Основы православной культуры. Добро и зло.

Этапы урока

Ход урока.

1.Самоопределение

- Здравствуйте, дети.

1. Сейчас у нас урок литературного чтения. Я желаю вам успехов в открытии нового и уверена, что у нас все получится.

2. Введение в тему

1) -Прочитайте эпиграф к уроку.

1,2 слайд

«В детстве у меня не было детства» А.П.Чехов

Эпиграф-это цитата, указывающая на дух, смысл происходящего.

-Что же хотел сказать автор этими словами?

-Так о чем мы будет рассуждать на уроке? (о трудном детстве детей)

-Что мы знаем о жизни А.П.Чехова?

(Родился в г.Таганроге в 1860г. Его отец был мелким лавочником. Характер у отца был крутой и властный. В свободное от уроков время Антоша должен был работать в лавке, взвешивать товары, отсчитывать сдачу. Свободного времени не было вообще.

Учеба в гимназии не приносила радости. Казарменная дисциплина, зубрежку. Единственный предмет, который любил Чехов, - литература.

Когда ему исполнилось 16 лет, его отец разорился, и вся семья переехала в Москву, но Антон остался в Таганроге, чтобы закончить гимназию. Три года он снимал комнату у нового владельца собственного дома. Жил в бедности, зарабатывал тем, что давал уроки. На летние каникулы из-за отсутствия денег даже не ездил к родителям.

В 1879г после окончания гимназии Чехов поступил на медицинский факультет Московского университета. Он хотел стать врачом, но любовь к литературе разгорелась в нем с новой силой. Чехов сам стал писать рассказы и печатать их в журналах.

Чехов-человек с добрым, чутким сердцем-остро воспринимал страдания народа. Он бесплатно лечил больных крестьян. Материал для своих рассказов он брал из жизни. Однажды знаменитый дрессировщик Дуров рассказал Чехову о своей собаке Каштанке. О том, как нашел ее на улице, как обучил выступать в цирке. И под пером А.Чехова, родилась удивительная история- рассказ «Каштанка».

Чехов написал много юмористических рассказов. Высмеивал невежд и глупых чиновников. Но никогда не смеялся над бездомными, обманутыми, попавшими в беду людьми. Много писал о детях. Очень переживал за крестьянских детей, которые жили в нищите. Родители часто отдавали их в город на обучение к мастеровому, чтобы они научились какому-нибудь ремеслу. Но хозяева мастерских обычно заставляли этих детей выполнять различные тяжелые работы: возить воду, заготавливать дрова, присматривать за хозяйскими детьми. Тяжелое, безрадостное, полуголодное детство.)

3. Объявление темы урока. Постановка цели

-Познакомимся с темой урока.

-Прочитайте тему урока. «Два мира Ваньки Жукова» 3 слайд

-Какая цель урока? (выяснить, какие два мира Ваньки Жукова открывает нам автор) – Постойте план работы. 4 слайд

(дети на карточках расставляют пункты плана)

4.Подготовка к восприятию

-Название рассказа «Ванька». Уже в само название говорит, о чем оно.

(о небрежном, унижающем отношении)

-Это удивительно глубокий рассказ, очень правдивый и человечный.

-Мне бы хотелось, чтобы вы почувствовали всю его тонкость, постарались понять талант А.Чехова. Не пропустили ни одной крупицы этого удивительного создания великого мастера.

Словарно-лексическая работа.

В рассказе автором использованы просторечные и искаженные слова. Это один из приемов, который использовал автор для того, чтобы показать обстановку, окружающую главного героя. Я думаю, вы их правильно поймете. (работа в парах)

(волосья-волосы, отчесал-избил, вчерась-вчера, помру-умру, ихнего их, ребятенок-ребенок, ейной-ее, чем попадя-чем попало, трескают-едят, нету-нет, али-или, заместо-вместо, пущают-пускают, кажное-каждое, рябцы-рябчики, намедни-недавно, накануне) 5,6 слайд

5.Знакомство с материалом

1)Первичное чтение учителем и учениками. Слайды из электронного учебника (словарная работа)

2) -Расскажите, какие чувства вы испытали?

