Рабочая программа по немецкому языку, 1 ступень обучения

И.Л.Бим 2-4 классы. Данная программа расчитана на 204 часа (34 недели), содержит пояснительную записку,учебно- и календарно-тематическое планирование.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку, 1 ступень обучения»

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Попереченская средняя общеобразовательная школа»

«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель МО директор школы _______ Георгина И.С. _______ Г.Г.Камышникова Протокол Nо ___ от Приказ No____от «__»_______20____г «__»______20__г

Рабочая программа

по немецкому языку для 2-4 класса, начальной ступени обучения, базовый уровень

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе программы

по немецкому языку И.Л.Бим, Л.И.Рыжова 2-4 классы. М.:Просвещение, 2013.

Составитель:

Георгина Ирина Сергеевна,

учитель немецкого языка

с.Поперечное 2014

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК«Deutsch “DieerstenSchritte 2-4” (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, издательство М. «Просвещение»). Программа разработана исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и авторской программы по немецкому языку. Авторы И.Л Бим, Л. И. Рыжова (Москва, «Просвещение» 2010г.)

Цели курса.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение немецкого языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо)видах речевой деятельности;

- образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

-развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

- воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного курса.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение

основных целей начального иноязычного образования:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечитькоммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развиватьэмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и

способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным

приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической

репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Программа адресована МКОУ «Попереченская СОШ», в котором обучение иностранному языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю (204 часа во 2-4 классах, 34 учебные недели в каждом классе).

Особенностью 2 – 4 классов является его разноуровневая подготовка к восприятию материала, поэтому на уроках используются задания различной степени сложности и с учётом разного рода ведущей деятельности у учащихся. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. Воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его миро-воззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его лич-ности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловлен-ных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапред-метных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомленность;

- общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения ино-странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья.Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название и столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песенки, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудо-вого и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог побуждения к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.п.).

В русле письма

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего

(рецептивного и продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация

( -er, -in, -chen, -lein, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия ( das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повест-вовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern), составным именным сказуемым (MeineFamielieistgross.) Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte). Предложение с оборотом Esgibt… Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинительные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы habtn, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы kӧnnen, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола Infinitiv.

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходных степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные и указательные ich, du, er, mein, dieser, jener. Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell, …наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса « Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах деятельности.

Результаты освоения программы начального образования по немецкому языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка:

- элементарные представления о культурном достоянии стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учебе как творческой деятельности;

5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудированиивыпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

-с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

- определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

- пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвостра-новедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и граммматических средств;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).

Формы организации образовательного процесса:

-Урок – соревнование

-Урок – игра

-Урок - общение

-Интегрированный урок

-Традиционный комбинированный урок

Технологии обучения:

Технологии традиционного обучения
Технологии дифференцированного обучения
Личностно – ориентированная
Информационно – коммуникативные
Коммуникативная методика преподавания.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Применение ИКТ
Проектная деятельность

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме контрольной работы комбинированного характера.

Устная проверка знаний

Фронтальный опрос

Фронтальная проверка проводится:

перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание);
после изучения нового материала при первичном закреплении;

Индивидуальный опрос:

1. Диалогическая форма

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Письменная проверка знаний

Буквенный диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образец.

Методы и приемы обучения

- Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

- Самостоятельная работа с учебным пособием;

- Игровой метод;

- Проектирование.

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по иностранному языку в начальной, базовой и средней школе (устная форма контроля: чтение, восприятие речи на слух и говорение)

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

"5" - 85-100 %

"4" - 70-84 %

"3" - 50-69 %

"2" - 0-49 %

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения немецкого языка обучающийся по окончании начальной школы должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Dasklinggut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1). Учебники «Немецкий язык» 2,3,4 классы (в 2-ух частях).

2). Рабочие тетради 2,3,4 классы в 2-ух частях.

3). Книга для учителя (2,3,4 классы).

4). Календарно-тематический поурочный план 2,3,4 классы.

5). Аудиоприложение 2, 3, 4 классы.

6). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

7). Примерная программа начального общего образования.

8). Рабочая (авторская) программа к линии “DeutschDieerstenSchritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы.

9). Пособия по страноведению Германии, Швейцарии.

10). Алфавит (настенная таблица).

11). Карты страны изучаемого языка.

12. Аудиомагнитофон.

13. АРМ (автоматизированное рабочее место): ноутбук, МФУ, колонки, проектор, экран.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы:

данный УМК включен в Федеральный перечень учебников.

Учебно-тематическое планирование для 2 класса

№п/п	Название темы	Количество часов
1	Вводный курс	32
2	Основной курс:Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?	6
3	Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают?	6
4	Что делают Сабина и Свен дома? А мы?	6
5	И что мы только не делаем!	7
6	Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки? Или это трудно?	6
7	Добро пожаловать на наш праздник?	5
Итого		68

Учебно-тематическое планирование для 3 класса

№п/п	Название темы	Количество часов
1	Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.	8
2	Сабина охотно ходит в школу. А вы?	9
3	Осень. Какая сейчас погода?	9
4	А что нам приносит зима?	9
5	У нас в школе много дел.	11
6	Весна наступила. А с ней замечательные праздники. Не так ли?	11
7	День рождения. Разве это не прекрасный день?	11
Итого		68

Учебно-тематическое планирование для 4 класса

№п/п	Название темы	Количество часов
	Мы уже много знаем и умеем. Повторение.	6
1	Как было летом?	12
2	Что нового в школе?	12
3	У меня дома… Что там?	11
4	Свободное время. Что мы делаем?	11
5	Скоро наступят каникулы.	11
	Обобщающее повторение за курс 2-4 классов	2
	Итоговый тест за курс 2-4 классов	2
	Резервный урок	1
Итого		68

При необходимости коррекция программы во 2 -4 классах будет производиться за счет уплотнения учебного материала.

