kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Немецкий язык 9 класс планирование

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа   в 9 классе по немецкому языку в МБОУ « Казацкостепская основная общеобразовательная школа»  составлена на основе: федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г), примерной программы основного общего образования по немецкому языку 2004г, авторской программы для общеобразовательных учреждений по немец­кому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2008) к линии учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2014 – 201 учебный год с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект  «Шаги-5» И. Л. Бим, Л. М.Санниковой, Д. В. Садомовой – Москва, Просвещение, 2011г. В УМК, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения,  входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках используются дополнительные материалы: статьи из моло­дежных журналов «Juma», «Vitamin de», Schrumdirum», различных немецких интернет-сайтов с целью актуали­зации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции обучающихся.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. предусмотрено 4 контрольные работы (не менее 1 раза в четверть) по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).

Количество часов учебной нагрузки, отведенных на освоение Рабочей программы, определено учебным планом МБОУ  «Казацкостепская  ООШ» и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательного учреждения.

Цели и задачи предмета

Основные цели обучения иностранным языкам в 9 классе состоят в формировании коммуникатив­ной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адап­тации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.

Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

Коммуникативная цель обучения включает в себя следующие задачи:

1.Учебные задачи:

  • научить осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения; обсуждать актуальные проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;
  • научить воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;
  • научить читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;
  • научить письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в частности писать письмо;
  • развивать навыки и умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод);
  • развивать компенсаторные умения: умение выходить из трудного положения за счет, например, перифраза, использования синонима (при дефиците языковых средств).

2.Воспитательные задачи предполагают формирование:

  • системы моральных ценностей;
  • оценочно-эмоционального отношения к миру;
  • положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;
  • понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.

3.Развивающие задачи предполагают формирование у школьников:

  • механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
  • языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
  • ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
  • способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самостоятельном изучении немецкого языка.

4.Познавательные задачи предполагают:

  • сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;
  • знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;
  • представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.

В практические задачи входит обу­чение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Целевой доминантой дан­ной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немец­ком языке. Данная цель обучения достигается путем увеличения лексического материала, разви­тия диалогической и монологической речи.

На уроках немецкого языка в 9 классе необходимо сформировать у учащихся способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни. Эта способность порождает у учащихся формирование:

  • умений понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • знаний о системе иностранного языка и правил оперирования языковыми средствами в речевой деятельности;
  • знаний правил речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальных особенностей страны изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.

Просмотр содержимого документа
«немецкий язык 9 класс планирование »

Пояснительная записка

Рабочая программа в 9 классе по немецкому языку в МБОУ « Казацкостепская основная общеобразовательная школа» составлена на основе: федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г), примерной программы основного общего образования по немецкому языку 2004г, авторской программы для общеобразовательных учреждений по немец­кому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2008) к линии учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2014 – 201 учебный год с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Шаги-5» И. Л. Бим, Л. М.Санниковой, Д. В. Садомовой – Москва, Просвещение, 2011г. В УМК, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения, входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассета. На уроках используются дополнительные материалы: статьи из моло­дежных журналов «Juma», «Vitamin de», Schrumdirum», различных немецких интернет-сайтов с целью актуали­зации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции обучающихся.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. предусмотрено 4 контрольные работы (не менее 1 раза в четверть) по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).

Количество часов учебной нагрузки, отведенных на освоение Рабочей программы, определено учебным планом МБОУ «Казацкостепская ООШ» и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательного учреждения.

Цели и задачи предмета

Основные цели обучения иностранным языкам в 9 классе состоят в формировании коммуникатив­ной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адап­тации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.

Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

Коммуникативная цель обучения включает в себя следующие задачи:

  1. Учебные задачи:

    • научить осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения; обсуждать актуальные проблемы современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;

    • научить воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;

    • научить читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;

    • научить письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в частности писать письмо;

    • развивать навыки и умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод);

    • развивать компенсаторные умения: умение выходить из трудного положения за счет, например, перифраза, использования синонима (при дефиците языковых средств).

  1. Воспитательные задачи предполагают формирование:

  • системы моральных ценностей;

  • оценочно-эмоционального отношения к миру;

  • положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;

  • понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.

  1. Развивающие задачи предполагают формирование у школьников:

  • механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;

  • языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

  • ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

  • способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самостоятельном изучении немецкого языка.

  1. Познавательные задачи предполагают:

  • сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;

  • знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;

  • представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.

В практические задачи входит обу­чение фонетическим, лексическим и грамматическим сторонам речи. Целевой доминантой дан­ной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немец­ком языке. Данная цель обучения достигается путем увеличения лексического материала, разви­тия диалогической и монологической речи.

На уроках немецкого языка в 9 классе необходимо сформировать у учащихся способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни. Эта способность порождает у учащихся формирование:

  • умений понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • знаний о системе иностранного языка и правил оперирования языковыми средствами в речевой деятельности;

  • знаний правил речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальных особенностей страны изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбиниро­ванный характер, когда на одном и том же уроке могу развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указыва­ется.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся

Овладение иностранным языком в 9 классе составляет базовый уровень, который совершенствуется и на котором строится профильноориентированное обучение в последующих классах. Практически в течение 7 –9 классов закладывается основа для последующей дифференциации обучения. Среди общественных умений, развиваемых и формируемых у учащихся 9 классов, особо значимым являются следующие:

- Самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;

- Пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);

- Извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;

- Составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;

- Обобщать, систематизировать факты, сведения;

- Делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.

На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Обучение ведению диалогов этикетного характера. Объем диалогов – до 4 реплик.

Развитие умения вести двусторонний диалог-расспрос (до 6 реплик) и диалог - обмен мнениями (не менее 5-7 реплик со стороны каждого уч-ся), предполагающие двустороннюю активность учащихся, умение выражать и обосновывать свою точку зрения. Развитие умения вести диалог-побуждение к действию (до 4 реплик со стороны каждого уч-ся), для выражения просьбы, совета, согласия или несогласия. Развитие умения вести диалог-интервью.

Объем высказывания каждого собеседника определяется характером коммуникативной задачи. Следует подчеркнуть, что определяющим является не количество реплик, а его функциональная направленность, смысловая завершенность, например, достижение взаимопонимания (согласия), получение информации (при расспросе) и т.д.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 9 классе предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания.

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес)

- писать личное письмо с опорой на образец/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), используя материал одной или нескольких тем, употребляя необходимые формулы речевого этикета. Объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух несложный иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку и контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, не существенный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста 1,5-2 минуты.

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из тескта, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение по прочитанному;

- прокомментировать/ объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текстов для чтения – до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов из газет, журналов, сайта Интернета и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, собранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Добавляется около 150 новых лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее. Овладение новыми грамматическими явлениями:

- Всеми временными формами в Passiv, местоименными наречиями;

- Предложения с инфинитивными группами: statt…zu, ohne…zu;

- Сложноподчиненных предложений;

- Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию инфинитивных оборотов: um…zu+Infinitiv, statt…zu+Infinitiv, ohne…zu+Infinitiv.

Различие некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn)

Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи


Основное содержание Примерной программы по иностранным языкам

9 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка , их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни

Основное содержание авторской Программы по немецкому языку

для 5-9 классов И.Л.Бим.

