Рабочая программа по немецкому языку для обучающихся 3 класса

Муниципальное образовательное учреждение

средняя школа № 8

Рассмотрена на заседании МО Протокол №___ от «____» _______20____г. руководитель МО _______________(ФИО)			Утверждена Приказ по школе № _____ от «___» _________20___г. Директор ______________(ФИО)
Согласована «___» __________________20___ г. Заместитель директора__________ (ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: немецкий язык

Класс: 3

Учебник:

«Немецкий язык»

под редакцией

Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез

Сроки обучения: 1 год

Учитель

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку 2010 года ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897)

с учетом авторской рабочей программы «Немецкий язык 2-4 классы»

Гальсковой Н.Д. .и Гез Н.И.

Учебно-методический комплект 2012 «Немецкий язык» под редакцией Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. реализует базовый уровень. УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/16учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. Общее количество часов на изучение немецкого языка в 3 классе составит 68 часов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала.

Цели и задачи обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

· формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

· знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

Реализация данных целей требует решения следующих задач:

· формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

· развитие эмоциональных и твор­ческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, рабо­тать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;

· развитие речевых механизмов (памяти, речево­го слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых по­токов на разных языках, особой способности к имита­ции;

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;

· развитие иноязычных коммуникативных умений, т.е. умений самостоятельно­го решения простейших коммуникативно-познава­тельных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

Место учебного предмета в учебном плане

Настоящая программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение немецкого языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Настоящий курс «Немецкий язык» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

· основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

· уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

· самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;

· эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

· умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

· общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

· осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

· первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты, связанные с:

· овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

· овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

· умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

· развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техни­кам, то есть развитием общеучебных и специальных уме­ний, обеспечивающих эффективное овладение ино­язычным общением.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

говорение:

· в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

· делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементар­ном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой).

аудирование:

· понимать содержание учебных, а также неболь­ших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

· при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них.

чтение:

· выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

· читать про себя с пониманием основного содержания ко­роткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

· читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языко­вом материале.

письмо:

· владеть техникой письма;

· писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на об­разец.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

· адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка,

· соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

· соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

· распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная компетентность – знание:

· названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

· знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;

· умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

· умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

· умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

· умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

· умение переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

· приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

Г. В эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

· знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

Д. В трудовой сфере:

· умение следовать задачам познавательной деятельности;

· умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

· ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

· диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

· основные коммуникативные типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

· восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

· восприятие на слух и понимание небольших доступных текстов (сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом материале.

Чтение

· чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

· чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Письмо

· выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

· писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-еr, -in, -chen, -lein, -tion, -ist), словосложение (das Lehrbuch), конверсия (das Lesen).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель­ные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения (Es ist warm.). Предложения с оборотом es gibt. Побудительные предложения. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und и aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Präsens, Präteritum, Futurum, Perfekt. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Склонение существительных. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.). Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.

Социокультурная компетентность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.

Общеучебные умения – универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

· учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

Специальные учебные умения

· пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

· вести словарь;

· систематизировать слова по разным признакам;

· пользоваться языковой догадкой;

· делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;

· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.

Календарно-тематическое планирование к УМК

Н.Д.Гальсковой., Н.И.Гез

«Немецкий язык, 3 класс»

Четверть	Тема	Предметное содержание речи	Количество уроков
I	Времена года	Времена года, месяца, погодные явления.	16
II	Праздники	Названия основных немецких праздников, традиции празднования немецких праздников, подарки, День Рождения	20
III	Животные	Домашние животные, в зоопарке, болезни животных.	16
IV	В школе	Учебные предметы, занятия на уроках, школьные принадлежности, школьные друзья	16

Тематические контрольные работы-4

Поурочное планирование к УМК

Н.Д.Гальской, Н.И.Гез

«Немецкий язык, 3 класс»

Тема раздела «Времена года»

Дата	№ урока	Тема урока	Характеристика основного вида деятельности учащихся
	1	Времена года (6ч).	Ведут диалоги-расспросы о любимом времени года, о свободном времени.Д. з. т.с.3 № 3,4
	2	Времена года. Чтение текстов с частичным пониманием.	Читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Д. з. у.с. 6 № 3
	3	Месяцы .Делают краткие сообщения по речевым образцам.	Делают краткие сообщения о своем любимом времени года, о своих занятиях в разное время года, используя заданные речевые образцы. Д. з т.с. 4 № 5
	4	Месяцы. Чтение стихов.	Читают стихи с общим пониманием содержания. Д. з.т.с. 5 № 8
	5	Погодные явления.	Прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам. Д. з. у.с. 7 № 7
	6	Погодные явления. Работа с интонацией.	Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Д. з. т.с. 6 № 10
	7	Погода(6 ч).	Читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Д. з. т.с. 7 № 3
	8	Названия частей света. Составление сообщений о своем любимом времени года.	Понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о своем любимом времени, тексты стихов и песни. Д. з. т.с. 8 № 4,5
	9	Погода в разное время года.	Прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам. Д. з. т.с. 9 № 6
	10	Погода в разное время года.	Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи). Д. з. у.с. 13 № 3,4
	11	Виды деятельности в разное время года. Интонация предложения.	Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску. Д. з. у.с. 14 № 6
	12	Виды деятельности в разное время года. Чтение стихов с полным пониманием.	Читают стихи с общим пониманием содержания. Д. з. т.с. 10-11 № 9,10
	13	Выходной день (4ч). Употребление глаголов в ед. и мн. числе.	Употребляют глагол werden в единственном и множественном числе в Präsens, безличное предложение с местоимением es. Д.з. т.с. 12 № 3
	14	Мой выходной день. Безличное местоимение.	Систематизируют употребление глаголов sei.n и werden. Д. з. т.с. 13 № 5
	15	Повторение лексического и грамматического материала по разделу «Времена года»	Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме. Образуют новые слова из заданных структурных элементов.Д.з. т.с. 15 № 2
	16	Контрольно-обобщающее повторение по теме «Времена года»	Понимают на слух короткие сообщений, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся. Д.з. у.с. 19 № 7

