Технологическая карта урока по обж 6 класс

№

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный этап

Здравствуйте! Я рад приветствовать всех вас и предлагаю всем удобно сесть, возьмите за руку своего товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку вы будете ощущать в течение всего урока, и у вас все сегодня получится. И так начнем наш урок.

Учащиеся класса предварительно разделены на 3 группы.

Приветствуют учителя.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, закрыв глаза и расслабившись.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию урока.

2

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Ребята, послушайте рассказ, чтобы определить тему и поставить цели урока.

Группа ребят отправилась в лес в турпоход. Основная цель похода состояла в отработке умений ориентирования на местности. Однажды во время движения ребята случайно наткнулись на лису: она пряталась в кустарнике скалилась и готовилась к нападению. Руководитель группы Михаил Иванович оттолкнул ребят и схватил толстую палку и громко закричав, начал стучать по дереву. Лисица скрылась в кустарниках шиповника и убежала. Через день, когда ребята проходили через густой березовый лес, с ними произошла еще одна очень неприятная история: во время пешего хода, один из ребят громко закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он жаловался на сильную боль в ноге. Михаил Иванович закатил штанину, и все увидели две красные точки, похожие на укусы, вокруг которых кожа опухла и покраснела.

- Что произошло с мальчиком?

-Как вы думаете, кто укусил мальчика?

- А вы знаете, что необходимо предпринять в случае укуса змеи?

- А зачем руководитель группы при встрече с лисой стал громко кричать и стучать палкой?

- Естественно ли такое поведение дикого зверя? Почему зверь вел себя так?

Что мы на уроке будем изучать?

Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на который и будет результатом нашего эффективного занятия, итогом нашего урока.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

- Его кто-то укусил?

- Змея.

- (пытаются дать ответы)

- чтобы отпугнуть зверя.

- Нет, наверно, это был бешенный зверь.

- Формулируют тему и цели урока. Записывают тему урока (Природа полна неожиданностей.Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях)

в тетрадь.

- Выявить правила поведения с дикими животными, определить способы оказания ПМП помощи при травмах.

- Как обеспечить личную безопасность при встрече с дикими животными и змеями?

Познавательные:

выделять существенные характеристики объектов, уметь строить высказывание, формулировать проблему.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Личностные: формирование умений самостоятельно принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий.

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Физкультминутка

Учитель: Исходя из случая, описанного мной в начале урока, можно понять, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в ава­рийную ситуацию. Данные правила нам необходимо выработать на уроке.

В путь мы отправляемся на нашем корабле (Демонстрация модели корабля). Посмотрите на него внимательно – он не пригоден для путешествия. Почему?

- Паруса мы можем натянуть, а в плавание отправляться нельзя. На борту нашего корабля 25 пассажиров. А без чего не может обойтись ни одно судно? Конечно, без спасательных шлюпок(лодок) !
А вот такие лодки мы попытаемся сделать

.

Ваша лодка разбита на три сектора: каждый сектор состоит из заголовка и свободного поля. В свободном поле необходимо записать , 1 Какие дикие животные обитают в наших лесах.. 2 какую серьезную опасность для человека может представлять животные, 3 что делать, Если встречи с диким животным не избежать

Итак, задание 1 - дикие животные. Чтобы выполнить данное задание вам необходимо просмотреть презентацию «Дикие животные. Как вести себя при встрече » и заполнить соответствующий сектор вашей спасательной лодки . Каждый ученик работает совместно, по ходу чтения заполняя пустой сектор.

- Я надеюсь, вы продуктивно поработали, нужную часть

- Прошу вас, озвучить результаты проделанной работы.

- Проверяем правильность выполнения задания.

- А кто слушал внимательно, ответит на мой вопрос - когда зверь может быть опасен, в какой период, при каких обстоятельствах?

Давайте вспомним, почему, скорее всего, была так агрессивна лисица (из рассказа учителя в начале урока), ведь на самом деле она должна была убежать?

А как вы думаете, серьезно ли это заболевание?

Сейчас я предлагаю вам игру: «Да или нет»

Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет – остаетесь сидеть.

1. Бывалые охотники считают, что зверь чувствует, когда человек боится его.

2. При встрече с мед­ведем или тигром можно повернуться к зверю спиной.

3. Большинство диких животных избегают встре­чи с человеком.

4. Встреча с копытными в брачный пе­риод не опасна.

5. Звери чуют человека до того, как он сможет их увидеть, и почти всегда стараются уйти с его дороги.

6. Большинство животных не опасны во время охоты, когда они ранены, когда защищают своих детёнышей.

7. Медведь сам нападает на человека.

8. Лоси, кабаны, олени, косули — более осторожны, чем хищники.

- Ну что, готовы? Отправляемся в путь!

Мы входим с вами в лес. (Дети маршируют на месте)

Сколько здесь вокруг чудес! (Удивились, развели руками)

Посмотрели вправо, влево (Наклоны вправо, влево)

Наклонились и присели (Наклон вниз, приседание)

Заниматься тихо сели. (Ученики садятся на место)

Вот мы и подошли к последнему сектору ? Этот сектор называется «Укусы змей» (задание 3 (приложение 1)).

- Ребята, а какие виды змей вы знаете?

- Какие змеи обитают в России?

-Приступаем к выполнению задания. Найти ответы на все вопросы данного сектора вам поможет материал карточки

- Озвучит свой ответ на этот вопрос нам третья группа. Все согласны? Может кто-то желает добавить?