Календарно-тематическое планирование во 2-м классе к учебнику И.Л. Бим «Немецкий язык. Первые шаги».

Для характеристики планируемых результатов использую следующие обозначения:

Л. – личностные универсальные учебные действия

П. – познавательные универсальные учебные действия

Р. – регулятивные универсальные учебные действи

К. – коммуникативные универсальные учебные действия

Пр. – предметные

Календарно- тематический план 2 класс

Вводный курс. Часть I (Всего 32 ч)

N п/п

Тема

Кол-во

часов

Виды деятель-ности

Информационное

обеспечение

УУД

Дата

проведения

Знакомство учащихся с персонажами учебника.

Аудиоприло-жение,РТ

Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка— Германии.

П. Иметь представление об учебном комплекте«Немецкий язык. Первые шаги».

К. Воспринимать на слух имена главных персонажейучебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание)

Р. Осуществлять сотрудничество в парах привыполнении учебных задач

Давайте познакомимся!

Фразы знакомства, правила чтения новых букв.

Аудиоприло-жение

К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и

правильно произносить звуки.

П. Сравнивать, находить различие и общее внаписании русских и немецких букв.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь

устную (говорение, слушание) и речь письменную(письмо, чтение).

Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебногообщения

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

Итак, как поздороваться и

Представитьсяпо-немецки?

Закрепление лексики речевого этикета.

Говорение

Аудиоприло-жение,РТ

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнятьправила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.

К. Уметь слушать собеседника вести диалоги, используя речевые образцы

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями произнесения,

читать слова с изученными буквами.

П. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

О чём говорят

пальчиковые

куклы? Правила чтения удвоенных согласных.

Аудирова-ние

РТ

Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания,оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и

речевые клише.

П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость,

адекватно понимать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила

5-6

Поиграем?

Споём? Контроль формирования навыков, умений устной и письменной речи.

Говорение и письмо

РТ

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдаяинтонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

К. Уметь слушать собеседника,задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух

песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

Л.Способность к самооценке и самоконтролю.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

А все ли мы успели повторить? Повторение изученных букв и правил чтения.

Говорение

РТ

К. Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам)

Л. Соблюдать речевой этикет при

непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

Как при знакомстве представить других? Развитие техники чтения и письма.

Говорение,

чтение, письмо

Аудиоприло-жение

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки

ist или sind).

К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

Л.Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами.

Как уточнить,

переспросить?

Обучение диалогической речи.

Говорение

Аудиоприло-жение

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить,

осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

К. Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения, вести этикетный диалог

в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы,

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Л.Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

Обучение давать утвердитель-ный/отрица-тельный ответы.

Говорение

Аудиоприло-жение, РТ

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство»используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания

одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфическиновые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изучеными буквами,записывать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оцениватьправильность выполнения заданий.

Поиграем?

Споём?

Повторение изученных букв и правил чтения.

Говорение,чтение

РТ

Пр. знать наизусть детские песенки и рифмовки,узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений.

Поиграем?

Споём?

Повторение изученных букв и правил чтения.

Говорение, чтение

РТ

Пр. Знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы,правильно произносить основные звуки и звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Л.Способность к самооценке и самоконтролю

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К. Вести этикетный диалог в ситуации

«Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

А всё ли мы

успелиповторить?Развитие навыков чтения.

Чтение

Л.Соблюдать речевой этикет при

непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П.Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводитьграфически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

Как выяснить,

кто это? Ознакомление с числительными(1-7).

Говорение

К. Вести этикетный диалог в ситуации

«Знакомство» используя новый речевой образец,задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя;

высказывания одноклассников; не-большие по объему диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

Итак, как

спросить, кто

это?Обучение счёту до 10.

Говорение

Аудиоприло-жение,РТ

К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно восприниматьтекст, восстанавливать деформированное предложение

Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,взрослому, как поблагодарить, начать разговор,

Спрашиваем, как зовут

сверстников и взрослых. Введение новых букв и счёта до 12.

Говорение

РТ

К. Произносить предложения с разной интонацией, используя также жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух

высказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов.

Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изучеными буквами,записывать слова и предложения.

Р.Определять цель учебного задания,контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Поиграем?

Споём? Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Говорение

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и

взрослого, представлять других при

знакомстве, переспрашивать, отвечать

положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы,

правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и кали-графически изученные буквы,читать слова и предложения.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

Поиграем?

Споём?

Обобщение и систематизация языкового и речевого материала

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Пр. Правильно произносить основные звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

Л. Знать игры страны изучаемого языка

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевыевысказывания

А всё ли мы

Успели повторить? Повторение рифмованного материала.

Говорение

Аудиоприло-женте

К. Вести ритуализированный диалог в ситуации«Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства, догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам) слов

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения

Спросим, кто

откуда? Знакомство с некоторыми

страноведчес-кими реалиями.

Говорение

Аудиоприло-жение, РТ

К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя,одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

П. Уметь находить необходимую ин-формацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).

Р. Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности,осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки,звукосочетания, а также слова и фразы с ними,воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Л. Иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком

Как спросить о возрасте? Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответа на него.

Говорение

Аудиоприло-жение

К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя,одноклассников,

информацию в аудиозаписи.

П. Уметь находить необходимую ин-формацию (кто,откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне …лет), зрительно воспринимать текст,восстанавливать деформированное предложение

Л. Иметь представление о профессии врача(сопоставление врача в России и в Германии),способность к самооценке и самоконтролю.

