

коммуникативную

рефлексивную

• научных знаний;

Методическая компетенция

• умение планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по предмету;

• способов деятельности;

представляет собой адаптированную систему:

• умение выбирать или разрабатывать необходимую для конкретного образовательного процесса технологию, методику;

• готовность организовывать различные формы занятий;

• умение реализовывать деятельностный подход к обучению и умение организовать учебную работу учащихся с учетом их реальных возможностей;

• готовность к применению инновационных технологий обучения;

• опыт творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях.

Становление методической компетентности педагога во многом определяется творческой направленностью   его профессиональной деятельности

Технологическая компетенция

Технологическая компетенция   характеризуется соответствующими знаниями (знания о технологиях и знания технологий, методов, средств, форм деятельности и условий их применения, организации) и соответствующими умениями творчески применять их, проектировать образовательную деятельность, анализировать эффективность и результаты своей деятельности . 

Коммуникативная компетенция

Коммуникативная компетенция рассматривается

как система внутренних ресурсов, необходимых

• вести вербальный и невербальный обмен информацией, а также проводить диагностирование личных свойств и качеств собеседника;

• вырабатывать стратегию, тактику и технику, взаимодействие с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;

для построения эффективной коммуникации

• идентифицировать себя с собеседником, понимать, как он сам воспринимается партнером по общению и эмпатийно относится к нему.

в определённом круге ситуаций профессионального

взаимодействия и проявляется в том,

насколько эффективно человек может работать

в команде, во взаимодействии с субъектами методической деятельности.

Уровень развития коммуникативной компетенции отражается в следующих умениях:

Рефлексивная компетенция  проявляется:

• в высоком уровне развития

мыслительных процессов

• способность человека к самоанализу

• самоосмыслению и переосмыслению

• стимулирует процессы самосознания

• является важнейшим фактором личностного самосовершенствования.

Комплексно-методическое обеспечение

производственного обучения

Рабочая учебная программа

Перечень учебно-производственных работ

Критерии оценивания учебных достижений

Конспект уроков

Инструкции (методические указания, рекомендации) к выполнению практических заданий

Планы занятий

Квалификационные задания (пробные работы)

Демонстрационный материал. ( Фильмы, слайды, презентация, иллюстративный материал, наглядные пособия

Паспорт КМО

Индивидуальный план работы

СТРУКТУРА УРОКА

• Под структурой урока понимают определенную последовательность шагов, этапов процесса деятельности мастера и учащихся, направленных на выполнение учебно-производственных задач урока .

в структуре урока производственного обучения следует выделять

внешнюю структуру

- вводный инструктаж;

-основную часть - самостоятельная работа учащихся

и текущее инструктирование их мастером;

-заключительный инструктаж учащихся

дидактическую структуру

- целевая установка;

- актуализация знаний и опыта учащихся;

- отработка новых способов действия;

- закрепление, углубление освоенных способов действия;

- подведение итогов

Внешняя и дидактическая структура взаимосвязаны друг с другом как целое СТРКТУРА УРОКА

Элементы

Вводный инструктаж

внешней

Элементы

дидактической

Целевая

структуры

Содержание

установка

Сообщение темы и разъяснение цели урока, т.е. что будут делать учащиеся, чему научатся в результате урока. Демонстрация образцов, наглядных пособий, кинофильмов и т.д.

деятельности

Содержание

структуры

урока

деятельности

урока

Восприятие разъяснений мастера, демонстраций; вопросы к мастеру; ответы на вопросы мастера

мастера

учащихся

СТРКТУРА УРОКА

Элементы

внешней

Вводный инструктаж

Элементы

Актуализация знаний и опыта учащихся

Содержание

дидактической

структуры

структуры

деятельности

Содержание

урока

Повторение учебного материала по специальным предметам по теме урока. Предложения учащимся воспроизвести ранее освоенные приемы и способы работы

урока

мастера

деятельности

Ответы на вопросы мастера; повторение теоретических сведений, правил, требований; воспроизведение изученных приемов и способов работы; разбор технической и инструкционной документации.

