Окружающий мир, технологическая карта

Разработка диагностических заданий для демоэкзамена

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Окружающий мир, технологическая карта»

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 4

УМК, название и автор учебника: Окружающий мир, 1 класс, Плешаков А. А., Крючкова Е. А., 2 часть

Тема урока: «Почему идет дождь и дует ветер?»

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся знаний о природных явлениях (возникновение ветра и дождя) через выполнение заданий.

Задачи урока:

Образовательная: познакомить с понятиями «дождь», «ветер», причинами их возникновения Через…

Воспитательная: воспитывать интерес к наблюдениям за природой Через…

Развивающая: развивать умение работать в паре, группе; навыки анализирования через…

Планируемые результаты урока:

Предметные:

первоначальные представления о природных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические задачи

Личностные:

первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Фрагмент урока:

Название этапа урока	Дидактические задачи этапа	Содержание деятельности учителя и обучающихся	Форма работы	Используемые средства обучения
1. Мотивация к учебной деятельности	Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности	– Здравствуйте, ребята! Проверьте посадку: спина прямая, ноги на полу. Начинаем наш урок русского языка. Послушайте известное выражение: «Ученье — свет, а неученье — тьма». Как вы понимаете эту пословицу? Верно. Сегодня мы тоже будем добывать знания и «зажигать свет» на уроке.	Ф	Презентация
2. Постановка учебной задачи	Формирование потребности в открытии новых знаний и умений при выявлении затруднения в пробном учебном действии	На прошлом уроке мы говорили о том, что мы можем увидеть на ночном небе. Что это? (Луна, звёзды). А теперь поработаем в парах. Напомните мне, какие вы знаете правила работы в парах? У вас на столах карточка №1. Работаем в парах. Решите, кто за что будет отвечать при выполнении задания в паре, какие у вас будут роли. Вставьте пропущенные слова. Карточка №1: 1. Луна — это ________ Земли. (спутник) 2. Луна сама не излучает свет, а ________ его от Солнца. (отражает) 3. На Луне нет ________ и ________. (воздуха, воды) Давайте проверим. (Имя), выйди пожалуйста и покажи на документ-камере, что у вас получилось. Отлично, вижу вы хорошо усвоили прошлую тему урока. А чтобы узнать, какая у нас будет тема урока, давайте так же, работая в парах, выполним задание. Здесь вам нужно посмотреть на картинку и определить, где какой вид дождя изображен. Расскажите, какие ответы у вас получились. Как вы определили, где какой дождь изображен? Давайте проверим. Ребята, а знаете ли вы, почему вообще идет дождь? Известно ли вам, откуда берется ветер?	Ф, П	Презентация, раздаточный материал, документ-камера
3. Открытие нового знания	Построение нового способа действий и умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение	Тема сегодняшнего урока: «Почему идёт дождь и дует ветер?». Какую цель мы поставим? (Узнать как и почему появляются дождь и ветер). У нас на слайде представлен план, но нам нужно расставить его этапы в правильном порядке, (Имя), пожалуйста, расставь их: 1. Узнать, почему идёт дождь. 2. Узнать, почему дует ветер. 3. Проверить себя.	Ф	Презентация
4. Первичное закрепление	Усвоение нового способа действий при выполнении первичного задания и самостоятельной работы	– Для выполнения 1-го пункта плана поработаем в группах с карточками №2, напомните мне, пожалуйста, какие правила работы в группе вы знаете? – 1-я группа читает текст и находит ответ на вопрос: «Почему идёт дождь?». – 2-я группа читает текст и находит ответ на вопрос: «Почему дует ветер?». Карточка №2 – А для (Имя) у меня будет индивидуальное задание, тебе нужно будет подчеркнуть правильные слова: Хорошо, давай проверим, что у тебя получилось: У тебя все выполнено верно, сегодня за работу на уроке ты получаешь отметку «5». А теперь послушаем, что прочитали и узнали группы. Группа №1, расскажите нам, почему же идет дождь? Группа №2, оцените ответ группы №1 по критерию полноты и правильности ответа. Группа №2, расскажите нам, почему все-таки дует ветер? Группа №1, оцените ответ группы №2. Вы замечательно поработали над этим заданием. Предлагаю вам немного отдохнуть, встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть явления природы. Если это дождь — хлопаем в ладоши. Если это ветер — топаем ногами. Если ни то, ни другое — приседаем. 1. Ливень 2. Солнце 3. Косохлёст 4. Ураган 5. Радуга Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот Три наклона,прямо встать. Руки вниз и вверх поднять Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили Молодцы, присаживайтесь, пожалуйста.	Ф, Г, И	Презентация, раздаточный материал
5. Рефлексия	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание и применение нового способа действий	Сейчас мы поработаем самостоятельно. На карточках №3 у вас представлен тест. Внимательно читайте вопросы и обведите верные варианты ответа. Карточка №3: Обведи правильный ответ (букву). 1. Что такое дождь? А) Это когда с неба падают снежинки Б) Это когда капельки воды падают из туч на землю В) Это когда светит солнце 2. Как называется мелкий, редкий дождь? А) Ливень Б) Косохлёст В) Ситничек 3. Почему дует ветер? А) Потому что деревья качаются Б) Потому что тёплый воздух поднимается вверх, а холодный спешит на его место В) Потому что птицы машут крыльями 4. Какой дождь называют «косохлёстом»? А) Который идёт косо, под наклоном Б) Который идёт прямо вниз В) Которого нет совсем 5. Что происходит с воздухом, когда солнце нагревает землю? А) Он становится холодным Б) Он поднимается вверх В) Он исчезает Ключ: Б,В,Б,А,Б. Давайте проверим, что у вас получилось. На слайде изображены верные ответы. Предлагаю вам оценить себя. Если все ответы верные, поставьте отметку «5», если есть одна ошибка - «4», если две ошибки – «3». Обменяйтесь работами обратно. Поднимите руку те ребята, кто получил отметку «5», а кто получил «4»? Давайте вернемся к теме нашего урока. Какая у нас была цель? Достигли ли мы ее? Все ли пункты плана нам удалось выполнить? А какие задания мы сегодня выполняли? Сейчас я предлагаю вам используя планшеты, оценить свой уровень знаний по теме в начале урока и в конце. Нарисуйте грустный смайлик, если что-то было непонятно, и счастливый, если вы всё поняли и даже можете объяснить пройденный материал кому-то другому. Расскажите, какие смайлики вы нарисовали? Ребята, вы сегодня изумительно поработали на уроке и каждый из вас сегодня получает хорошие отметки. Благодарю вас за активную работу, наш урок окончен.	Ф, С	Презентация, раздаточный материал