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки,звукосочетания, а также слова и фразы с ними.

Что мы уже

можем сообщить о себе?Обучение монологи-ческой речи

Говорение

К. Вести этикетный диалог в ситуации

«Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания,понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

П. Осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Л. Иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны

Р. Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

23-

Поиграем?

Споём?Повто-рение известных букв и буквосочета-ний, начало алфавитной песенки.

Говорение

К.Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Л. Знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

П.Строить речевые высказывания.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оцениватьправильность выполнения заданий

А всё ли мы

успели повторить? Повторение рифмованного материала, отработка произношения.

Говорение

Аудиоприло-жение

К.Вести диалог в ситуации «Знакоство»,рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Л.Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действия.

П. Писать и читать слова предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения

Итак, кто придет на «Праздник алфавита»? Ознакомление с артиклем.

РТ

К. Употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные

П. Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему.

Пр.Правильно произносить новые звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

Как сказать, кто

какой? Обучение

характеризо-вать

персонажей учебника.

Говорение

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать

на слух знакомые языковые средства и догадываясь

о значении незнакомых

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,читать слова и предложения, иметь представление

об употреблении артиклей, уметь заменять

существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

Итак, кто какой? Повторение алфавита и буквосоче-таний.

Говорение

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос,

выяснять, кто это, откуда, сколько лет,

соблюдать речевой этикет при знакомстве.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания,воспроизводить графически и каллиграфически изучен-

ные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями,характери-зовать сказочные персонажи.

П. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста

основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу,находить ошибки.

Л. Быть готовым к сотрудничеству, оказаниюпомощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

Готовимся к

«Празднику

алфавита».Обучение говорить друг другу комплименты.

Говорение

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формыобщения в Германии, уметь делать комплименты,выражая доброжелательность друг к другу

Р. Осуществлять сотрудничество в парах привыполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфическии изученные буквы, читать слова и предложения

Поиграем?

Споём? Повторение пройденных речевых образцов

Говорение

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значениинезнакомых

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

А всё ли мы

Успели повторить? Повторение изученного за вводный курс.

Говорение

Аудиоприло-жение

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значениинезнакомых

Л. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судитьо причинах своего успеха/неуспеха.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действия.

П. Знать наизусть популярные детские песенки ирифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы,

писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, чи-

тать слова и предложения.

«Праздник

алфавита»

Презентация, аудиоприло-жение

К.Вести диалог в ситуации «Знакомство»,рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задаватьих.

Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы(ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

Пр. Правильно произносить основные звуки,звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

П. рассказывать популярные детские песенки и

рифмовки, писать и читать слова, предложения

правильно интонировать при чтении

Знакомство с персонажами немецких сказок

Говорение

РТ

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. Осознанно строить речевое высказывание по темеурока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л.Развивать самостоятельность, фор-мировать эстетические потребности.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Спряжение глагола-связки «быть» в настоящем времени

Говорение, письмо

РТ

П.Осознанно строить речевое высказывание по темеурока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л.Развивать самостоятельность, фор-мироватьэстетические потребности.

Почта пришла

Ознакомление

с новой лексикой.

Говорение

РТ

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученныеречевые обороты, понимать на слух речь учителя;выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. Воспринимать текст, восстанавливатьдеформированное предложение

Л. Знать особенности написания немецкого письма,открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.

Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу,находить ошибки

36-

Мы играем и поём. Обобщающее повторение по теме «Новые персонажи нашего учебника».

Говорение, чтение

Аудиоприложение

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связкуsein в разных лицах, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П.Осознанно строить речевое высказывание по темеурока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность

К. Оперировать необходимым языко-

вым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слухзнакомые языковые средства и догадываясь означении незнакомых

Что мы не

успели сделать? Развитие навыков чтения

Чтение

соблюдая интонационные правила.

Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу,находить ошибки

К.Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слухзнакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

П. Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

II. Чьи это фотографии? Что онирассказывают?(6 часов)

Семейные фотографии из Германии. Введение новой лексики.

Говорение

РТ

Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения

заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

П. искать и выделять необходимую информацию,уметь осознанно и

произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной

форме,

восстанавливать деформированное предложение,зрительно воспринимать

текст, узнавая знакомыеслова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов.

К. оперировать необходимым языковым

и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые

сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что он знает и видит, а

что нет,взаимоконтроль и взаимопомощь

по ходу выполнения задания, восприни-

мать на слух необходимую информацию.

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения,соблюдая интонационные правила,составлять предложения для ответа на вопрос

Wessen?

А чьё это

семейное фото?

Ознакомление с

притяжатель-ными местоимения-

ми.

Говорение, письмо

РТ

соблюдая интонационные правила.

Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу,находить ошибки

К.Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Письмо от

Свена. Обучение писать письмо.

Письмо

РТ,аудиопри-ложение

· Воспроизводить наизусть

стихотворение прошлого урока.

Читать слова, вставляя пропущенныебуквы.

· Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e),

dein(e).

· Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

Произносить новые слова, соблюдаяправильное ударение.

· Читать вслухтекст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необхо-

димую информацию в тексте.

· Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читатьвысказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод наплашке» Отвечать на вопрос «Кто

хочет написать письмо Свену?»,

осуществляя перенос ситуации на себя.

* Заполнять пропуски в тексте

письма, вписывая пропущенные буквы.

· Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Мы играем и

поём. Обобщающее повторение по теме «Чьи это фотографии?»

Говорение

Аудиоприло-жение

Употреблять в речи лексику по теме«Семья»

· Воспроизводить наизусть

стихотворение прошлого урока.