учащихся

СТРКТУРА УРОКА

Элементы

внешней

Вводный инструктаж

Элементы

Формирова ние ориентировочной основы действий

Содержание

дидактической

структуры

структуры

деятельности

Содержание

урока

Показ и объяснение приемов, способов и технологической последовательности предстоящей на уроке деятельности учащихся. Объяснение правил обслуживания оборудования, пользования инструментами, приспособлениями. Разъяснение способов контроля и самоконтроля, организации труда, безопасных правил выполнения работы

урока

мастера

деятельности

Восприятие показа и объяснений мастера, рекомендаций инструкционной и технологической карт. Пробное выполнение изучаемых трудовых действий. Самостоятельное определение технологической последовательности, способов и режимов выполнения задания

учащихся

Схема плана урока производственного обучения

Тема программы______________________________

• Тема урока________________________________________
• Цель урока :
• а) учебная - какие профессиональные знания, умения, навыки, формируются, закрепляются и развиваются на уроке;
• б) развивающая - какие операции и приемы умственной деятельности усчащихся развиваются на уроке;
• в) воспитательная - какие качества личности учащихся формируются и развиваются на уроке.

• Тип урока____________________
• Вид урока____________________

• Дидактическое обеспечение (с помощью которого осуществляется процесс обучения)__________________
• Межпредметные связи_________________
• Методы обучения __________________________
• Формы организации учебной деятельности учащихся____
• Перечень учебно-производственных работ________
• Литература__________________________________

• *Методическая цель - указывается только при проведении открытых уроков.

• Ход урока
• І. Организационная часть
• - проверка наличия учащихся;
• - проверка готовности учащихся к уроку;
• - инструктаж по охране труда.

• ІІ. Вводный инструктаж
• Целевая установка:

- сообщение темы программы и урока;

- целевая установка проведения урока;

• Актуализация знаний:
• - проверка опорных ЗУН учащихся, необходимых им для последующей работы на уроке;
• - анализ и дополнение ответов учащихся, подведения итогов.
•  

• Преподавание нового материала :

• -сообщение новой информации инструктивного характера;
• -демонстрация новых приемов трудовой деятельности;
• -объяснение характера и последовательности работы учащихся на уроке;
• -обсуждение типичных ошибок;
• -сообщение о передовом опыте по теме урока;
• -опрос учащихся и пробное выполнение ими новых приемов;
• -ответ мастера на вопросы учащихся ;
• -выдача заданий для самостоятельной работы и объяснение порядка их выполнения;
• -распределение учащихся по рабочим местам;
• -сообщение о критериях оценивания выполняемых работ;

-подведение итогов вводного инструктажа.

• III Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж:

• самостоятельная работа учащихся;
• целевые обходы мастера рабочих мест;
• прием мастером выполненных работ;
• уборка рабочих мест.

• IV Заключительный инструктаж:

• анализ деятельности учащихся в процессе всего урока;
• оценка работы, ее объективное обоснование;
• анализ причин ошибок и средства их устранения;
• выдача домашнего задания.

Постановка цели урока Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):

образовательные

(обучающие)

развивающие

воспитательные

Примерный перечень обучающих целей урока производственного обучения

1

обучить трудовым действиям и приемам…

сформировать профессиональные навыки

2

сформировать умения: подготавливать к работе оборудование, инструменты

пользоваться технологической документацией

3

Примерный перечень развивающих целей урока производственного обучения

1

формировать и развивать умения анализировать

рационально организовывать и планировать свой труд

2

3

развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию .

Примерный перечень воспитательных целей урока производственного обучения

формировать нравственные, поведенческие и другие качества личности, коллективизма,

1

исполнительской инициативы, целеустремлѐнности, умение работать в команде, бригаде.

2

3

способствовать формированию профессионально значимых качеств личности: предприимчивости, потребности искать и использовать в работе новое

.

Уроки производственного обучения подразделяются на типы и виды. В зависимости от целей обучения выделяют следующие типы уроков :

Типы уроков

Теоретическое обучение.

Производственное обучение

уроки изучения нового учебного материала

уроки совершенствования знаний, умений и навыков

уроки обобщения и систематизации

комбинированные уроки

уроки контроля и коррекции знаний

вводный

урок по изучению трудовых приемов и операций

урок по выполнению комплексных работ

контрольно-проверочные работы

совмещенный урок ПО

Виды уроков

В зависимости от степени самостоятельности выполнения учебно-производственной деятельности выделяют следующие виды уроков производственного обучения :

• урок-упражнение
• урок самостоятельного выполнения

учебно-производственных работ

• комбинированный урок .

Классификация методов обучения

• Слово “метод ” в переводе с греческого языка означает «способ действия для достижения определенной цели»

• Существует ряд классификаций, разработанных на разных принципах.

• Методы обучения разделяют на активные, пассивные и интерактивные в зависимости от участия учащихся в учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности.

Пассивный (репродуктивный) тип

Учащийся выступает «объектом» учебы, должен усвоить и воспроизвести материал, переданный ему педагогом, текстом, учебником и т.д., то есть источником информации. К данным методам принадлежат методы, по которым учащиеся лишь слушают, смотрят и воспроизводят действия педагога на уровне копирования. Ученики, как правило, не общаются друг с другом в процессе учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности.