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера ( у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Кто, где, как провёл каникулы. Кто что читал. Место чтения в жизни молодёжи. Проблемы в семье. Конфликты. Готовимся к поездке в Германию.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах).

Конфликты в школе. Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии.

В. Социально- культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах). Путешествуем по Германии. Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Современная молодёжь. Какие у неё проблемы? Молодёжная субкультура. Деятели культуры, немецкие классики Гёте, Шиллер, Гейне; современные детские писатели. Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?










Учебно – тематический план

п/п

Наименование тем

Часы учебного времени

Примечание

1

Страна /страны изучаемого языка, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка

7 час.


2

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

11 час.

Проектная деятельность

3

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе). Внешность и характеристики человека.

14 час.


4

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

14 час.


5

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены.

5 час.


6

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

11 час.


7

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

12 час

Проектная деятельность

8

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

19 час


9

Родная страна, её культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты

7 час



Всего

102 час.














Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка в 9 классе

I четверть.

Урок №

дата

тема (подтема)

цель урока

аудирование

говорение

чтение

Письмо

Подготовка к ГИА

1.


2.09

Страна /страны изучаемого языка, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка /7час

Лексика по теме


у.1-b с.6

с.11 п.9

Обосновать. мнение

у.1-а с.6

у.3 с. 8


2

5.09

Каникулы в странах изучаемого языка

Придаточные дополнительные предложения.

У.2 С.6-7

у.2С с.8

у.4 с.8 у.5 с.9

чтение с.12/

карточки с.13/синяя/



3

6.09

Достопримечательности Австрии

Развитие навыков говорения.

У.2 С.6-7


У.2 С.6

карточки п.8-9

зад. по типу

С3

4

9.09

Места отдыха Германии

Развитие навыков чтения с полным пониманием.

у.16 с.13


УПР.4Б С.9


зад. по типу

А15-А21

5

12.09

Национальные праздники Германии

Präsens Passiv и Präteritum Passiv


у.18 с.17

Работа по карточкам

У.16 С.16

У.17, С.17


6

13.09

Знаменательные даты

Придаточные предложения времени с союзами als и wenn.


у.20 с.18



у.21 с.18


зад. по типу

В4-В10

7

16.09

Традиции и обычаи стран изучаемого языка

Чтение с извлечением полной информации.


у.3 с.20


По карточкам


8 §1

писатели

19.09

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. /11час/

Новая лексика.

Предъявление нов. лексики в контексте


Чтение микротекстов и их комментирование



9

20.09

Известные люди Германии. Кто они?

Развитие лексических навыков говорения


Завершить незаконченные предложения


Упр1-4 раб. тетрадь

зад. по типу

С3

10

23.09

Ганс Фаллада – знаменитый немецкий писатель.

Развитие лексических навыков аудирования.

рассказ учителя

Рассказ по таблице

С.29 У.6

Упр. 10-16 (раб. тетрадь)


11

26.09

« Наше семейное хобби»- отрывок из произведения Ганса Фаллады

Чтение с извлечением полной информации.



С.29-30 У.6б



12

27.09

Великий немецкий поэт Гёте.

Стихотворение « Нашёл»

Чтение с извлечением основной информации.

С.31 У.7б


Упр. 7-а о классиках немецкой литературы



13

30.09

Мириам Преслер. Кто она такая?

Аудирование.

рассказ учителя


С.34 У.8

Тест на множеств. выбор по прослушан

зад. по типу

В1

14

3.10

Известные люди Германии.

Развитие навыков письменной речи. Эссе.


Составление рассказа по серии картин С.41


Письменное высказывание с элементами. аргументов

зад. по типу С4

15

4.10

Классики немецкой литературы- Ф. Шиллер и Г. Гейне

Диалог-интервью о великих людях

С.32-34 У.7е,

Завершить незаконченные предложения




16

7.10

Текст « Слон, которого зовут Ева».

Развитие навыков чтения с полным понимания


Выдающиеся люди Германии

С.35-37 У.8а

зад. по типу А15

17

10.10

О знаменитых поэтах рассказывают анекдоты.

.Аудирование

С.60 У.1,2,3,4

Выдающиеся люди России



зад. по типу А8

18

11.10

Мой любимый писатель и поэт.

Урок речи по теме.


Высказывание по предложенным темам




19

§1

14.10

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе) /9час/

Новая лексика


Диалог о занятии в свободное время.


ассоциограмма

„die Freizeit“



20

17.10

Для одних чтение- это хобби.

Контроль навыков письма


Развитие навыков чтения с полным пониманием


Диалог о любимом занятии в свободное время

С.46, у.1,2


зад. по типу

А15-А21

21

18.10

Какие виды досуга бывают?

Контроль навыков чтения

Аудирование



у.3 с.49


зад. по типу

В-2

22

21.10

Кто любит посещать театр?

Контроль навыков аудирования

Развитие лексических навыков говорения



Диалог - интервью о свободном времени

у.7 с.52


зад. по типу

С4

23

24.10

Моё хобби.

Контроль навыков говорения


Урок речи




с.51 упр5


24

25.10

Многие любят проводить время в кафе.



Развитие лексических навыков говорения

С.54 у.10


c.52 упр8





























II четверть

№ УРОКА

ДАТА

ТЕМА ( ПОДТЕМА)

ЦЕЛЬ УРОКА

АУДИРОВАНИЕ

ГОВОРЕНИЕ

ЧТЕНИЕ

ПИСЬМО

Подгот. к ГИА

1

4.11

Мой любимый вид досуга



С.59 таблица

с.54-55 упр6-7

у.5б, с.52


2

7.11

Я люблю спорт


Аудирование.


С.63 у.2

С.62 у.1

С.65 у.4

ассоциограмма

„der Sport“


3

8.11

Дискотека – тоже хобби

Грамматика. Perfekt,Plusquamperfekt и Futurum Passiv.

С.67, упр.9


С.65, упр.4

с.67, упр.9



4

11.11

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. /14час/

Новая лексика.

у.1а, с.88

у.3, с.89


у.1-а, с.88

у.2, с.89


чтение подписей к рисункам.

У.1е с.89


5

14.11

Молодёжные субкультуры

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного



Чтение с опорой на рис.

С.90-91 упр.3

С.91 у.3е

зад. по типу

В2

6

15.11

О чём мечтают молодые люди? Что их волнует?

Развитие навыков чтения с полным пониманием

у.4 с.92



С.92 у.5

зад. по типу

А15-А21

7

18.11

Стремление к индивидуальности

Чтение с пониманием основного содержания

У.6д с.93


С.92-93 у.6а,д

.

зад. по типу

В2

8

21.11

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодёжь.

Развитие лексических навыков говорения


С.94, у.9а,б,с


С.94 у.8


9

22.11

Проблемы молодёжи/ мои проблемы

Развитие навыков говорения (о своих проблемах)

у.1-b, ст88

у.5, ст99

С.99 у.7

С.99 у.8

у.1-e,f, ст89

зад. по типу

С3

10

25.11

Молодёжь в Германии

Грамматика. Инфинитивный оборот um…zu+Infinitiv

у.3-c, ст91

у.3, ст97

у.3-b, ст89

у.6-a, ст92

С.101, у.1



11

28.11

Насилие. Проблемы насилия в школе

Грамматика. Инфинитивные обороты

statt…zu+ Infinitiv и

ohne…zu+ Infinitiv

у.9, ст94

у.7, ст99

у.9, ст100

С.102 у.2

С.103 у.4,5


у.10, ст100


12

29.11

Телефон доверия для молодёжи

Аудирование

у.4, ст104

С.105 у.5,6


С.105 у.7

зад. по типу

В1

13

2.12

Конфликты между детьми и родителями

Развитие навыков диалогической речи

у.6, ст103

у.5, ст103


у.7, ст103

зад. по типу

С4

14

5.12

Мечты наших детей

Развитие навыков говорения.