Поурочное планирование к УМК

Н.Д.Гальской, Н.И.Гез

«Немецкий язык, 3 класс»

Тема раздела «Праздники»

Дата	№ урока	Тема урока	Характеристика основного вида деятельности учащихся
	1	Праздники в Германии (4ч)	Догадываются о значении новых слов по картинкам. Д.з. т.с. 15 № 2
	2	Главные немецкие праздники. Составление диалогов.	Ведут краткие диалоги-расспросы о своих пожеланиях к празднику, о дне рождения, выражая поздравление друга/подруги с днем рождения. Д.з. Главные немецкие праздники. Составление диалогов.т.с. 16 № 5
	3	Поздравительная открытка.	Понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни. Д.з. т.с. 17 № 6
	4	Поздравительная открытка.	Понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни. Д. з. у.с. 25 № 6
	5	Празднование Рождества и Нового года (10ч)	Догадываются о значении новых слов по картинкам. Д.з. т.с. 18 № 1,2
	6	Зимние забавы.	Повторяют и запоминают речевые цепочки раз­ной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи). Д.з. т.с. 19 №4,5
	7	Подготовка к Рождеству.	Различают интонационный и ритмический рису­нок фразы, ее эмоциональную окраску. Д.з. т.с. 19 № 6
	8	Подготовка к Рождеству.	Составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами. Д.з. у.с. 17 № 2
	9	Новый год и Рождество.	Понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни. Д.з. у.с. 19 № 4
	10	Новый год и Рождество.	Вербально или невербально реагируют на услышанное. Д.з. у.с. 19 № 6
	11	Новый год и Рождество.	Воспроизводят наизусть тексты стихов. Д.з. у.с. 19 № 5
	12	Подарки.	Понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся. Д.з. у.с. 19 № 7
	13	Подарки.	Составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами. Д.з. учить записи в тетради.
	14	Подарки.	Пишут открытку с новогодними поздравлениями/днем рождения и пожеланиями с опорой на заданный образец.
	15	День Рождения ( 6ч)	Догадываются о значении новых слов по картинкам. Д. з. т.с. 20 № 2,3
	16	Поздравления с Днем Рождения.	Описывают картинку с заданием в виде загадки. Д.з. т.с. 21 № 4,5
	17	Подарки.	Делают краткие сообщения о дне своего рождения. Д.з. у.с. 34 № 2,3
	18	Празднование дня рождения с друзьями. Модальные глаголы.	Употребляют речевые образцы с модальными глаголами mögen, dürfen, sollen в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, отрицанием kein и местоимением man, возвратным местоимением в 1-м и 3-ем лице. Д. з у.с. 36 № 7
	19	Повторение лексического и грамматического материала по разделу «Праздники»	Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме. Д.з. т.с. 23 № 8.
	20	Контрольно-обобщающее повторение по теме «Праздники»	Понимают на слух короткие сообщений, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся. Д.з. т.с. 24 № 10.

Поурочное планирование к УМК

Н.Д.Гальской, Н.И.Гез

«Немецкий язык, 3 класс»

Тема раздела «Животные»