Читать вслухтекст,отыски-

ватьнеобходимую информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. ·

Заполнять пропуски предложениях, используя не обходимую лексику.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Мы играем и поём. Обобщающее повторение по теме «Чьи это фотографии?»

Говорение

Употреблять в речи лексику по теме«Семья»

· Воспроизводить наизусть

стихотворение прошлого урока.

Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы·

Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменно заполнять граммматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений

Контроль

сформирован-ности лексических навыков по теме«Семья»

Контроль знаний и умений учащихся потеме.

III.ЧтоСабина иСвенохотноделают дома? А мы? (6 ч.)

О чём рассказывают семейные фотографии Свена? Введение новой лексики.

Говорение

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфическиизученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в

словарях необходимую информации.

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре,оценивать свою деятельность по шкале самооценки,создавать совместно со сверстниками и взрослыми(родными и др.) собственный информационный

объект (по аналогии сданным).,участвовать в презентации своих проектов.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слухзнакомые языковые средства и догадываясь означении незнакомых.

Л. Проявлять гуманное отношение ко всему живому,формирования потребности и умения выражать себя

в доступных видах творчества

Что охотно

делают Саби-

на и Свен?

А вы? Употребление глаголов в 3м лице, ед.ч. в настоящем времени.

Говорение, письмо

РТ,аудиоприложение

Р. Контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания

П. Искать и выделять необходимую ин-формацию, уметь осознанно произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предло-жение,зрительно воспринимать текст, узнавая знакомыеслова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов, работать со словарем.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения, отвечать на вопрос

Wessen, употреблять в речи притяжательныеместоимения

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной иигровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

А что делают

Сабина и

Свен неочень

охотно? Употреб-

ление отрицания с глаголами.

Говорение

РТ

Пр. Вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровнезначения, рассказывать о себе, друге, списывать,

выполнять лексико-грамматические упражнения.

К. . Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом,уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье,вести диалог запрашивая информацию о том, кто,что любит делать, понимать на слух речь учителя,одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. Иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации(разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разныхкультур

48-

Играем ипоём. Обобщающее повторение по теме «Что Сабина и Свен охотно делают дома?»

Говорение,аудирова-ние

РТ,аудиопри-ложение

Р. Принимать учебную задачу урока,

воспроизводить и применять правила работы группе.

П. Искать и выделять необходимую ин-формацию,уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,зрительно воспринимать текст, узнавая знакомыеслова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов, работать со словарем.

Пр. Вести и поддерживать элементарныйдиалог,читать и понимать содержание текста на уровнезначения, рассказывать о себе, друге, списывать,

выполнять лексико-грамматические упражнения.

К. . Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом,уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о се-мье,вести диалог запрашивая информацию о том, кто,что любит делать, понимать на слух речь учителя,одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Систематиза-ция материала по теме « Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

Говорение,чтение

К.Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашиваяинформацию, понимать на слух речь учителя,одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха

IV. Ичто мытолько не делаем!(7 часов)

Аня и Саша

играют в ре-

портёра. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Чтение

РТ

Л. Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстникамив раз-

ных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов

П. Работать с учебником, работать с

информацией, искать информацию в учебных текстах.

Р. Принимать учебную задачу и следоватьинструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К. Следить за действиями других участников впроцессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию,

оперировать необходим м языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника,рассказывать о семье, вести диалог запрашивая

информацию, понимать на слух речь учителя,одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Пр. Выполнять лексико-грамматические

упражнения, зрительно восприниматьтекст, восстанавливать деформированное предложение

Ознакомление

со спряжением

сильных глаголов.

Говорение,письмо

Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе еговыполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

П. осознанно строить речевое высказывание,записывать его, зрительно воспринимать текст,

восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдая правильное

Ударение и технику чтения.

Аня и Саша

пишут пись-

мо Сабине и

Свену. Обучение правильному оформлению письма

Письмо

РТ

Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе еговыполнения, оценивать правильность выполнения,обнаруживать и исправлять ошибки.

П.Осознанно строить речевое высказывание,записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдая правильноеударение и правила чтения, знать спряжениеслабых и некоторых сильных глаголов в Präsens.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе винформационной деятельности, иметь элементарные

представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка.К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковы м и речевым материалом,уметь с помощью вопросов получать необходимыесве-

дения от собеседника, рассказывать о семье,вести диалог запрашивая инфор-мацию о том, кто,что любит делать, понимать на слух речь учителя,одно-

классников, информацию в аудиозаписи.

54-

Мы играем и

поём.Обобща-

ющее повторение по теме «И что мы только не де-лаем!»

Аудиоприло-жение

П.Осознанно строить речевое высказывание по темеурока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, восприниматьтекст,вос-

станавливать деформированное предложение.

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре,оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме,произноситьслова , соблюдая правильное ударение.

Систематиза-ция материала по теме « И что мы только не делаем!»

Говорение, письмо

П. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах.

Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу,находить ошибки

К. Оперировать необходимым языковы м и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Чтение доставляет удо-

вольствие. Развитие навыков чтения.

Чтение

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, зву-косочетания, воспроизводить графичес-ки и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. Воспринимать текст. восстанавливать деформированное предложение.

Л. Знать особенности написания немецкого письма,открытки (сопоставлять с русским письмом),

развивать самостоятельность.

V.Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или этослишкомтрудно?

(6 часов)

Ознакомление

с модальными

глаголами

Чтение

Аудиоприло-жение

Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

П. составлять предложения с опорой на заданную

схему, осознанно строить речевое высказывание,

зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова, соблюдая пра вильное

Ознакомление

с повелительным наклонением.