у.4, ст105

у.2,3, ст104

у.5, 6 ст105 (перенос информ. на себя)


зад. по типу

С3

15

6.12

О чём мечтают наши дети?

Говорение «Характеристика современным молодым людям»

у.2-а ст.105

у.3, ст106

у.1,2, ст105


у.4, ст106

зад. по типу

С3

16

9.12

Отцы и дети

Развитие навыков письма.


у.5,6 ст106

у.7, ст106


у.7, ст106

зад. по типу

С2

17

12.12

Современная немецкая юношеская литература

Чтение с полным пониманием.


Вопросно-ответное упр.

Die Ilse ist weg



18

13.12

Внешность и характеристики человека. Молодежная мода; покупки, карманные деньги. /7час/

Новая лексика


Толкование понятий на нем. Яз.

Семантизация лексики по подтеме «Молодежная мода»



19

16.12

Внешность человека обманчива

Развитие лексических навыков аудирования

Текст о друге

Рассказ о своём друге


Написание личного письма

зад. по типу

А1-А7

20

19.12

Характеры у всех разные.

Контроль навыков аудирования


Развитие лексических навыков чтения и письма.


Описать внешность оптимиста и пессимиста




21

20.12

Скажи мне, кто твой друг и я скажу тебе, кто ты.

Контроль навыков чтения



Развитие навыков письма. Написание личного письма.


Выразить свое мнение по опорам


Написание личного письма о моде среди одноклассников

зад. по типу

С1

22

23.12

Молодёжная мода, какая она?

Контроль навыков письма


Аудирование


Обсудить поднятые в тексте проблемы и перенос на себя



зад. по типу

А8-А14

23

26.12

Что сейчас модно носить?

Контроль навыков говорения


Урок речи






24

27.12

Нужны ли карманные деньги подростку?

Аудирование. Письмо.

200 тем


Выразить своё мнение по теме


зад. по типу

С2

























III четверть

1

§3


13.01

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. /11час/

Новая лексика.

беседа по таблице

обсуждение прочитанного


У.4

Стр. 144


2

16.01

Все профессии важны

Развитие лексических навыков аудирования.

У.4-a, стр. 126

У.5-a, стр. 127

У- 4-5, стр. 126

У.6, стр. 127 (в группах)


У.4-b,c, стр. 126


3

17.01

Что нужно, чтобы стать хорошим специалистом

Чтение с поиском запрашиваемой информации

У.1, стр. 130


У.2, стр. 131

У.4, стр. 147

зад. по типу

В3

4


20.01

Поиск рабочего места выпускниками школ

Развитие навыков говорения о проблемах выбора профессии.


С.132 у.7

С.132 у.5


С.134 у.8

зад. по типу

С3

5

23.01

Журнал « Юма» о выборе профессии

Аудирование с полным пониманием прослушанного

С.140 у.1б,с

С.142 у.2б,с,д

У.1, стр. 155

У.2,3, стр. 156

С.137 у.5

У.2,3, стр. 156

зад. по типу

А8-А14

6

24.01

Как школы готовят к выбору профессии

Высказывание мнения о важности профессий


У.1, стр. 142-144


Высказывание «Интересные профессии»

зад. по типу

С3

7

27.01

Нелёгкий путь в мир взрослых.

Развитие навыков письма. Написание журнальной статьи.


С.145 у.8

С.147 у.5


Дописать эссе

зад. по типу

С2

8

30.01

Планы школьников на будущее

Диалог - обмен мнением «Мои планы на будущее»


С.144 у.6

С.147 у.3,4


Диалог «Планы на будущее»

зад. по типу

С4

9

31.01

Мои планы на будущее

Высказывания о своих планах на будущее

Высказывание. «Кем я хочу стать»



зад. по типу

С3

10

3.02

Поворот в судьбе благодаря другу

Аудирование.

С.150 у.13б,с

У.13, стр. 150

С.153 у.17

С.150 у.14


11

6.02

Моя будущая профессия

Развитие навыков письма. Написание личного письма.



С.158 у.1

Написание письма

зад. по типу

С1

12

§4


7.02

Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) /19час/

Новая лексика

У.1-а

Стр. 166

У.2,

Стр. 166

У.1-a,

Стр. 166

у.5 с.167



13

10.02

СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?

Чтение микротекста с полным пониманием

У.3,

Стр. 167

У.5,6,

Стр. 168

Упр.2 чтение микротекстов с полным пониманием

У.4, стр. 167

зад. по типу

А15-А21

14

13.02

Роль СМИ в жизни людей

Монологическое высказывание о роли средств массовой информации

У.8,

Стр.172

У.7,

Стр. 169


У.8-с,

Стр.172

зад. по типу

С3

15

14.02

Газеты и журналы, которые издаются в Германии

Развитие навыков чтения и говорения (обменом информации)

У.10,

Стр.172

У.11-b, стр.174

Монологическое. высказывание о роли средств массовой информации

У.11,

Стр.174



16

17.02

Телевидение как самое популярное СМИ

Чтение текста с пониманием основного содержания

У.12-c,d, с 176 (отв. на вопросы)

У.12-h, стр. 176

У.12,

Стр. 175

У.12-f, стр. 176

Упр7, чтение и обмен информацией в группах

У.13,

Стр. 177

зад. по типу

В2

17

20.02

Телевидение « за» и «против»

Чтение с пониманием структурно-смысловых связей текста

У.3-с,

Стр. 178

У.1, стр. 177

У.3,

Стр. 178


У.2, стр. 178

У.1,-d

Стр. 178

зад. по типу

В3

18

21.02

О вредных пристрастиях

Аудирование

У.5,

Стр. 180

У.4, стр. 178

У.7, стр. 180


У.6, стр180

У.9, стр182

зад. по типу

В1

19

24.02

Компьютер и его место в жизни молодёжи

Развитие навыков письма. Написание личного письма.



У.8, стр. 182


Написание личного письма

зад. по типу

С1


20

27.02

Школьная газета – СМИ в школе

Активизация лексических навыков по теме « СМИ»

Повторение лексики


У.8, стр. 182



зад. по типу

С1

21

28.02

Проект « Газета в школе»

Аудирование с пониманием основного содержания

Сформулировать основную. мысль прослушанного

У.2, стр. 183


У.2-c,d,

Стр. 183


У.3,

Стр. 184


зад. по типу

В1

22

3.03

Интернет как помощник в учёбе

Грамматика. Предлоги с Dativ, с Akkusativ, с Dativ и Akkusativ

У.3, стр. 186


У.1, cт184

У.2, ст185

У.4, ст186


У.5, стр.187



23

6.03

Радио

Грамматика. Предлоги с Genitiv


инсценирование телефонного разговора


У.9,

Стр. 188


24

7.03

Книги - тоже средство массовой информации

Грамматика. Многозначность союза wenn в придаточных предложениях.

С.189 у.4

У.1,2, стр. 189

У.3, стр. 189


С.188 у.8


зад. по типу

А21-А28

25

10.03

Роль СМИ в нашей жизни

Монологическое высказывание о пользе и вреде телевидения, Интернета


Высказать собственное мнение по аналогии


У.4-c,

Стр.191


зад. по типу

С3

26

13.03

Мнения различных людей о СМИ

Контроль навыков чтения.