Класс		2 класс
Тема		My animals
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков: умение правильно произносить звуки [ɪ], [æ], [ʌ] и слова с этими звуками. Метапредметные умения:
Формулировка задания	Текст задания	У Лулу не получается правильно прочитать слова: помоги ей прочитать и определить, какое слово к какому звуку относится. Jump [ɪ] Swim [æ] Dance [ʌ] Run
	Инструкция для обучающегося по выполнению задания	1. Прочитай текст задания. 2. Внимательно прочитай слова и звуки, изображенные в двух колонках. 3. Соедини каждое слово с подходящим к нему звуку линией. Один из звуков подходит к двум словам.
Предметный результат		Умение правильно произносить звуки [ɪ], [æ], [ʌ] и соотносить их с буквосочетаниями в знакомых словах.
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков: владение конструкцией I can…
Формулировка задания	Текст задания	Лулу и Ларри решили посоревноваться, кто умеет делать что-то больше. Но они забыли, как сказать, что они могут что-то делать. Помоги Ларри и Лулу вспомнить, как правильно строятся предложения! Вставь пропущенное слово, пользуясь изображениями из упражнения: I can … like a… (Я умею… (делать что-то) как… (животное)) Слова: Dance, run, sing, jump, swim; Horse, chimp. fish, frog, bird. I can … like a …
	Инструкция для обучающегося по выполнению задания	1. Внимательно прочитай задание, ознакомься со словами для справки. 2. Придумай, какое предложение ты хочешь сказать. 3. Пользуясь конструкцией в примере, вставь нужные тебе слова. 3. Запиши получившееся предложение.
Предметный результат		Владение конструкцией I can... like a… и закрепление названий животных и глаголов действий в речи.
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков: знание и употребление слов по теме My animals
Формулировка задания	Текст задания	Лулу хочет загадать тебе животное. Отгадай, кого она описывает. Текст задания: Угадай, и назови на английском, что это за животное. 1. Она живет в воде, у неё есть плавники. → This is a… 2. У неё есть длинная грива, и она умеет быстро бегать. → This is a… 3. Она умеет красиво петь и летать. → This is a… 4. Она маленькая и умеет высоко прыгать. → This is a… Слова: frog, fish, bird, horse
	Инструкция для обучающегося по выполнению задания	1. Прочитай описание животного. 2. Подумай, какое слово подходит (frog, fish, bird, horse). 3. Запиши это предложение.
Предметный результат		Знание и употребление слов по теме «My animals» (frog, fish, bird, horse).