Проверьте правильность выполнения задания.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы.

- Нет парусов!

Слушают правила выполнения работы.

Самостоятельная работа в группах

- В брачный период, при защите своего детеныша, в момент, когда зверь ест и пьет.

Работа с текстом, заполнение схемы.

.

- Самостоятельная работа в группах

Проверка заполнения.

Активно участвуют в физкультминутке

- Самостоятельная работа в группах.

- Выступление группы, проверка правильности выполнения.

Познавательные:

извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

работа в группах, управление поведением партнера;

Личностные:

формировать умение способности к саморазвитию.

Регулятивные: способствовать формированию умения слушать собеседника, управлять своей деятельностью, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные: формировать здоровьесберегающие мотивы.

4

Этап первичной проверки понимания изученного

Работа в парах.

Нужно продолжить предложения по очереди. Один учащийся читает текст, с предложенной учителем карточки, а другой внимательно слушает и дополняет не законченное предложение.

«Ответы-продолжения» открываются учителем (записаны на обратной стороне доски).

1. Переносчиком бешенства являются

2. Раненые животные очень…

3. Пострадавшему от укуса змеи необходим…так как…

4. Рану после укуса животного возможно больного бешенством, нужно…

Активно работают в паре.

Читают по очереди, внимательно слушают и дополняют:

1. … (дикие животные и грызуны).

2. (опасны).

3. … (покой), … (это препятствует распространению яда с кровью по всему организму).

4 … (промыть проточной водой с мылом, наложить стерильную повязку, обратиться в лечебное учреждение).

Регулятивные: контроль, коррекция, способность слушать собеседника, управлять своей деятельностью. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.

Познавательные: анализировать предложения и

уметь применять знания на практике.

Личностные:

способствовать развитию умений мыслить и делать правильный выбор.

5

Этап закрепления изученного

Для закрепления знаний на практике я предлагаю вам выполнить тест.

Выберите один правильный ответ:

1. По каким признакам можно определить присутствие диких животных в районе вашего пребывания в природе?

А) по помёту;

Б) по следам;

В) по ободранной коре деревьев;

Г) всё перечисленное выше.

2. Как нужно вести себя при встрече с диким животным?

А) быстро убежать;

Б) замереть на месте, затем спокойно отступать до 10-15 м;

В) кричать и бежать;

Г) смотреть прямо в глаза хищнику.

3. Когда зверь может быть опасен, в какой период, при каких обстоятельствах?

А) в брачный период;

Б) при защите своего детеныша;

В) когда зверь ест и пьет;

Г) всё перечисленное выше.

4. Какие правила безопасности следует выполнять при движении по тем местам, где водятся ядовитые змеи?

А) ходить босиком по густой траве;

Б) избегать густозаросщих территорий, ходить в высокой плотной и закрытой обуви.

5. Какова медицинская помощь при укусах животных?

А) промыть рану проточной водой с мылом (15 мин);

Б) наложить стерильную повязку;

В) обратиться в лечебное учреждение;

Г) всё перечисленное выше.

6. Что делать при угрозе нападения собаки?

А) уверенно подать команду «Фу» и не делать резких движений;

Б) кричать и звать на помощь;

В) кричать и бежать;

Г) смотреть прямо в глаза собаке.

7. Как предупредить бешенство среди животных?

А) отлов бездомных собак и кошек;

Б) соблюдение правил содержания; В) вакцинация и регистрация;

Г) всё перечисленное выше.

8. Что нельзя делать при отсасывании яда из раны при укусе змеи?

А) нельзя отсасывать яд, если во рту есть раны;

Б) нельзя глотать слюну;

В) нельзя отсасывать яд, если во рту есть кариесные зубы.

Г) всё перечисленное выше.

Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.

- Обменяйтесь с товарищем тетрадями, проверьте и оцените его решение.

Обучающиеся самостоятельно выполняют тест, проверяют в парах, сравнивая с образцом.

Критерии оценивания для взаимопроверки:

8 правильных ответов – «5»

6-7 правильных ответов – «4»

4-5 правильных ответов – «3»

Менее 4 правильных ответов – «2»

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Познавательные: уметь применять знания для решения познавательных задач.

Личностные: способствовать формированию умения управлять своей деятельностью, самостоятельно исправлять ошибки.

6

Этап обобщения и систематизации

Ребята, я предлагаю вам ответить на вопросы рубрики «Проверьте себя» на странице учебника

Отвечают на вопросы рубрики «Проверьте себя» на странице учебника

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование умений самостоятельно принимать обоснованные решения.

Познавательные:

уметь строить высказывание.

7

Этап информации о домашнем задании

Домашнее задание:

Записывают домашнее задание.

Личностные: самостоятельно принимать обоснованные решения

8

Этап подведения итогов учебного занятия

Ну, вот ребята, наш урок подошел к концу. Ваша работа была активной и результативной. Поднимите результат вашей работы. Конечно, это спасательные лодки. Давайте присоединим наши спасательные лодки к нашему кораблю и поднимем паруса. Я думаю, что теперь мы можем двинуться в путь к новым знаниям.

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.  

Оснащение корабля спасательными средствами.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и сверстниками.

9

Этап рефлексии

1. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?

Чему научились?

Какова была проблема нашего урока?

Можем ли теперь мы ее решить?

Прошу – ваши выводы?

Делают вывод, что надо знать и выполнять правила поведения, правила безопасности, способы оказания ПМП при укусах.

Личностные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.