Презентация "Как подготовить и провести урок производственного обучения"

Теоретический семинар «Как подготовить и провести урок производственного обучения»

Подготовила: Гундорова И.В.,

старший методист

Март, 2016 г.

Урок (занятие) производственного обучения

Его направленность заключается в том, чтобы обучающиеся на основе полученных технологических знаний освоили движения, приемы, способы выполнения производственных действий, операций, необходимые для последующего формирования у них ЗУНов выполнения производственных работ по определенной профессии.

«Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего – нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».

К.Д. Ушинский

Вопросы для обсуждения

1. Назовите главные, на Ваш взгляд, требования к современному уроку П/О.

2. Обязательно ли ставить цель перед каждым уроком и что должно быть определено в этой цели?

3. По каким критериям Вы судите о том, что содержание усвоено студентами?

4. Поставьте себя в позицию «непонимающего» ученика. Что именно он может не понять?

5. Какие трудности вы испытываете при подготовке и проведении уроков П/О?

6. Видите ли собственные ошибки на уроке? Какие?

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ П/О:

• комплексно-методическое обеспечение мастерской, урока;
• соответствие урока требованиям ФГОС по профессии учебной программе;
• определение типа, вида урока П/О, комплексно-дидактических целей, структуры урока П/О;
• целесообразность отбора структурных этапов и структурных элементов и дозировка времени;
• определение форм организации обучения и уровней обучения;

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ П/О:

• соблюдение санитарно-гигиенических условий труда и правил ТБ;
• подбор дидактического материала;
• обеспечение связи данного урока П/О с предыдущим и последующими уроками П/О и теоретическим обучением;
• применение оптимальных методов и методических приемов обучения;
• выбор методов и методических приемов индивидуального и коллективного текущего инструктирования с учетом целей обхода;

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ П/О:

• определение разнообразных видов и способов контроля знаний, умений, навыков, приемов труда;
• формирование у обучающихся положительных мотивов к производственному обучению и познавательного интереса к изучаемой профессии;
• формирование у обучающихся на уроке прочных профессиональных знаний, приемов труда;
• разработка системы повторения и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков;
• разъяснение домашнего задания;
• овладение педагогическим тактом, культурой речи, быстротой принятия решений на уроке

Типы уроков производственного обучения

• Вводный тип урока;
• Урок по изучению трудовых приемов и операций;
• Урок по выполнению простых комплексных работ;
• Урок по выполнению сложных комплексных работ;
• Урок контрольно-проверочный.

Цели и типы уроков П/О

Тип урока

Характеристика содержания, цели

1. Вводный

Ознакомление с профессией, характером и содержанием предстоящих работ, учебной мастерской, правилами поведения безопасности в учебной мастерской и учебном заведении. Ознакомление учащихся с базовым предприятием. Первый урок в учебных мастерских или на производстве.

2. По изучению трудовых приемов и операций

Формирование персональных умений правильно и качественно выполнять все приемы, способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с инструктивными указаниями, пояснениями мастера и рекомендациями инструкционной карты.

3. По выполнению простых комплексных работ

Закрепление и совершенствование умений выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении в учебных мастерских работ комплексного характера, включающих ранее изученные операции.

Цели и типы уроков П/О

Тип урока

Характеристика содержания, цели

4. По выполнению сложных комплексных работ

Формирования умений и навыков выполнения типичных для профессии учебно-производственных работ, сочетающие все ранее изученные технологические операции и способы труда при обучении в учебных мастерских и в условиях производства.

Формирование профессиональной самостоятельности, привычек и умений самоконтроля. Обучение планированию учебно-производственного труда, воспитание технической культуры и творческого отношения к труду.

5. Контрольно-проверочный

Планомерное определение уровня профессиональных знаний, умений и навыков обучающихся.

Структурные этапы урока П/О

Организацион-этап урока

Вводный

этап урока

1-2%

12-15%

Основной

этап урока

Заключитель-ный этап урока

70-85%

5-6%

Организационный этап (вводный инструктаж)

• выявление отсутствующих обучающихся;
• проверка внешнего рабочего вида;
• организация внимания и готовности обучающихся к уроку.

Вводный этап урока

• сообщение темы;
• ознакомление с целями;
• мотивация деятельности обучающихся;
• повторение пройденного материала теоретических предметов;
• показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках (актуализация знаний, умений);
• инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока;
• пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;
• объяснение приемов самоконтроля и контроля мастера;
• закрепление требований ТБ;
• определение и разъяснение заданий по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;
• - сообщение норм времени, критериев оценок;
• - организация рабочего места.