Класс		2 класс
Тема		Family and friends
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся фонетических навыков: умение правильно произносить звуки [f],[ð],[ϑ] и слова с этими звуками.
Формулировка задания	Текст задания	У Лулу не получается правильно прочитать слова: помоги ей прочитать и определить, какое слово к какому звуку относится. Three [ð] Brother [f] Friend [ϑ] Mum [ʌ]
	Инструкция для обучающегося по выполнению задания	1. Прочитай текст задания. 2. Внимательно прочитай слова и звуки, изображенные в двух колонках. 3. Соедини каждое слово с подходящим к нему звуку линией.
Предметный результат		Умение правильно произносить звуки [f], [ð], [θ] и соотносить их с буквосочетаниями в знакомых словах.
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся грамматических навыков: владение конструкцией This is my… и притяжательными местоимениями my\his\her
Формулировка задания	Текст задания	Лулу показывает фотографии своей семьи. Но она забыла, как правильно называть людей на фото. Помоги ей составить предложения про каждого. Вставь пропущенное слово: This is my ... или This is his/her ... 1. Это моя мама. → This is my… 2. Это мой брат. → This is … 3. Это его дедушка. → This is his… 4. Это её бабушка. → This is …
	Инструкция для обучающегося по выполнению задания	1. Назови, кого ты видишь на картинке (mummy, brother, daddy, grandma, grandpa). 2. Выбери правильное слово-помощник: my (мой/моя) или his/her (его/её). 3. Запиши получившееся предложение.
Предметный результат		Владение конструкцией This is my... и использование притяжательных местоимений my/his/her в речи.
Учебное задание на диагностику сформированности у обучающихся лексических навыков: знание и употребление слов по теме family (mother, father, sister, brother, friend)
Формулировка задания	Текст задания	Лулу хочет загадать тебе члена семьи. Отгадай, кого она описывает. Текст задания: Как назвать этого человека на английском? 1. Она мама моей мамы. → This is… 2. Она внучка моего дедушки. → This is… 3. Это сын моей мамы. → This is… 4. Мы с ним дружим. → This is…
	Инструкция для обучающегося по выполнению задания	1. Прочитай описание человека. 2. Подумай, какое слово подходит (mother, father, sister, brother, grandma, grandpa, friend). 3. Назови это слово.
Предметный результат		Знание и употребление слов по теме «My Family and Friends» (mother, father, sister, brother, friend, grandma, grandpa).

Разработка презентации:

1. Подведение к проблеме.

2. Проблема и её актуальность для родителей.

3. Тема и план работы.

4-5. Теоретический материал: мини-лекция, ссылка на статью, QR-код или видео. Понятия с их источниками. Например, решение кейса и объяснение, что такое кейс-метод

7-8. Практические слайды: видео с заданием, после просмотра которого нужно выбрать способ решения, предложить свой вариант в группе или разыграть ситуацию.

9. Дополнительный материал: дополнительная литература для ознакомления.

10. Подведение итогов и обратная связь: отзыв на почту или продолжение предложения

Примеры заданий на планшетах:

1. Нарисуйте свои эмоции в начале и в конце урока.

2. Нарисуйте себе звёздочки и посчитайте, сколько звёздочек вы получили.

3. Игра «Крестики-нолики»: отметьте, правильно ли вы ответили на вопрос.

4. Творческое задание.

Фонетические звуки:

[b], [d], [f], [g], [h], [k], [l], [m], [n], [p], [r], [s], [t], [v], [w], [z] — многие из них совпадают с привычными латинскими буквами.

[θ] — глухой межзубный звук, как в слове think.

[ð] — звонкий межзубный звук.

[ʃ] — мягче русского «ш».

[ʒ] — мягче русского «ж».

[ʧ] — похож на русское «ч».

[ʤ] — напоминает русское «дж», но мягче.

[ŋ] — носовой звук, как в слове sing; произносится задней частью языка, прижатой к нёбу.

Краткие: [ɪ] (похож на русское «и», но короче и расслабленнее), [e] (близок к русскому «э», но более открытый), [æ] (звук между «а» и «э»), [ʌ] (краткий звук, похожий на русское «а» в безударной позиции), [ɒ] (короткое округлённое «о» в британском произношении), [ʊ] (краткое «у» без сильного вытягивания губ), [ə] (нейтральный, невнятный звук — что-то среднее между «а» и «э», встречается в безударных слогах).

Долгие: для них в транскрипции используется двоеточие (например, [iː], [ɑː], [ɔː], [uː], [ɜː]).

Дифтонги — два гласных звука, произносимых слитно в одном слоге: [aɪ] (time, like), [eɪ] (lake, bake), [ɔɪ] (toy, joy), [aʊ] (now, allow), [əʊ] (британский вариант) / [oʊ] (американский) — home, low.