Аудирование полилога.



У.8, стр. 193



У.8-b, стр. 193


зад. по типу

А1-А7

27

14.03

Чтение газет, журналов. Контроль навыков письма


Выражение своего мнения о чтении газет, журналов, книг

У.1, стр. 195



У.2, стр. 195





зад. по типу

С2

28

17.03

СМИ- 4-я власть Контроль навыков аудирования


Диалог-обмен мнениями. Написание личного письма.

У.3, стр. 196


У.5, стр.196


У.4, стр.196


зад. по типу

С4

29

20.03

Моё любимое средство информации Контроль навыков говорения..

Урок речи.

У.6, стр. 197


У.7,

Стр. 197


У.7-c,

Стр. 197



зад. по типу

С2

30

21.03

Какие СМИ помогают тебе в учёбе?

Развитие навыков письма. Написание эссе.




эссе




IV четверть

№ урока

дата

тема (подтема)

цель урока

аудирование

говорение

чтение

письмо

Подготовка . к ГИА

1

§3


3.04

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены. /5 час/

Новая лексика


Высказывание попо таблице

у.2 с.123

дополнительная информаация к таблице

ассоциограмма

die Schule


2

4.04

Система образования в Германии

Развитие навыков чтения с полным пониманием


у.6-a,b с.127

обмен информацией из прочитанных т-тов

у.6 с.128

чтение журнальных статей (в группах)


зад. по типу

а15-А21

3

7.04

Типы школ в Германии

Развитие лексических навыков говорения.

у.1 с.129

у.5-b с.126

у.5-с с.127

у.6 с.127

ответы на вопросы

у.5 с.127

у.5-с с.127



4

10.04

Двойственная система профессиональной подготовки

Чтение с поиском заданной информации

у.1с.130

у.1 с.130

у.2 с.131


Активизация новой лексики в т-тах, дополнить предложения, вставить пропущенные слова

у.3 с.131

зад. по типу

В3

5

11.04

Организация производственной практики в школе

Грамматика. Управление глаголов.


у.1 -2 с.135


С.136 у.3

Тесты


6

14.04

Природа и проблемы экологии

( 6 час)

Лексика к уроку


Почему наша планета в опасности





7

17.04

Наша планета в опасности

Развитие лексических навыков чтения


Высказывание. по прочитанному тексту.

Текст „Was kann der einzelne für die Umwelt tun?“

«Die Ökologie des Menschen»



8

18.04

Что мы должны сделать, чтобы защитить нашу природу?

Развитие лексических навыков аудирования,

тесты по прослушанному

Высказать своё отношение к проблеме.




9

21.04

Какое участие принимают в защите окружающей среды дети?

Развитие навыков говорения


Предложения о том, как сделать свою улицу красивой

Тестов. зад. по теме «Придаточные предложения»

зад. по типу

С3

10

24.04

Забота детей о чистоте улиц, дворов.

Развитие навыков письма. Эссе.


Рассказ о чистоте в своем городе


«Die Ökologie der Seele»

зад. по типу

С2

11

25.04

Помощь старым и больным людям.

Чтение с полным пониманием прочитанного


Рассказ о чистоте в своем городе


Описать. улицы и скверы города

зад. по типу

А15-А21

12

28.04

Здоровый образ жизни. /6час/

Новая лексика



Семантизация лексики по контексту



13

1.05

Значение спорта в жизни человека.

Развитие навыков чтения.


Выражение согласия или несогласия с текстом

Текст «Warum sind die schädlichen Gewohnheiten schädlich?»



зад. по типу

В2

14

2.05

Занятия физкультурой и спортом укрепляют здоровье

Развитие навыков устной речи

Текст «Die Möglichkeiten der Beschäftigungen vom Sport in unserer Stadt»



Die Möglichkeiten, in unserer Stadt Sport zu betreiben.

зад. по типу

В1

15

5.05

Мой любимый вид спорта

Монологическая речь


Die Möglichkeiten, in unserer Stadt Sport zu betreiben


Написать о любимом виде спорта



16

8.05

«Вредные привычки»

Дискуссия по теме




Написать объявление о поиске работы с указанием вредных привычек или их отсутствии.


17

9.05

О вреде вредных привычек

Диалог-обмен мнением.



Диалог «Was ist Gesundheits-verhalten?»




18

12.05

Родная страна, её культурные особенности(национальные праздники, знаменательные даты,традиции,обычаи,достопримечательности, путешествие по России) /7 часов/

Новая лексика по теме «Родная страна».

С.72. у.7

С. 79, у.1

С. 68, у.6

Заполнить ассоциограмму


19

15.05

Моя малая Родина. Контроль навыков чтения.


Чтение с пониманием основного содержания текста.

С. 82, у.1

С. 88, у.2

С. 86, у.2

С.94, у. 1


20

16.05

Достопримечательности моего города.

Контроль навыков

аудирования

Чтение с полным пониманием содержания текста.


С.101, у. 1

С.102. у. 2

С. 96, у.2



21

19.05

Знаменательные даты в жизни страны. Контроль навыков

письма

Аудирование текста «Праздники в России»


С.115, у.2

С.118. у. 2

С.111, у.3



22

22.05

Моя Родина.

Контроль навыков говорения

Урок речи.


С. 118. У. 2

Работа в парах

С. 148, у. 2



23

23.05

Традиции и обычаи

родного края

Развитие навыков устной речи (монологическая речь).

С. 141, у. 3

С. 139. У.3

С. 150, у.4



24

25.05

Путешествие по России

Развитие навыков письма.

Написание личного письма.

С. 151, у. 3

С. 152, у. 4

С. 153, у.6







Формы и средства контроля

Оценка индивидуальных достижений девятиклассников реализуется в рамках промежуточной аттестации обучающихся.

По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно с учетом специфики предмета, проверки видов речевой деятельности, включая также лексико-грамматические тесты.

Периодический (почетвертной) контроль - на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо) осуществляется не менее 1 раза в четверть (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо)

Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых.

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты.



Задания для периодических контрольных работ по четырём видам речевой деятельности

1-я четверть.

  1. Leseverstehen.

Ein Dorf voller Bűcher

In Sachsen- Anhalt finden kleine und groβe Freunde alter Bűcher ein wahres Paradies. Die beiden 15-jährigen Gymnasiastinnen Anne und Kathleen besuchen ihre ehemalige Grundschule. Doch an eine Schule erinnert das Gebäude kaum noch. Anne und Kathleen, die zusammen mit ihrer Freundin Claudia dorthin oft gehen, finden in dem alten Haus Bűcher, Bűcher und nochmals Bűcher. Die Schule gehört zu Deutschlands erstem Bucgdorf, das aus verschiedenen Häusern der beiden Orte Friedersdorf und Műhlbeck besteht. Jahrzehntelang gab es hier nur Chemieindustrie – hohe Schornsteine und kilometerlange Rohrleiterungen. Die Schűler gehen längst woanders zum Unterricht. Der kleine Konsumladen ist seit langem geschlossen. Heute gibt es hier die Einkaufszentren groβer Lebensmittelkonzerne.