Дата	№ урока	Тема урока	Характеристика основного вида деятельности учащихся
	1	Домашние животные (6ч). Чтение текстов.	Понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту. Д.з. т.с. 26 № 3,4
	2	Домашние животные. Соблюдение ударения и интонации.	Выразительно читают вслух короткие тексты и стихи, воспроизводят стихи, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию.Д.з. т.с. 27 № 7
	3	Характеристики животных. Составление микродиалогов по образцу.	Составляют микродиалоги по образцу. Д.з. у.с. 41 № 4,5
	4	Корм для животных.	Читают текст про себя с целью понимания основного содержания и выбирают заголовок к тексту из предложенных. Д.з. у.с. 42 № 7
	5	Домашние животные.	Выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец. Д.з. т.с. 28 № 8
	6	Домашние животные.Составление кратких сообщений.	Делают краткие сообщения о домашнем животном, используя в качестве опоры вопросы. Д. з. т.с. 28 № 9
	7	В зоопарке (5ч)	Догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам. Д.з. т.с. 29 № 2
	8	Дикие животные.	Составляют загадки о животном, отгадывают загадки товарищей. Д.з. у.с. 47 № 3,4
	9	Дикие животные. Чтение текста с опорой на картинки.	Пересказывают прочитанный текст с опорой на языковые средства. Д.з. т.с. 31 № 5
	10	Привычки диких животных.	Соотносят части читаемого текста с рисунками. Д.з. т.с. 30 № 4
	11	Привычки диких животных. Составление микродиалогов.	Составляют микродиалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства. Д.з. у.с. 49 № 8
	12	Моя собака больна (5ч)	Используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации. Д. з. т.с. 32 №3
	13	Болезни животных и человека. Порядок слов в предложении.	Моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении.и тела человека, симптомы болезни). Д.з. т.с. 33 № 5
	14	Симптомы болезни. Единст. И множест. Число существительных . Отрицание.	Употребляют отрицание kein в Nominativ и Akkusativ единственного числа, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым c модальными глаголами. Д.з. у.с.52 № 3
	15	Повторение лексического и грамматического материала по разделу «Животные»	Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме.
	16	Контрольно-обобщающее повторение по теме «Животные»	Понимают на слух короткие сообщений, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся.

Поурочное планирование к УМК

Н.Д.Гальской, Н.И.Гез

«Немецкий язык, 3 класс»

Тема раздела «В школе»

Дата	№ урока	Тема урока	Характеристика основного вида деятельности учащихся
	1	Моя школа ( 5ч). Чтение текстов с полным пониманием.	Читают короткие тексты выразительно вслух, понимают их полностью, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту. Д.з. т.с. 35№ 3
	2	Учебные предметы. Счет до 30.	Считают до 30. Д.з. т.с. 36 № 5
	3	Расписание уроков.	Понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микровысказывания. Д.з. у.с. 61 № 5,6
	4	Любимые предметы.	Расспрашивают друг друга о любимых уроках. Д.з. т.с. 37
	5	Моя школьная жизнь. Сообщения с опорой на текст.	Читают текст расписания уроков и составляют свое расписание с опорой на него. Кратко сообщают с опорой на образец о том, какой предмет нравится, а какой нет, и что нравится делать на уроках. Д.з. т.с. 38 № 8
	6	Наш классный кабинет. (5ч)	Догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам. Д.з. т.с. 41 № 3
	7	Учебные принадлежности..	Читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале. Д.з. т.с. 42 № 4.5
	8	Учебные принадлежности..Составление микродиалогов.	Составляют и воспроизводят микродиалоги по образцу. Д. з. у.с. 66 № 7
	9	Классный кабинет.	Выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Д.з. т.с. 43 № 6
	10	Классный кабинет.	Играют в лексическую игру.Д.з. у.с. 68 № 10,11
	11	Школьнаят газета (6ч)	Догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам. Д.з. т.с. 45 № 2
	12	Школьные друзья	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Д.з. у.с. 72 № 3,4
	13	Описание внешности.	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Д.з. т.с. 46 № 3,4
	14	Описание внешности.	Используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации. Д.з. у.с. 76 № 3
	15	Повторение лексического и грамматического материала по разделу « В школе»	Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме. Д.з. у.с 74 № 7
	16	Контрольно-обобщающее повторение по темам 3 класса	Понимают на слух короткие сообщений, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся.

Планируемые результаты освоения основной

образовательной программы

выпускниками 3 класса

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

·участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в Германии.

·составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·составлять краткую характеристику персонажа;

·кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·заполнять простую анкету;

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;

·пользоваться алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·списывать текст;

·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;

·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·уточнять написание слова по словарю;

·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать интонацию перечисления;

·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·узнавать простые словообразовательные элементы;

·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе. Местоимения: личные, притяжательные и указательные. Наиболее употребительные предлоги.

Выпускник получит возможность научиться:

. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,модальные/смысловые глаголы), утвердительные и отрицательные предложения, простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern),. наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.

Использованная литература

1) Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 3 класса, авторов Н.Д.Гальсковой, Н.И.Гез (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение).

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3) Примерная программа начального образования по иностранному языку.

4) Программа общеобразовательных учреждений 2–4 классы («Немецкий язык») Гальсковой Н.Д., Гез Н.И.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации целей настоящей программы учителю немецкого языка необходимо иметь следующую печатную продукцию:

1) учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторов Н.Д.Гальсковой, Н.И.Гез (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3) примерную программа начального образования по иностранному языку;

4) Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);

5) двуязычные словари.

Помимо этого учитель должен располагать следующим печатными пособиями:

1) алфавит (настенная таблица);

2) касса букв и буквосочетаний;

3) карты на немецком языке:

- географическая карта стран изучаемого языка,

- географическая карта Европы,

а также:

4) куклами, мягкими игрушки, мячами др.,

5) настольными играми на немецком языке (лото, кости и др.).

В классной комнате учителя немецкого языка должно также быть следующее оборудование:

1) телевизор;

2) видеомагнитофон/видеоплеер;

3) магнитофон;

4) компьютер;

5) мультимедийный проектор;

6) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;

7) стенд для размещения творческих работ учащихся;

8) стол учительский с тумбой;

9) ученические столы 2-местные с комплектом стульев.