Чтение,письмо

РТ,аудтоприложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова, извлекать необходимую

информации из прослушанных текстов, находить в

словарях необходимую информации.

Р. выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки,

создавать совместно со сверстниками и взрослыми

(родными и др.) собственный информационный

объект (по аналогии с данным).,участвовать в

презентации своих проектов.

К. опер ировать не обходимым языковым и речевым материалом, отве чат ь на вопросы

собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых.

Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому,

формирования потребности и умения выражать себя

в доступных видах творчества

Кто пришел к

королю? Закрепление повелительного наклонения.

Говорение

РТ

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученныеречевые обороты, понимать на слух речь учителя;выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания,воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П.Восприниматьтекст,восстанавливатьдеформированное предложение

Л.Знать особенности написания немецкого письма,развиватьсамостоя-тельность.

61-

Обобщающее повторение по теме «Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки.»

Чтение,говорение

П.Осознанно строить речевое высказывание по темеурока, извлекать из прослушанного текста основную ин-

формацию, воспринимать текст,восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре,оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слухзнакомые языковые средства и догадываясь означении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме,произноситьслова , соблюдая правильное ударение и правила чтения, употреблять в речи роди-

тельный падеж имён собственных и

вопросительные слова, знать формы

притяжательных местоимений, уметь

составлять с ними предложения

Систематиза-ция матриала по теме

« Разыграем на нашем празднике сцену из сказки?»

Чтение

Р. Принимать учебную задачу урока,

воспроизводить и применять правила работы группе.

П. Искать и выделять необходимую информацию,уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме,

прослушанных текстов, работать со словарем.

Пр. Вести и поддерживать элементарныйдиалог,читать и понимать содержание текста на уровнезначения, рассказывать о себе, друге, списывать,

выполнять лексико-грамматические упражнения.

дения от собеседника, рассказывать о семье,вести диалог, запрашивая ин-формацию о том, кто,что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. Иметь первоначальный опыт участия вмежкультурной коммуникации.

Скоро будет

праздник. Подготовка к празднику

Л. Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстникамив разных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов.

П. Работать с учебником, работать синформацией, искать информацию в учебныхтекстах,

Р. Принимать учебную задачу и следоватьинструкции учителя; понимать цель и смыслвыполняемых заданий; осуществлятьпервоначальный контроль своих действий.

К. Следить за действиями других.участников впроцессе коллективной деятельности

65-

Как заканчивается сказка? Подготовка к празднику

Говорение

Аудиоприло-жение

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфическиизученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

П. Воспринимать текст,восстанавливать деформированное предложение

Л. Знать особенности написания немецкого письма, развивать самостоятельность.

Наш праздник «Прощай, 2 класс!»

ИКТ

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать своидействии, находить и исправлять ошибки.

Л. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изучен-

ные грамматические особенности изучаемого языка.

Чтение

Доставляет

удовольствие. Развитие навы-

ков чтения.

К.Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливатьдеформированное предложение

Л. Знать особенности написания немецкого письма,открытки (сопоставлять с русским письмом),развивать самостоятельность.

Р. уметь контролировать свою деятельность.

3 класс КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ (8 часов)