Heute gehören neun Buchläden zum Buchdorf. Man findet sie in den drei Stockwerken der alten Schule und in dem ehemaligen Lebensmittelladen. Ausgestellt sind mehr als 160000 Bűcher unterschiedlichster Sachgebiete. Sie stammen aus der DDR, aus den alten Bundesländern und aus dem heutigen Deutschland. Die Bűcher kosten von einem Euro bis zu mehreren 100 Euro. Einige stammen aus frűheren Jahrhunderten und stehen deshalb in Vitrinen. Anne und Claudia haben sich einen Band űber Tiere ausgesucht. Kathleen findet ein Taschenbuch mit einem provozierenden Spruch als Titel.

Einige Buchläden sind besonders gut ausgestattet. Dort findet man auch Literatur űber Technik, Bergbau, Reisen, Sport, Klassiker der deutschen Literatur, Sagen und Erzählungen; Kunst und Abenteuer.

  1. Lűckentext.

  1. Zu den folgenden Aufgaben gibt dir der Text die richtige Antwort. Kreuze die richtige Lösung an!

  1. Anne und Katleen gehen oft in ihre ehemalige Grundschule, um ...

  1. Altpapier zu sammeln

  2. Lehrerin zu besuchen

  3. alte Bűcher zu lesen

  1. In der alten Schule befindet sich jetzt ...

  1. ein Konsumladen

  2. ein Buchladen

  3. ein groβes Klassenzimmer

  1. Vor einigen Jahren war in diesem Ort ... stark entwickelt.

  1. Lebensmittelindustrie

  2. Landwirtschaft

  3. Chemieindustrie

  1. Zu dem ersten Buchdorf gehören zwei Orte: ...

  1. Friedersdorf und Műhlbeck

  2. Friedersdorf und Bitterfeld

  3. Bitterfeld und Sachsen- Anhalt

5.Welche Bűcher findet man nicht im Buchdorf?

a) aus der ehemaligen DDR

b) aus Norwegen

c) aus dem heutigen Deutschland

II. Schreiben

Sie haben einen Brief von Ihrem deutschen Freund bekommen. Schreiben Sie bitte ihm zurűck und beantworten dabei alle seine Fragen. Der Brief soll 60-80 Worter enthalten.

Schwerte, 21. September 200

Liebe(r)__________ ,

ich habe mich sehr űber deinen Brief gefreut.Jetzt will ich endlich zurűckschreiben und dir űber meine Sommerferien erzahlen. Sie waren einfach toll. Ich verbrachte sie mit meinen Eltern an der Ostsee. Das Wetter war wunderschon. Das hotel war genauso, wie ich gedacht habe. Ich ging jeden Tag baden. Abends saβ ich oft am Strand oder spielte dort mit meinen neuen Freunden Volleyball. Und wie hast du deine Ferien verbracht? Wo und mit wem warst du? Wie hast du die Zeit verbracht? Hast du neue Bekanntschaften gemacht? Das ist alles fűr he

Bitte schreibe mir bald.

Dein(e)____________


    1. Audierung. Послушай текст и выполни задания к тексту:

Text “ Tausend Spiegel”

Es war einmal ein Hund. Dieser Hund hörte eines Tages von einem besonderen Schloss. Es wurde das Schloss der tausend Spiegel genannt. Der Hund wusste nicht, was ein Spiegel ist, aber es hörte sich interessant an. Und da er sowieso nichts Besonderes zu tun hatte, beschloss er, sich dieses Schloss einmal anzusehen. Der Hund machte sich auf den Weg. Viele Tage und Wochen war er unterwegs. Endlich stand er vor dem geheimnisvollen Schloss. Er lief die Treppe hinauf,öffnete das Tor und trat ein. Da sahen ihn aus tausend Spiegeln tausend Hunde an. Der Hund bekam groβe Angst.Er fletschte die Zähne, zog seinen Schwanz ein und knurrte. Da sahen ihn aus tausend Spiegeln tausend böse Hunde an. Alle fletschten die Zähne und zogen die Schwänze ein. Der Hund aber dachte: Die Welt ist voller böser Hunde. Und er kam niemals wieder in das Schloss der tausend Spiegel.. Am selben Nachmittag kam noch ein anderer Hund in das Schloss der tausend Spiegel. Auch er wusste nicht, was ein Spiegel ist. Aber er dachte, dass es sich lustig anhörte. Der Hund lief die Treppe hinauf, öffnete das Tor und trat ein. Voller Vorfreunde wedelte er mit dem Schwanz, stellte die Ohren auf und hob den Kopf in die Höhe. Da freuten sich in tausend Spiegeln tausende Hunde. Alle wedelten mit dem Schwanz und stellten neugierig die Ohren auf. Der Hund aber dachte: Die Welt ist voller glűcklicher und zufriedener Hunde. Und von nun an kam er jeden Tag in das Schloss der tausend Spiegel.

Задания к тексту:

  1. Послушай текст и отметь правильный ответ:


Satz

richtig

falsch

Keine Information

1.

Die Handlung spielt sich vor vielen, vielen Jahren in Indien ab.




2.

Die Geschichte ist űber Glűck und Freude.




3.

Das Schloss der tausend Spiegel ist direct vor unserer Tűr.




4.

Das ist eine lehrreich Geschichte.





  1. Прослушай ещё раз текст и выбери правильный ответ:


Satz

richtig

falsch

Keine Information

1.

Ein Hund hörte einmal von einem Schloss, dass geheimnisvoll war.




2.

Dieses Schloss hieβ das Schloss der tausend Hunde.




3.

Es lag auf einem Berg.




4.

Der Hund kannte dieses Schloss sehr gut.




5.

Al ser ins Schloss kam, bekam er groβe Angst.




6.

Er dachte, die welt ist voller böser Hunde.




7.

Aber später kam er in dieses Schloss wieder.




8.

Am selben Nachmittag kam ins Schloss eine Katze.




9.

Ein anderer Hund war lustig, er wedelte mit dem Schwanz und in tausend Spiegeln freuten sich auch tausend Hunde.




IV. Sprechen

Сообщение по одной из следующих ситуаций:

«Молодёжная сцена в России и в Германии», «Проблемы подростков», «Мой верный друг».


II четверть. Audierung

Hort den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .

Das Sorgentelefon

...“ Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Ungluck:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf ha?te sein Zimmer,es war sein Gefangnis.Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen-

geld fur Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhauschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwurdigsten Ideen. Er wahlte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Horer wieder auf.

Rolf stand nun in dem Hauschen und wollte wieder eine Stimme horen. Alle moglichen Nummern starrten ihn an. Reklame fur eine Tanzschule, eine Telefonnummer fur Taxi und eine Nummer fur das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? „Mal sehen, was die fur Sor-gen haben“, flusterte er, nahm den Horer in die Hand und wahlte. Es klingelte zweimal, eine mannliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon fur Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Horer aus der Hand.

Er wahlte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. „Hallo, wer bist du, melde dich“, sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. „Dann eben, nicht!“ war die Antwort am anderen Ende und

plotzlich fragte die fremde Stimme:“ Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelte er. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Horer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Horer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhangen.“Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. „Okay“, antwortete die Stimme, „wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen“.

c) Hort den Text noch einmal, um einen Test zu erfullen. Man muss die Buchstaben

(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

 

1. Rolf ist heute so unglucklich, denn ...

a) er hat mit seinem Freund gestritten.

b) er hat eine Vier in Mathe bekommen.

c) er hat Probleme mit seiner Freundin.

2. Fur eine schlechte Note ...

a) konnen seine Eltern ihm den Hausarrest machen.

b) konnen seine Eltern ihn mit dem Entzug von Fernsehen bestrafen.

c) konnen seine Eltern ihn mit dem Gurtel schlagen.

