Урок по обществознанию 5 класс по теме "Семья и семейные отношения"

Технологическая карта урока обществознания 5 класс по учебнику Л. Н. Боголюбова

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок по обществознанию 5 класс по теме "Семья и семейные отношения"»

Уроки 5–6

Тема урока	СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Дата урока
Тип урока	Ознакомление с новым материалом
Цель урока	Способствовать формированию навыка составления своей родословной, представлений о семье как о частичке общества, как о первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека
Образовательные ресурсы	Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. Презентации: «Семья» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_1761.html; «Родословная Пушкиных» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.orgwiki/Пушкины; «Семья и семейные отношения»
План урока	1. Зачем люди создают семьи. 2. Если семья не выполняет своих обязанностей. 3. Какие бывают семьи
Личностно значимая проблема	История семьи – страница многовековой истории Отечества
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия	Семья, поколение, авторитет; родители, дети; права, обязанности
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения. Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последователь-ность действий	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Продолжение табл.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Моти-вация к учеб-ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Акту-ализация знаний	7	Обсуждение эпиграфа к уроку (Приложе- ние 1). Презентация «Семья и семейные отношения»	Организует беседу по обсуждению эпиграфа к уроку: – Кого мы называем родными людьми? – Кого в этом стихотворном отрывке автор называет «родные люди»? – Что, в понимании автора, означает «душевно уважать»? – Согласны ли вы с автором?	Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение	Фронтальная работа	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы

Продолжение табл.

III. Изучение

нового матери-ала

1. Презентация «Семья».

2. Знакомство
с притчей «Тепло семейного очага»
(Приложение 2).

3. Беседа «Моя семья».

4. Работа со схемой «Особенности семьи»

(Приложение 3).

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:

– Что означают слова «тепло семейного очага»?

– Кем создается семейный очаг?

– А что необходимо, чтобы семья была счастлива?

3. Организует беседу с учащимися по вопросам:

– Кто хочет рассказать о своей семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме?

– Как в вашей семье проводят свободное время?

– Какие хозяйственные дела выполняют совместно?

– Какие прогулки совершают в выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?

4. Формулирует задание, организует работу учащихся над анализом схемы:

– Какие функции выполняет семья?

– Проанализируйте каждую функцию.

– Приведите примеры.

1. Знакомятся
с новой инфор-

мацией, задают уточняющие вопросы обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся
с притчей, рассуждают, отвечают на вопросы.

3. Рассказывают о своей семье, о традициях, привычках, любимых совместных занятиях членов своей
семьи.

4. Анализируют схему, высказывают свое мнение, приводят примеры.

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Фронтальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуа-

ции; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий.

2. Уст-
ные ответы.

3. Уст-
ные ответы.

4. Уст-
ные ответы.

Продолжение табл.

5. Работа с учебником,
с. 26–29.

6. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
и «Путешествие в прошлое», с. 30–31.

7. Знакомство
с родословным древом семьи Пушкиных (презентация)

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:

– Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса?

– Как вы понимаете слова «семья, материнство,
отцовство, детство находятся под защитой государства»?

6. Предлагает учащимся рассмотреть картину
З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы:

– Знакома ли вам такая семейная сценка?

– Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми?

– Какие чувства испытывают дети к своей матери?

– Прочитайте текст В. Белова, проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение.

– Сравните современный уклад семьи с тем, что описал В. Белов:

– Что входило в обязанности хозяйки дома?

– За что в семье отвечал хозяин?

– Как распределяются обязанности в современной семье?

7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять родословное древо

5. Знакомятся
с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.

6. Рассматривают иллюстрацию в учебнике, читают текст, рассуждают, отвечают на вопросы, приводят собственные примеры.

7. Знакомятся
с родословной семьи Пушкиных, делают записи
в тетради, отражая построение родословного древа

5. Фронтальная работа.

6. Фронтальная работа.

7. Индивидуальная работа

Познавательные:

распознают объекты
и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

5. Уст-
ное задание.

6. Уст-
ные ответы.

7. Записи в тетради

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
IV. Первичное осмысление и закрепле- ние изученного	7	Задания в рабочей тетради, № 1, с. 13; № 6, с. 18	Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль	Выполняют задания	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	– Сколько поколений живет в вашей семье? – Кто такие родственники? – Кто является членом семьи?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изуча-емого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 3; задания рубрики «В классе и дома», с. 32	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1

Эпиграф к уроку

…Родные люди вот какие: Или по почте поздравлять,

Мы их обязаны ласкать, Чтоб остальное время года

Любить, душевно уважать Не думали о нас они…

И, по обычаю народа, Итак, дай бог им долги дни!

О рождестве их навещать А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Гл. IV, строфа XX

Приложение 2

Притча «Тепло семейного очага»

Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.

«Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.

«Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома.

А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу.

Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, – и вышла замуж за принца заморского.

Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?»

«Хочу, – говорит он, – велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед.

И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»

Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».

И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!

Приложение 3

Схема «Особенности семьи»