Основной этап (текущий инструктаж) урока

• деятельность обучающихся (выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы);
• самоконтроль техпроцесса, технических требований ТБ;
• самостоятельная работа, выполнение учебно-производственных заданий.

Заключительный этап (заключительный инструктаж) урока

• сообщение о достижении целей урока;
• анализ, самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;
• разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;
• анализ выполнения ТБ, норм времени;
• сообщение оценок;
• сообщение темы следующего урока
• объяснение домашнего задания;
• уборка рабочих мест.

Виды уроков производственного обучения

• Урок-конкурс профессионального мастерства;
• Урок - зачет;
• Урок – практикум (самостоятельная работа обучающихся);
• Семинар производственного обучения;
• Производственная конференция;
• Производственная экскурсия;
• Урок конструирования;
• Урок-праздник первой детали;

Виды уроков производственного обучения

• Урок изобретательства и рационализации;
• Урок - аукцион ученических изделий;
• Урок – отчет;
• Урок «деловая игра»;
• Комбинированный урок;
• Урок-экзамен;
• Урок-викторина;
• Урок развития творчества;

Виды уроков производственного обучения

• Интегрированный урок (по межпредметным связям, возможно более двух преподавателей);
• Защита творческих работ;
• Урок с участием новаторов производства;
• Бинарный урок (теория+практика) и др.

Психологические факторы, влияющие на эффективность урока П/О

• Общий поведенческий характер группы;
• Индивидуальные психологические особенности обучающихся;
• Эмоциональный климат в группе;
• Степень сложности материала;
• Индивидуальный стиль деятельности педагога.

Формы организации учебно-производственной деятельности

Формы организации

В каком случае выбираем ту или иную форму

Фронтальная

(групповая)

• В ходе вводного инструктажа, когда объясняется впервые незнакомый материал.
• В ходе текущего инструктажа, когда многие сделали одну и ту же ошибку, мастер останавливает работу и проводит инструктаж для всех.
• В ходе заключительного инструктажа, когда оцениваем работу группы в целом и отдельных обучающихся.

Индивидуаль-ная

• В ходе вводного инструктажа, когда проводится письменный опрос по карточкам-заданиям, индивидуальная устная беседа с целью контроля знаний, остальные в это время выполняют какое-либо задание или слушают.
• В ходе практической работы,когда все выполняют одинаковые или совсем разные задания. но работа каждого не зависит от другого.
• В ходе заключительного инструктажа такая форма практикуется при самоанализе.

Формы организации учебно-производственной деятельности

Формы организации

В каком случае выбираем ту или иную форму

Парная (ведущий-ведомый)

Ролевая (мастер-обучающийся)

• В ходе вводного инструктажа, когда предстоящая практическая работа требует серьезного осмысления. Пары обучающихся обсуждают предстоящее задание.
• В ходе текущего инструктажа возможна организация взаимоконтроля и взаимопомощи.
• В ходе заключительного инструктажа возможна организация оценки работ друг друга – в паре и т.д.

Коллективная (работа в бригадах, звеньях, командах и т.п.0

• В ходе вводного инструктажа могут быть организованны бригады, звенья, игровые команды для обсуждения проблем, поиска решений.
• В ходе текущего инструктажа могут быть организованы бригады, звенья для выполнения работ, требующих кооперации или разделения труда.
• В ходе заключительного инструктажа может быть организована деловая игра, когда команды оценивают уровень знаний и умений по итогам рабочего дня, дискуссия по выявлению причин и т.д.

22

Отличия традиционного и компетентностного подходов

Традиционный подход

Компетентностный подход

1. Ориентированность на передачу/приобретение теоретической суммы преимущественно абстрактных ЗУН – содержания образования

1. Ориентированность на практическую составляющую содержания образования, обеспечивающую успешную жизнедеятельность (компетенции)

2. Основная формула образования – «знаю, что»

2. Основная формула результата образования: «знаю, как»

3. Репродуктивный характер образовательного процесса

3. Продуктивный характер образовательного процесса

4. Доминирующая роль контроля в образовательном процессе

4. Ведущая роль практики и самостоятельной работы в учебном процессе

5. Применение статистических методов оценки учебных достижений

5. Комплексная оценка учебных достижений (продукты творческого обучения)

У с п е х о в

• в педагогическом мастерстве и творчестве;

• высоких результатов в качественной подготовке будущих специалистов!

• в самореализации;