3. Er wahlte manchmal irgendeine Telefonnummer, denn ...

a) das war nur ein Spiel

b) er wollte mit einem unbekannten Jungen oder einem Madchen telefonieren

c) er wollte irgendeine Stimme am anderen Ende horen.

4.Sorgentelefon ist das ...

a) die Telefonnummer fur eine arztliche Hilfe.

b) die Telefonnummer des Vertrauens.

c) die Telefonnummer des Jugendzentrums.

5. Als Rolf die Stimme am anderen Ende horte, legte er den Horer nicht, denn ..

a) er wollte uber sein Ungluck sprechen.

b) er hatte Lust offen zu sprechen.

c) irgendwas hinderte ihn.


 II четверть. Lesen

Задание.

Прочитайте текст и заполните пропуски 1 - 8 частями предложений А - I. Одна из частей А - I лишняя. Перенесите ответы в таблицу.

Jeans - der Klassiker für jedermann.

Jeder trägt sie. Da gibt es 1------------------------, keine Altersprobleme, nichts. Egal, ob Mann oder Frau, Junge oder Mädchen: die Jeans fehlt in keinem Kleiderschrank. Dabei waren sie ursprünglich für 2------------------------ “ erfunden” worden.

1850 begann ein gewisser Oscar Levi-Strauss damit, 3----------------------- Hosen zu nähen.

Von diesem Stoff hat die Hose auch ihren Namen: “Jeans” heiβt nämlich nichts anderes als”genuesisch”. In Genua wurde dieser schöne Stoff ursprünglich hergestellt, um daraus 4------------------------ Hosen anzufertigen.

Heute ist aus der alten Pionierkleidung ein Kleiderstück geworden, dass man zu 5----------kann. Es gibt Jeans in allen Farben und Formen zu kaufen, mit aufgenähten und aufgemalten Mustern, ja sogar kaputte Jeans 6--------------------. .So kann es in Deutschland zum Beispiel vorkommen, dass sowohl der Direktor, zahlreiche Lehrer, natürlich die Mehrzahl der Schüler und der Hausmeister 7-----------------------sind.

Vielleicht tragt der eine teure Markenjeans aus seiner Boutique, während der andere seine Hose im Sonderangebot im 8--------------------. Aber Jeans bleibt Jeans oder etwa nicht?

A. Supermarkt gekauft hat

B. die Pioniere des Wilden Westens

  1. für Matrosen und Seeleute

D. keine soziale Grenzen

E.aus festem blauen Baumwollstoff

F.mit Jeans bekleidet

G.jeder Gelegenheit tragen

H. mit riesigen Löchelrn

I.andere Hosen für Jugendlichen


1

2

3

4

5

6

7

8









Lösung: 1 –D 2 – B 3 - E 4 – C 5 – G 6 - H 7 - F 8 - A

III. Schreiben. Задание: расскажи в письме о своём свободном времени, пользуясь ключевыми словами.

1.Дата, город.

2.Обращение: Liebe/Lieber…..

3.Зачин: Vielen Dank fur deinen Brief. Es geht mir gut. Ich mochte dir uber meine Schule erzahlen.

4. Hast du viele Freizeit?

Was machst du in deiner Freizeit?

Hast du Hobby?

Wofur interessierst du dich noch?

Liest du Bucher gern?

Was liest du besonders gern?

5. Задай 3-4 вопроса своему другу.

6. Концовка: Mit herzlichen Grussen……..

7.Подпись: Dein/Deine…….

IIчетверть. Sprechen

Полилог в группах на тему: “Молодёжная мода сегодня ”,

Диалог в парах на тему: “ Das Taschengeld. Einkaufen”.


III четверть.

Horverstehen

Прослушайте интервью журнала Treff с Даниэлем Шлаухом, голосом которого говорит популярный мультипликационный герой Раффи, и выполните задания. Ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст прозвучит дважды.

1. Wie kam Daniel Schlauch an diese Arbeit?

1. Er hat als Jugendlicher eine Probe gemacht und wurde eingeladen.

2. Er hat eine kleine Rolle in einem Film gespielt und wurde bemerkt.

3. Er hat erfolgreich die Hauptrolle im Schultheater gespielt und wurde dann eingeladen.

4. Er hatte viele Bekannte unter Synchron –Sprechern, die ihn einluden.

2. Welche Talente muss ein Synchron –Sprecher haben?

1. Er muss gut hören.

2. Er muss gut lessen.

3. Er muss gut schreiben.

4. Er muss vieles machen können.

3. Worauf soll ein Synchron –Sprecher immer achten?

1. auf sein Äuβeres

2. auf seine Figur

3. auf seine Stimme

4. auf sein Kleid

4.Welche Schwierigkeiten hat ein Synchron –Sprecher?

1. Ein Synchron –Sprecher muss gegen sich kämpfen.

2. Ein Synchron –Sprecher muss selbst Filme und Zeichentrickfilme übersetzen.

3. Ein Synchron –Sprecher muss selbst Texte schreiben.

4. Ein Synchron –Sprecher muss selbst alles aufnehmen.

Treff:: Wie bist du an diese Arbeit gekommen?

Daniel: Ich habe mit 13 Jahren als Synchron –Sprecher angefangen. Und das kam so: Ein Synchron –Studio suchte über eine Anzeige junge Stimmen. Ich meldete mich und wurde dann zu einem Casting eingeladen. Ich habe eine Szene aus einem Kinderfilm gesprochen. Meine Stimme wurde auf die Kassette aufgenommen. Und: eine Woche spatter hatte ich meine erste kleine Rolle.

Treff:: was macht ein Synchron –Sprecher?

Daniel: Filme aus anderen Ländern und ebenso Zeichentrickfilme werden ins Deutsche übersetzt, damit wir sie verstehen. Dazu braucht man Synchron –Sprecher, die ihre Stimme Schauspielern oder Zeichentrickfiguren leihen.

Synchron –Sprecher müssen sehr hart arbeiten. Sie müssen sich genau auf die Lippenbewegungen des Schauspielllllerkollegen konzentrieren und genau dann sprechenn, lichen, atmen, weinen, rennen, wenn dies der Kollege auch tut. Sprechfehler sind nicht erlaubt. Das Mikro verzieht nichts.

Treff:: Als Synchron –Sprecher ist deine Stimme dein Kapital? Tut dir deine Stimme vom vielen Sprechen manchmal weh?

Daniel: Natürlich. Besonders in den japanischen Zeichentrickfilmen wird viel geschrien.

Treff:: Synchron –Sprecher von Zeichentrickfilmen sind in Japan Stars. Hast du viele Fans?

Daniel: Zeichentrickfilme haben auch im deutschsprachigen Raum viele Fans. Es gibt Leute, die Ruffy und meine Stimme über alles lieben.

Treff:: Welche Talente brauchen Synchron –Sprecher?

Daniel: Man sollte gut lessen können und intelligent sein.

Treff:: Was ist das Schwierigste bei deiner Arbeit?

Daniel: Der Kampf gegen sich selbst. Du stehst vor einem Pult mit dem Textbuch und sollst schreien, lichen. weinen. Ins Nichts hinein! Du bist allein im Studio.

Treff:: Synchronisieren ist also ein bisschen wie Schauspielern?

Daniel: Ja, klar. Schauspielerisches Talent ist schon nötig.