• Активное обучение

• предусматривает применение методов, которые стимулируют познавательную активность и самостоятельность учащихся. Учащийся выступает «субъектом» учебы, выполняет творческие задания, вступает в диалог с педагогом. Основные методы: самостоятельная работа, проблемные и творческие задания, вопросы от учащегося к педагогу, которые развивают критическое и творческое мышление .

Интерактивное обучение.

• Учебный процесс происходит при условии постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это –где учащийся и педагог является равноправными, равнозначными субъектами учебы. Педагог выступает лишь в роли организатора процесса. Организация интерактивного обучения предусматривает моделирование учебно-производ ственных ситуаций, использование ролевих игр, общее решение проблем.

Классификация и приемы применения методов обучения

Класс

1

методов

Наименование

За источником познания

2

Приемы обучения

Словесный

3

Рассказ, объяснение, розъяснение, беседа, эвристическая беседа, инструктаж, работа с печатным словом (инструкционно-технологической документацией, литературой)

Наглядный

Демонстрация натуральных образцов, практическая демонстрация мастером трудовых приемов и операций, наблюдение учеников, демонстрационный эксперимент, экскурсия

Прак тический

Упражнения, решение производственно-технических задач, самостоятельное выполнение учебно-производственных заданий, экспериментальные учебно-производственные работы

Классификация, и приемы применения методов обучения

1

Класс

методов

Наименование

За характе

2

3

Приемы обучения

ром учебно-познава

Объяснительно -иллюстративный

тельной деятель

Рассказ, объяснение, беседа с демонстрацией иллюстративных материалов и проведением демонстрационного эксперимента

Репродуктивный

Частично поисковый (эвристический)

ности

Учебно-производственная деятельность согласно инструкционно- технологической документации; выполнение приемов и операций по образцу, контроль хода и итогов работы по указаниям мастера, упражнения на тренажерах согласно инструкции и т.д.

Выполнение учебно-производственных работ по инструкционно-технологической документации с неполными данными; самостоятельное проведение отдельных действий с самоконтролем; самостоятельное выполнение отдельных упражнений на тренажерах в разных режимах и ситуациях и т.д.

Классификация, и приемы применения методов обучения

Класс

1

методов

Наименование

За характером учебно-познава

2

Приемы обучения

тельной деятель

Проблемный

ности

В зависимости от уровня проблемы применяют на всех этапах урока в виде монологического, диалогического проблемного изложения, эвристической беседы, неполного вступительного инструктажа, самостоятельного выполнения поисковых заданий учащимися

Исследова

тельский

Самостоятельное решение учебно-производ ственных заданий из рационализации трудового процесса, повышению производительности труда, разработке технологических процессов в нестандартных условиях

Классификация, и приемы применения методов обучения

1

Класс

За логикой обуче

2

Наименование

методов

Приемы обучения

ния

Дедуктивный

3

Изложение нового учебного материала мастер начинает из общих положений, формул, законов, а затем переходит к конкретным примерам и конкретным заданиям

Индуктивный

\4

Учащиеся сначала получают информацию о выполнении отдельных трудовых приемов, назначения устройств, свойств отдельных предметов труда, а затем проводится обобщение параметров технологического процесса

Ана

лиз

Мастер предлагает задания, которые предусматривают выделение составляющих общего явления ,выявление звязи между компонентами, которые анализируются

Сравнение

Постановка вопросов и заданий, которые допускают выявление подобия и расхождение объектов, обоснова ния их причин, систематизация и классификация

Классификация, и приемы применения методов обучения

Класс

1

методов

Наименование

Методы

2

3

Неимитационные: произ водственная практика, стажировка, на штатном рабочем месте

активного (интерактивного)обучения

Приемы обучения

Организация профессионально – практической подготовки и преддипломной практики в соответствии со следующими требованиями

Имитационные неигровые: анализ конкретных

\4

(производственных) ситуаций

Мастер разрабатывает систему конкретных производственных ситуаций по темам уроков, в процессе решения которых учащиеся должны выбрать и обосновать целесообразность принятого технического решения:

Имитационные игровые: деловая (ролевая) игра

Подготавливается педагогический сценарий и правила проведения деловой (ролевий) игры, которая определяет определенную профессиональную деятельность учащихся в соответствии со сроком обучения и уровню профессионально практической подготовки .

Определите метод обучения в зависимости от участия учащихся в учебно-производственной деятельности