Технологическая карта урока по немецкому языку для обучающихся 3 класса.

Технологическая карта урока по немецкому языку для обучающихся 3 класса разработана по ФГОС по учебнику И.Л.Бим "Немецкий язык" 3 класс, в рамках изучения темы "Моя школа. Наши друзья снова идут в школу". Тип урока - открытие новых знаний. Используемая технология - информационно-коммуникационная технология и обучение в сотрудничестве. Необходимые ресурсы: презентация, тетради, аудиозаписи в mp 3.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по немецкому языку для обучающихся 3 класса.»

Технологическая карта урока по немецкому языку Тема урока: «Моя школа. Наши друзья снова идут в школу.» Класс: 3 Учитель: Цоль Кристина Сергеевна Дата урока: 9.09.15 Тип урока: открытие новых знаний Цели по содержанию: обучающие: 1.Познакомить учащихся с буквосочетаниями ei, eu, ie, ih, oh, uh, eh. 2.Научить заполнять таблицу, осуществлять контроль понимания содержания текста. 3.Познакомиться с новой лексикой. развивающие: 1.Развивать интерес к иностранному языку и его изучению, развивать навыки говорения, чтения, произносительные навыки, память, мышление, внимание, восприятие, фонематический слух. воспитывающие: 1.Уметь выражать свое отношение к школе, используя оценочную лексику. Планируемые результаты учебного занятия : Предметные : Учащиеся будут знать рифмовку «каникулы закончились», буквосочетания. Метапредметные :

регулятивные овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

коммуникативные слушать и понимать речь других;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

познавательные ориентироваться в учебнике, тетради;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
проводить анализ учебного материала.

Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Используемая технология : ИКТ, обучение в сотрудничестве Информационно-технологические ресурсы : Презентация, учебник Бим, Рыжова 3 класс, тетради, аудиозаписи в mp 3.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Орг.момент. Создает проблемную ситуацию в виде инсценировки диалога с фразами приветствия, разыгранной старшеклассниками.	Приветствуют учителя. Инсценируют диалоги.	Познавательные Коммуникативные Личностные
этап актуализации и пробного учебного действия;	Актуализация опорных знаний и способов действий	Предлагает обсудить различие буквосочетаний. Фонетическая разминка. Включает аудиозапись с рифмовкой «каникулы закончились», затем прочитывает с учащимися еще раз. Учебник стр.30 упр.1	Отвечают, прослушивают рифмовку, зачитывают ее хором.	Познавательные Коммуникативные
этап выявления места и причины затруднения;	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Через рифмовку учитель подводит детей к теме урока. На слайдах презентации написаны новые слова по теме, учитель зачитывает слова и помогает учащимся сформулировать тему, цели и задачи урока.	Сравнивают, повторяют за учителям слова, сопоставляют, формулируют тему, цели, задачи.	Познавательные Коммуникативные
этап построения проекта выхода из затруднения;	Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Учитель задает учащимся задание , с помощью которого они знакомятся с новой темой. Прочитайте и дополните предложения. Что делают дети в школе? Учебник стр.30 упр.2 Учитель показывает учащимся на слайдах презентации картинки «В школьном дворе», которые нужно соотнести с репликами, описывающие эти картинки.	Читают и дополняют предложения по одному. Учащиеся слушают диктора и выполняют задания, соотносят картинки.	Познавательные Коммуникативные
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:	Учитель включает аудиозапись, контролирует чтение диалогов, исправляет ошибки. После этого учитель предлагает учащимся разбиться на пары, взять за основу уже изученный диалог и на примере него составить свой, используя лексику на слайдах презентации. Стр.32-33 упр.5	Учащиеся прослушивают аудиозапись, сами читают диалоги, а потом составляют свои, взяв за основу образец.	Коммуникативные
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Учитель предлагает учащимся задания базового уровня. Учебник стр.34 упр.7 Объясняет задание. Определить к кому принадлежит та или иная реплика. Советует оформить работу в виде таблицы. Дает учащимся образцы проверки.	Дети читают предложения и соотносят к кому принадлежат реплики. Учащиеся сами себя проверяют, оценивают, ставят себе отметки.	Коммуникативные Регулятивные
этап включения в систему знаний и повторения;	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Предлагает учащимся творческое задание в группах, составить мини-проект по теме «Каникулы закончились»	Обсуждают, составляют в группах мини-проект.	Коммуникативные
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Учащимся, которые не справились с заданиями учитель дает дифференцированное задание выучить наизусть рифму, а остальным учащимся, которые справились с заданием нарисовать школу своей мечты и выучить лексику.	Записывают домашнее задание, уточняют, спрашивают.	Коммуникативные
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Учитель задает вопросы. Какая была цель урока? Что получилось на этом уроке? Что нового ты узнал?	Отвечают на вопросы, оценивают себя.	Коммуникативные Личностные Регулятивные

Критерии оценивания

Низкий уровень «1-2» - ученик выполнил задания на 0-49 %

Базовый уровень «3» - норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) 50-65 %

Базовый уровень «4» - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) 66-100%

Повышенный уровень «4+» - решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) 60-79 %

Повышенный уровень «5» - Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)80-100 %