III четверть. Lesen

Ich verdiene mein Taschengeld.

In Deutschland nutzen viele Schuler und Schulerinnen die Freizeit, um Geld zu verdienen. Viele machen das, um eine Ferienreise zu finanzieren oder ein Motorrad zu kaufen. Andere brauchen das Geld, um Kleidung zu kaufen und die Miete zu bezahlen.

So ist es bei Bettina. Sie ist 17 Jahre alt und bekommt kein Taschtngeld. Ihre Eltern sagen, sie kaufen ihr alles, was sie braucht, zum Beispiel, Schulsachen. Sie geben ihr das Geld furs Kino. Aber manchmal sieht sie eine schone Hose oder tolle Schuhe und das ist ihren Eltern zu teuer. Sie will nicht immer fragen und bitten.

So hat sie sich einen Job gesucht. Sie steht jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer riesigen Halle und sortiert die Nagel der Grosse nach. Sie findet diese Arbeit nicht schwer, aber die Atmosphare und der Larm gehen ihr auf die Nerven. Nach der Arbeit ist sie ziemlich mude. Es ist nicht leicht, die Nachtarbeit zu machen. Aber sie hat jetzt eine feste Stelle und verdient selbst ihr Taschengeld. Sie spart es oder gibt es aus, wie sie will. Sie fragt ihre Eltern nicht, wenn sie etwas kaufen will. Sie ist doch kein Kind mehr, meint sie.

Das Taschengeld

Die Miete

Nutzen

Sparen

Ausgehen

Der Larm

Was ist richtig? Was ist falsch?

1.Viele Schüler in Deutschland verdienen Geld.

2,Die Schuler wollen kein Taschengeld haben.

3.Bettina hat genug Taschengeld.

4.Sie ist erst zwolf Jahre alt.

5.Bettinas Eltern kaufen ihr alles.

6.Sie will mit den Freundinnen ins Kino gehen.

7.Bettina hat keine Sportschuhe.

8.Bettina arbeitet als Kellnerin.

9.Sie arbeitet in der Nacht.

10Nach der Arbeit ist sie mude.

11.Die Arbeit macht ihr keinen Spass.

12.Sie will ihr Geld selbst ausgeben.

13.Bettina lebt in der Schweiz.

14.Ihre Eltern verstehen sie nicht.

Sagt eure Meinung! Gebraucht folgende Fragen!

  1. Brauchen Schuler Taschengeld? Warum? Warum nicht?

  2. Was machst du, wenn du Geld drauchst?

  3. Was kaufst du gern, wenn du Geld hast?

  4. Wer gibt dir Geld?

  5. Was machen deine Eltern, wenn du um Geld bittest?

Setzt die fehlenden Worter ein:

Bettina... schon einen Job. Sie ...jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer grossen Halle und ... die Nagel. Sie ... diese Arbeit gar nicht schwer. Nach der Arbeit ... sie ziemlich mude. Aber sie ... zufrieden. Sie ... selbst Geld. Sie ... doch kein Kind mehr, ... sie.

(Stehen,suchen ,finden, sein, haben, gehen, verdienen, kaufen, sortieren, besuchen)


3-я четверть. Schreiben

Задание: расскажи в письме о своей будущей профессии пользуясь ключевыми словами.

1.Дата, город.

2.Обращение: Liebe/Lieber…..

3.Зачин: Vielen Dank fur deinen Brief. Es geht mir gut. Ich mochte dir uber meine Schule erzahlen.

4. Welche Berufe sind bei euch popular?

Was mochtest du werden?

Welche Facher brauchst du dazu?

Was ist wichtig fur deinen zukunftigen Beruf?

Brauchst du Deutsch dazu?

5. Задай 3-4 вопроса своему другу.

6. Концовка: Mit herzlichen Grussen……..

7.Подпись: Dein/Deine…….

IIIчетверть. Sprechen

Защита проектов по одной из следующих ситуаций:

«Профессии разные – профессии важные»,

«Профессия моей мечты», «Роль иностранных языков при выборе профессии».


4 четверть

Leseverstehen

Прочитайте текст о книжной ярмарке во Франкфурте – на - Майне. Определите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста ( 1- richtig), какие не соответствуют (2- falsch), и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа ( 3- steht nicht im еxt).

15. Oktober 2009 – Bűcher, Bűcher und noch mehr Bűcher! Fűr Leseratten dűrfte die Buchmesse ein wahres Paradies sein. Jedes Jahr Im Herbst findet in Frankfurt am Main die Buchmesse statt.

Die Frankfurter Buchmesse ist die groβte und wichtigste Buchmesse der Welt. In diesem Jahr werden mehr als 7300 Aussteller aus 100 Landern erwartet. In den ersten Tagen bleiben die Fachleute, die beruflich mit Bűchern zu tun haben, noch unter sich. Zum Beispiell informieren sich Buchhandler bei Verlagen, welche neuen Bűcher es gibt. Am Wochenende offnet die Ausstellung fűr alle Besucher. Dann haben alle Leseratten die Gelegenheit, durch die Messehallen zu schlendern. Bűcher aus der ganzen Welt zu bestaunen und in vielen neuen Bűchern zu schmokern.

Jedes Jahr gibt es ein Gastland, das seine Bűcher und Schriftsteller vorstellt.In diesem Jahr ist China Ehrengast der Buchmesse. Neben Bűcern aus und űber China gibt es zudem viele Veranstaltungen, auf denen die Besucher etwas űber das Land erfahren konnen. So finden z.B. Lesungen, Theatervorfűhrungen und auch Konzerte statt. Mit in Gepack hat China auch eine Reihe von Kinder – und Jugendbűchern.

Schon gewusst? Immer mehr Bűcher werden gar mehr auf Papier gedruckt. Wie geht das denn? Indem der Text ein elektronisches Buch, ein so genanntes “ E –Book”, geladen wird. Das Wort “ E –Book” ist Englisch und wird “ I -Buck” ausgesprochen. Űbersetzt heiβt das: Elektronisches Buch. Die sehen aus wie kleine Laptops und haben, wie ein Computer, eine Festplatte eingebaut. Auf dieser Festplatte konnen hunderte Bűche abgespeichert werden. Auf einem kleinen Bibliothek nitnehmen! Zwar spart ein E-Book viel Papier und Platz im Bűcherregal, doch noch sind sie sehr teuer: Mehr als 200 Euro muss dafűr hinblattern.


  1. Im Jahr 2009 findet zum ersten Mal in Frankfurt am Main die Buchmesse statt.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

  1. Wahrend der Buchmesse gibt es Seminare fűr Fachleute.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

  1. China als Gastland 2009 stellt seine Bűcher und Schriftsteller vor.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

  1. Das Wort “ E –Book” bedeutet ein Buch in der englischen Sprache.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text



II. Hörverstehen

Прослушайте интервью журнала Juma с Даниэлем Кертешом и выполните задания. ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст прозвучит дважды.

  1. Wie hat Daniel das Schuljahr beendet?

  2. Er ist durchgefallen.

  3. Er ist durchgekommen.

  4. Er hat es mit schlechten Noten beendet.

  5. Er hat es mit guten noten beendet.

  6. Was war sein motiv zum Abenteuer?

1.Er wollte selbststandig sein.