№	Тема урока	Кол-во ча сов	Виды деятельности	Информационное Обеспече-ние	УУД	Дата прове- дения
1	Привет, друзья!Формирова-ние лексических навыков по теме «Летние каникулы»	1	говорение	Аудиоприложение,РТ	Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника
2	Лето - прекрасное время года.Совершенство-вание лексических навыков.	1	Говорение	РТ	Выразительно читать рифмовку. Писать краткое сообщние с опорой на рисунки, используя изученную лексику.
3	Наши летние фото. Формирование грамматических навыков.	1	письмо	РТ	Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение.
4	Что любит делать семья Свена летом? Совершенствование лексических и грамматических навыков.	1	Говорение,чтение	РТ	Использовать в речи безличные предложения Употреблять в правильной форме глаголы essen, lesen, sprechen
5	Мы играем и поём. Обучение чтению диалогов по ролям.	1	чтение	Аудиоприложение	Группировать слова по их тематической принадлежности.
6	Мы играем и поём. Повторение по теме «Летние каникулы»	1	говорение		Играть в «Поле чудес».
7- 8	Кто еще хочет что-то повторить? Повторение по теме «Летние каникулы»	2			Называть простые словообразова-тельные элементы.
	САБИНА (9 часов)		ОХОТНО	ХОДИТ	В ШКОЛУ. А	ВЫ?
9	Наши друзья снова идут в школу. Формирование лексических навыков.	1		РТ,аудиоприложение	Читать тексты вслух, отвечать на вопросы по тексту.
10	Начало учебного года. Обучение чтению диалогов по ролям.	1	чтение		Читать диалоги в парах по ролям, Располагать названия городов в алфавитном порядке.
11	Первый школьный день Марии. Формирование навыков аудирования.	1	аудирование		Читать текст с полным по-ниманием со-держания,осу- ществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебни-ка.
12	Какой сегодня день недели? Формирование лексических навы-ков по теме урока.	1			Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.
13	Что мы делаем в вы-ходные? Обучение говорению.	1	Говорение	Аудиоприложение	Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.
14	А что делает наш храбрый портняжка? Обучение чтению с полным пониманием.	1	Чтение		Воспринимать на слух небольшой по объему текст с пониманием основного со-держания.
15	Мы играем и поем.Чтение текста с пропусками	1	Чтение		Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.
16	Кто еще хочет что-то повторить? Совершенствование лексических и грамматических навыков	1		РТ	Слушать, читать про себя и понимать текст.
17	Систематизация материала по теме «Сабина охотно ходит в школу».				Подводить итоги работы по пройденной теме.
	2. ОСЕНЬ.		КАКАЯ	СЕЙЧАС	ПОГОДА? (9 ч)
18	Прогулка в парк. Как там осенью? Формирование лексических навыков.	1		РТ,аудиоприложение	Называть количественные числительные от 13 до 20.
19	А что делают Сабина и Свен? Совершенствование лексических навыков.	1			Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.
20	Здорово осенью у бабушки в деревне! Формирование навыков ауди-рования	1	Аудирование		Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям
21	Осенью все спелое.Формирование грамматических навыков.	1			Догадываться о значении интернациональных слов.
22	А что едят лесные животные? Формирование лексических навыков.	1		Аудиопри-ложение,РТ	Воспринимать на слух с опорой на рисунки рассказы-загадки.
23	Свен и Cабина говорят о любимых животных. Обучение говоре-нию.	1	говорение		Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.
24	Мы играем и поем.Повторение по теме«Осень Какая сейчас погода?»	1			Описывать устно и письменно кар-тинки с изображением лета и осени.
25	Кто еще хочет что-то повторить? Повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	1			Описывать устно и письменно кар-тинки с изображением лета и осени.
26	Систематизация материала по теме «Осень».	1			Подводить итоги по теме
	3. А ЧТО НАМ		ПРИНОСИТ	ЗИМА?	(9 часов)
27	Какая погода зимой? Формирование лексических навыков.	1			Читать микротексты и соотносить их с картинками
28- 29	Кто отгадает загадки о животных?Развитие навыков говорения.	2	говорение		Воспринимать диалог на слух, читать диалог по ролям. Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику
30	Что видит храбрый портняжка в парке? Обучение чтению с полным пониманием содержания	1	чтение		Читать текст с полным пониманием содержания.
31- 32	Почему дети рады зиме?Развитие навыков говорения.	2	говорение		Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.
33- 34	Рождество. Обучение письму.	2	письмо		Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Отвечать на вопросы о зимних праз-дниках в России,
35	Мы играем, и поем. Подготовка к новогоднему празд-нику.	1	говорение		Писать позд-равительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.
	4.У НАС	В	ШКОЛЕ	МНОГО	ДЕЛ (11 ч.)
36	Что любят делать Сабина и Свен в школе? Формирование лексических на-выков.	1			Использовать в речи структуры предложения с простыми глаго-лами и упот-реблятьвоп-росительные слова «Что, кого?»
37- 38	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.Совершенствование грамматических и лексических навыков.	2			При описании картинок использовать в речи простые предложения.Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt.
39	Что сегодня делают наши немецкие друзья? Обучение чтению и письму.	1	чтение и письмо		Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России.
40	Что могут делать школьники в иг- ровом уголке? Обучение аудиро-ванию.	1	аудирование		Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы.
41	Бал маскарад в школе. Формирование лексических на-выков по теме«Одежда»	1			Различать ед. и мн. число имен существительных.
42- 43	На уроке немецкого языка у нас много дел. Обучение чтению с полным пониманием.	2	чтение		Самостоятельно сочинять рифмовки. Читать и разыгрывать сценку, со-блюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
44-	Мы играем и поем. Повторение по теме «В школе у нас много дел».	2			Читать про себя и вслух телефонный разговор.
45	Кто еще хочет что-то повторить? Повторение по теме «В школе у нас много дел».
46	Систематизация материала по теме «В школе у нас много дел».	1	говорение		Подводить итоги по теме.
	5. ВЕСНА ПРАЗДНИКИ,		НАСТУПИЛА. НЕ ТАК ЛИ?	А С НЕЙ (11 ч.)	ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ
47	Весна. Какая сейчас погода? Формирование лексических навы-ков.	1			Описывать погоду весной по опорам.
48	Весна. Какая сейчас погода?Совершенствование лексических навыков.	1			Называть дни недели.
49	«Весна, весна,я люблю тебя» Обу-чение аудированию и чтению.	1	аудирование и чтение		Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
50- 51	Поздравляем наших мам с женским днём. Формирование грамматических навыков.	2			Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. Употреблять новые слова по опорам.
52	Кого мы ещё позд-равляемс женским днём? Обучение чтению и письму.	1	чтение и письмо		Читать загадку, пользуясь сносками на плашке, и отгадывать ее
53	Семья Мюллеер празднует Пас-ху.Формирование лексических навыков.	1			Читать подписи и соотносить их с картинками
54	Скоро весенние каникулы. Обучение чтению и письму.	1	чтение и письмо		Вести беседу, задавать вопросы по теме и отве-чать на вопросы собеседника.
55	Мы играем и поем. Повторение по теме «Весна пришла!»	1			Кто еще хочет чтото повторить? Повторение по теме «Весна пришла!»
56	Кто еще хочет что-то повторить? Повторение по теме «Весна пришла!»	1	говорение		Употреблять в речи лексический и грамматичес-кий материал предыдущих уроков.
57	Систематизация ма-териала по теме «Весна пришла»	1			Подводить итоги по теме
	6. ДЕНЬ ПРЕКРАСНЫЙ		РОЖДЕНИЯ! ДЕНЬ?	РАЗВЕ (11 ч.)	ЭТО НЕ
58	О чём говорят Сабина и её мама? Формирование лексических на-выков.	1			Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.
59	Сабина пишет приглашение на день рождения. Работа с песней.	1			Исполнять песню с движениями.
60	Сабина пишет приглашение на день рождения. Обучение чтению и письму	1	чтение и письмо		Писать при-глашение на день рождения по образцу и без него.
61	Что желает Сабина ко дню рождения? Развитие навыков говорения.	1	говорение		Читать поли-лог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
62	Что желает Сабина ко дню рождения? Формирование грамматических навыков	1			Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».
63	Подготовка ко дню рождения. Формирование навыков аудирования.	1	аудтрование		Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.
64	А что готовит Са-бина? Обучение диалогической речи.	1	говорение		Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.
65	Сабина празднует день рождения.Формирование навыков аудирования	1	аудирование		Воспринимать на слух и понимать диалог.
66	Мы играем и поем.Повторение по теме «День рождения».	1	говорение		Воспроизводить наизусть рифмовки и пе-сенки главы.
67	Систематизация материала по теме «День рождения».	1			Подводить итоги по теме.
68	Повторение за курс 3 класса.	1			Подводить итоги года.