-В каком жанре написано это произведение? (Рассказ-небольшое произведение по объему, мало героев, простой сюжет)

-Обратимся еще раз к теме урока. «Два мира Ваньки Жукова»

-Какое отношение этот лист бумаги имеет к теме урока? 7 слайд

Лист бумаги, на котором написано письмо, -это мир воспоминаний 8 лайд

Трудясь над письмом деду, Ванька мысленно переносился в деревню и вспоминал картины деревенской жизни.

Реальный мир-это дом сапожника Алехина, в котором жил Ванька. 9,10 слайд

- Давайте сравним эти два мира и определим, как они повлияли на характер мальчика.

6. Освоение нового материала

Выборочное чтение и беседа по содержанию

1) Стр.158 читают вопросы и отвечают. 11 слайд

-Сколько лет Ваньке Жукову и давно ли его отдали в ученье к сапожнику? (с.152,

1 абзац снизу)

-Что же представляет собой это «ученье»? (над ним больше издеваются, чем учат, не считают его человеком, унижают, обижают)

-Случайно ли он пишет письмо в ночь перед Рождеством ? 12 слайд

-Верно ли, что Ваньке приходится намного хуже, чем Петьке из рассказа Андреева? Почему?( его обижают, не высыпается, постоянно хочет есть, много разной работы) А какие проблемы у них одинаковые? (одиночество, желание быть в любимом доме)

-Есть ли у Ваньки свое «то самое место», куда он стремится? (да, родная деревня)

-А чем это место так его привлекает? (там он был счастлив)

-Не прошло и трех месяцев, как он стал искать выход из ужасного положения, не то что Петька…. Что Таня имеет в виду? (написал письмо с просьбой о помощи)

2) Стр.159 читают вопросы и отвечают.

-Соблюдает ли Ванька правила вежливости при письме?(с.153, 155, 157)

-Чтение 1 фрагмента, отмеченного желтым цветом.

-Кто описывает события: рассказчик или сам Ванька? (рассказчик)

-Чтение 2 фрагмента.

-Кто здесь описывает события? (Ванька)

-Петька из рассказа Л.Адреева и Ванька похожи. Они одинаково чувствуют красоту природу.

3) -Просмотрим отрывок из мультфильма. Электронный учебник

3) Отвечают на вопросы учителя.

-Дайте характеристику Ваньке. 13 слайд

-Почему Ваньке деревенская жизнь кажется счастливой? (стр.153-154 описание деда, стр.156 поход за елкой)

-Какая часть письма самая драматичная? (стр.157)

-Почему дед не может взять внука к себе? (ему 65 лет, он всю жизнь проработал на господ, сбережений нет; ночью он сторожит барскую усадьбу, а днем спит в людской кухне; без разрешения господ дед не может взять его к себе, а господа не разрешают, т.к. сами отправили мальчика в Москву, избавились от сироты)

- Почему же барышня Ольга Игнатьева не поможет Ваньке? (она занималась им от скуки. К судьбе мальчика она совершенно равнодушна. Ни разу не поинтересовалась, как он живет)

-Какие чувства испытывает автор к своему герою? (жалость, сострадание, уважение- солидно подписал письмо. Иван Жуков)

-Как вы думаете получит письмо дедушка?

-Почему же он так промахнулся с адресом? (Он жил в деревне, а там все друг друга знают. Ему даже в голову не пришло, что вокруг Москвы много деревень)

Вывод: у Ваньки безысходное положение, ему неоткуда ждать помощи.

- А если бы письмо дошло? Изменилось бы его положение?

-Рассказ заканчивается многоточием. Что это значит? А как бы вы его закончили?

-«На деревню дедушке…»- выражение стало устойчивым. 14, 15 слайд

Оно означает, что никуда. Но все-таки письмо написано для вас, чтобы вы могли знать и помнить, как тяжело жилось многим детям из бедных семей

7.Подведение итогов урока. Рефлек

сия.

Оцените свою работу. 16 слайд

–Наш урок подходит к концу. Закончить его мне хочется словами:

Эта трогательная история про маленького мальчика помогает понять нам, что каждый человек, живущий на этой планете нуждается в помощи, заботе, защите, взаимопонимании, любви и дружбе.

Все, что мы отдаем, возвращается вновь- 17 слайд

Возвращается вера, надежда, любовь,

Возвращается помощь, поддержка, участье,

Возвращается радостью, мудростью, счастьем…