4 класс КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности

Информационное обеспечение

УУД

Дата проведения

МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)

1. Что мы можем рассказать о наших друзьях? Развитие навыков говорения.

говорение

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).

Рассказыватьо некоторых персо-нажах из учебника для 3 класса. Спрягать известные глаголы.

Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор.

2. Что мы можем рассказать о себе? Повторения спряжения сильных глаголов.

говорение

Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого

языка и интонации в целом.

Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е".

Рассказывать о себе и своей семье.

3-4

3. Что мы можем рассказать о начале учебного года?

Рассказывать о начале учебного года в России.

Правильно употреблять артикли перед именами существительны-ми.

Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля.

Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии.

Воспринимать на слух и понимать диалог.

Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором.

Читать диалог по ролям.

5. Проверяем себя.Повторение лексики и ргамматики.

Словарный диктант

Мы проверяем сами себя. Развитие навыков чтения.

чтение

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить не-знакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспри-нимать на слух информацию о новом персонаже.

Давать свою оценку новому персонажу.

I. КАК БЫЛО ЛЕТОМ? (12 часов)

1. Что делают обычно на летних каникулах наши немецкие друзья? Введение новой лексики

Употреблять в речи лексику по теме «Лето». »Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника.

Читать в группах и понимать не-большие по объёму тексты. Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов. Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. Составлять предложения с помо-щью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.

Летнее пись-мо.Контроль знания лек-сики.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.

Прогнозировать содержание текста по картинке.

Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.

Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух.

Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям.

У животных есть летние каникулы?

Развитие навыков говорения.

говорение

Воспроизводить наизусть и упот-реблятьв речи лексику по теме «Животные».

Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.

Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения.

10.

Может погода летомбыть плохой?

Повторение прошедшего разговорного времени.

говорение

Рассказывать о каникулах в Рос-сии и Германии, используя лек-сику по теме «Летние канику-лы». • Воспринимать на слух, читатьтекст песни „Esregnet" и петь её. • Описывать погоду летом, употребляя глагол-связку seinи слабые глаголы в Präteritum и Per-fekt. « Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt.

• Составлять предложения, упот-ребляя глаголы в Präsens и Perfekt. • Составлять предложения, употребляя глаголы в PräsensиPerfekt. »Узнаватьв тексте и понимать на слух глаголы в Präsens, PräteritumиPerfekt.

11-

12.

У многих де-тей летом дни рождения? Обучение диалогиче-ской речи.

говорение

Аудиоприложение

• Воспринимать на слух и читать текст песни „DerAndy hat heute Geburtstag", пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. • Читать и пониматьтекст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. • Знакомиться с неко-торыми страноведческими реалиями „dasGartenfest", „Würstchengrillen". • Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям.

13-

Мы играем и поем. Обобщающее повторение по теме «Как было летом»

Воспроизводить наизусть песенный материал главы. • Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. • В ответах использовать предложения с оборотом „esgibt". Различатьимена существительные единственного и множественного числа. • Выражать просьбу („Gibmirbitte!') и называть известные количественные числительные.

15-

Что еще повторить? Повторение по теме «Как было летом»..

говорение

17.

Мы прове-ряем сами себя. Развитие навыков чтения.

чтение

Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопросы по содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам сказки. • Отвечать на вопросы, осуще-ствляя перенос ситуации на себя.

18.

Систематиза-ция материала по теме «Как было летом?»

Словарный диктант

Знать изученный материал по теме №1.

II. А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ? (12 часов)

19.

У наших друзей новый кабинет. Образование количествен-ных числи-тельных до 100.

• Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ". Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. Рассказывать о своей классной комнате.

20-

Что мы делаем в нашей классной комнате. Образование количествен-ных числи-тельных до 100.

• Читать и понимать текст новой рифмовки „DieSchule ".

•Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule", пользуясь сносками на плашке.

• Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читатьего вслух.

• Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе.

• Считать от 1 до 100 ирешать несложные математические задачи.

• Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Präteritum.

22.

3. У Сабины и Свена также новое расписание.

чтение и говорение

Называть дни недели и воспроиз-водить наизусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?". • Читать про себя текст (расписание уро-ков)понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

* Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию. * Читать диалог по ролям. • Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи.

23.

4. Какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?

• Воспроизводить наизусть и упо-треблятьв речи языковой мате-риал по теме. * Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания. • Вести диалог-расспрос. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. • Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. • Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.

24.

5. Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству. Контроль техники чтения.

чтение

• Воспринимать на слух и пониматьнебольшой по объёму диалог-расспрос.

• Читать диалог по ролям. «Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. • Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.

25-

Мы играем и поем.Обоб-щающее по-вторение по теме «Что нового в школе?»

говорение

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. • Читать и понимать текст новой песни „Winterlied", пользуясь сносками на плашках и дву-язычнымсловарём. • Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. * Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. • Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?,используя известные речевыеобразцы.

• Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать под-писи под ними.

• Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

27-

Что еще повторить?

Повторение по теме «Что нового в школе?».

29.

Мы проверяем сами себя. Развитие навыков чтения.

чтение

Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопросы по содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам.

• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Систематиза-ция материала по теме «Что нового в школе?»

Знать изученный материал по теме №2.

III. У МЕНЯ ДОМА... ЧТО ТАМ? (11 часов)

31.

1. Сабина рассказывает о своем доме. Образование сложных слов.

аудирование

• Вести диалог-расспрос (узнавать о месте проживания).

• Разучивать новую песню. Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на

плашках.

• Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом.

• Делать подписи к картинкам.

2. Где живут Свен и Кевин? А мы? Работа с текстом.

• Воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в рабочей тетради. Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечён-ную из текстов. • Находить в текстах интернациональные слова. • Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя

3. В квартире. Что где стоит? Развитие навыков аудирования.

аудирование

Воспроизводить наизусть рифмовку „ UnserНаus". • Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника. • Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова.

34.

Сабина рисует свою комнату. Употребление существитель-ных в Д.п..

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. « Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок.

35.

Марлиз в гостях у Сандры.Употребление отрицания

перед суще-ствительными

Воспроизводить наизусть весь риф-мованный материал предыдущих уроков.

• Воспринимать на слух диалог и понимать его содержание. • Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. • Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. » Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.

* Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

36-

Мы играем и поем.Обобщающее повторение по теме «У меня дома»

говорение

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал главы.

• Дополнять ассоциограмму, ис-пользуя подходящую лексику. Составлять сложные слова. Называть интернационализмы.

• На картинках, где схематично изображены квартиры, «расстав-лять» мебель, используя в речи предлоги с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения.

• Воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание.

38-39

Что еще повторить? Повторение по теме «У меня дома».

40.

Мы проверяем сами себя. Развитие навыков чтения.

чтение

• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

41.

Систематиза-ция материалапо теме «У меня дома».

Знать изученный материал по теме №3.

IV. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ? (11часов)

Что делают наши друзья в выходные

дни?Введение новой лексики.

говорение

• Воспринимать на слух текст рифмовки „JedeWoche" и понимать основное содержание. • Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме. Отвечать на вопрос „Was кönnеn wir am Wochenende machen?". Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года. •Читать грамматический комментарий, знакомиться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направ-ленность действия. Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin?

43.

2. А что делают домашние животные в конце недели? Закрепление лексики.

• Воспроизводить наизусть рифмовку „JedeWoche". » Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

• Петь песню под аудиозапись.

44.

Что делает в выходные семья Свена? Ознакомление со склонением имен сущес-твительных.

• Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. « Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. • Отвечать на вопрос к картинкам. • Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки.

• Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.

• Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

Что наши друзья делают в свободное время?Обуче-ние диало-гической речи.

говорение

Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предло-жения нужными по смыслу словами. • Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме. « Отвечать на вопросы по теме «Животные».

Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом материале. •Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

46.

Пикси охотно рисуетживот-ных. Развитие навыков говорения.

говореение

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern".

• Петь песню под аудиозапись. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. « Задавать вопросы падежей и отвечать на них. • Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника.

47- 48

Мы играем и поем. Обобщающее повторение по теме «Свободное время»

говорение

• Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки.

• Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал.

• Читать таблицу в приложении II (склонение существительных).

• Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. • Отыскивать в тексте нужную информацию.

• Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „WasmachendieKinderamWochenende?" и осуществлять перенос ситуации на себя.

49- 50

Что еще повторить? Повторение по теме «Свободное время»

51.

Мы проверяем сами себя. Урок домашнего чтения.

чтение

Знать изученный материал по теме №4.

52.

Систематиза-ция материала по теме «Свободное время»

Знать изученный материал по теме №4.

V. СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ (11 часов)

53.

Какая погода весной? Введение новой лексики.

говорение

Воспринимать на слух и читать текст песни „AlleVögel sind schon da".

• Читать текст песни, понимать его содержание. * Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись.

• Отвечать на вопросы по теме «Весна». * Читать и понимать текст рифмовки.• Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». • Отвечать на вопросы по теме «Внешность».

Погода в апреле. За-крепление модальных глаголов.

Описывать природу весной. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. »Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. » Отвечатьнавопрос„Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" сопоройнаобразцы. Воспринимать на слух и понимать диалог „Im Schreibwarengeschaft".• Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. • Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалоги.»Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кönnеn, müssen.

Какие праздники отмечают весной? Развитие навыков диалогической речи.

говорение

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлого урока.•Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки.

• Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. • Отвечать на вопрос„ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?".* Правильно произноситьназвания весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах.• Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. • Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Мы готовимся к празднику.

Развитие навыков монологи-ческой речи.

говорение

• Воспринимать на слух песню и петь под аудиозапись.

• Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта.

• Писать поздравления с праздником 8 Марта.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, предварительно ознакомившись со страноведческим комментарием о праздновании в ГерманииДня матери.

• Слушать и читать диалог вместе с диктором.

• Читать диалог в парах по ролям.

• Инсценировать диалог в парах.

57.

Что мы делаем еще кпразднику?

Закрепление степеней имен прилагатель-ных.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Читать приглашения на праздник и понимать их содержа-ние. Писать приглашение на праздник. • Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. • Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные со-ставляютисключение из правила. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.

58- 59

Мы играем и поем. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят каникулы».

говорение

* Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы.

• Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале.

60- 61

Что бы вы еще хотели повторить? Повторение по теме «Скоро наступят каникулы».

* Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги. • Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. Употреблять в речи пред-ложения в Futur. • Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради.

62.

Мы проверяем сами себя. Развитие навыков чтения

чтение

• Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.

63.

Систематиза-ция материала по теме «Скоро наступят каникулы»»

говорение

Знать изученный материал по теме №5.

64- 66.

Обобщающее повторение за курс 2-4 классов.

говорение

67- 68