2. Er wollte etwas Neues erleben

3. Er wollte sich erwachsen fűhlen.

4. Er wollte etwas in seinem Leben andern.

3. Welche Studienrichtung haben Daniels Eltern fűr ihn gewahlt?

1. Philologie

2. Mathe- Info intensiv

3. Mathe – Info normal

4. Naturwissenschaften

4. Von wem wurde das Projekt finanziert?

1. von Deutschland

2. von Rumanien

3. vom Gymnasium und der Familie

4. von der Groβmutter

Juma: Hallo Daniel. Das Schuljahr ist beendet. Wie war dein Zeugnis so?

Daniel Kertesz: Entsprechend dem, was ich das ganze Schuljahr űber gelernt bzw. nicht gelernt habe. Ich bin durchgekommen und habe einige Facher auch gut sbgeschlossen. Das ist alles, was zahlt.

Juma: Verratst du uns deine Noten in den Hauptfachern?

Daniel: Deutsch 9, Mathe 7, Physik 7, Chemie 5 und Bio 6.

Juma: Warst du in Duisburg eher ein durchschnittlicher oder ein guter Schűler?

Daniel: Ich war nie ein vorbildlicher Schűler, ich wűrde mich selber eher zwischen gut und durchschnittlich einstufen.

Juma: Was war eigentlich dein Motiv fűr dieses Abenteuer?

Daniel: Es war, kann man sagen, die Lust, etwas Neues zu erleben, die mich dazu gebracht hat. Mir macht es Spaβ zu reisen und Neues kennen zu lernen, aber ohne die hilfe meiner mutter und meines Stiefvaters ware es nie zu Stande gekommen.

Juma: Dein Austauschjahr soll ein Pilotprojekt zwischen den beiden Gymnasien werden. Welche Voraussetzungen sollte ein Schűler aus Deutschland mitbringen, um in Hermannstadt erfolgreich zu werden?

Daniel: Ein Schűler aus Deutschland sollte wissen, dass man im naturwissenschaftlichen Bereich eine ganze Menge nachholen muss und dass, wenn man aus eigener Initiative kein guter Lerner ist, auch Nachhilfestunden angebracht waren. Es gibt vier unterschiedlich orientierte Klassen pro Jahrgang: Mathe – Info intensiv, Mathe –Info normal, Naturwissenschaften und Philologie. Ich glaube, Philologie ist dem deutschen Schulsystem am ahnlichsten, troztdem tut es mir nicht Leid, dass meine Eltern mich fűr die naturwissenschaftlich orientierte Klasse eingeschrieben haben, obwohl es auch ziemlich stressig war.

Juma: Wie wurde dein Austauschjahr finanziert?

Daniel: Es gab keine Reisekosten, da mich meine Eltern nach Hermannstadt gebracht haben. Schulgebűhren musste ich nicht bezahlen, weil ich die deutsche und die rumanische Staatsbűrgerschaft habe. Gewohnt habe ich bei meiner Groβmutter und fűr die Verpflegung ( inklusive taschengeld) waren meine eltern verantwortlich.

III. Schreiben

Задание: расскажи в письме о своём любимом средстве массовой информации, пользуясь ключевыми словами.


1.Дата, город.

2.Обращение: Liebe/Lieber…..

3.Зачин: Vielen Dank fur deinen Brief. Es geht mir gut. Ich mochte dir uber meine Schule erzahlen.

4 Welche Aufgabe haben die Massenmedien?

Welche Massenmedien kennst du?

Was ist dein Lieblingsmedium?

Hast du einen Personalcomputer?

Hilft dir der Computer beim Lernen?

Welche Massenmedien brauchst du auch fur Lernen?

5. Задай 3-4 вопроса своему другу.

6. Концовка: Mit herzlichen Grussen……..

7.Подпись: Dein/Deine…….


IV. Sprechen

Sprechen Sie mit der Lehrerin / mit dem Lehrer ьber das Thema: “Die Massenmedien in meinem Leben”.

Gehen Sie auf die folgenden Punkte ein:

  1. Wie lange lernen Sie schon Deutsch?

  2. Warum lernen Sie Deutsch?

  3. Fдllt Ihnen Deutsch leicht oder schwer?

  4. Warum sind Fremdsprachen heute so wichtig?

  5. Welche Rolle werden Fremdsprachen in Ihrem Beruf spielen?

Sie sollen ca. 2 – 3 Minuten sprechen. Sie können unterbrochen werden und Ihnen werden einige zustädliche Fragen gestellt.







































Перечень учебно-методических средств обучения


Литература


  1. И. Л. Бим, Л.В. Садомова. Учебник „Deutsch, Schritte 5“. М.: Просвещение, 2011;

  2. И. Л. Бим, Л. В. Садомова. „Deutsch, Schritte 5“. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2003г.;

  3. И. Л. Бим, О. В. Каплина. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;

  4. Журналы «Иностранные языки в школе».

  5. Э.Н. Большакова. Тесты по грамматике немецкого языка. Санкт-Петербург, «Паритет», 2003 .

  6. Е.В. Дьячкова. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл. М.: Дрофа, 2001.

7. Е.В. Дьячкова. Тесты по немецкому языку . 7-9 классы. Учебно-методическое пособие. М.: Дрофа, 2001.


Интернет-сайты:

http://www.goethe.de/

http://www.audio-lingua.eu/?lang=en

http://grammade.ru/index.php

http://www.deutschalsfremdsprache.de/

http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/


















Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Количество

Процент

обеспеченности


Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

Д

100%


Книги для чтения на иностранном языке

К

100%


Немецко-русские и русско-немецкие словари

Д

100%


- Учебники « Немецкий язык2 для 6-9 классов (серия « Шаги»)

- Книги для учителя к УМК « Немецкий язык» для 6-9 классов.

К


Д

100%


!00%

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ




Алфавит (настенная таблица)

Д

100%














Грамматические таблицы :

- Образование порядковых числительных;

- Образование количественных числительных;

- Слабое склонение прилагательных( ж.р.);

- Слабое склонение прилагательных (ср.р);

- Слабое склонение прилагательных ( м.р);

- Склонение существительных;

- Степени сравнения прилагательных и наречий;

- Личные местоимения; притяжательные местоимения;

- Образование Plusguamperfekt;

- Präsens. Спряжение глаголов;

- Präteritum. Спряжение глаголов;

- Неопределённо-личные предложения;

- Безличные предложения;

- Инфинитивные обороты;

- Сложносочинённое предложение.




Д



100%


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры Германии

Д

100%


- Физическая карта Германии

- Политическая карта Германии

Д

100%


Флаг Германии

Д

100%


Фотографии с изображением городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

100%

3.

информационно-коммуникативные средства




Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

0

0%


Компьютерные словари

0

0%


Электронные библиотеки

0

0%


Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

0

0%

4.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)




Аудиозаписи к УМК, 6, 7, 8 классы

Д

100%

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ




Сканер

0

0%


Видеомагнитофон (видеоплейер)

0

0%


Аудиомагнитофон

Д

100%


Лингафонный кабинет




Диапроектор

0

0%


Мультимедийный проектор

0

0%

6

Учебно-практическое оборудование




Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Стол учительский с тумбой

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1



1


К

100%



100%


100%


Шкаф

2

200%

































Формы и средства контроля

Задания для периодических контрольных работ по четырём видам речевой деятельности.


I.Аудирование.

1-я четверть.


  1. Leseverstehen.


Ein Dorf voller Bűcher

In Sachsen- Anhalt finden kleine und groβe Freunde alter Bűcher ein wahres Paradies. Die beiden 15-jährigen Gymnasiastinnen Anne und Kathleen besuchen ihre ehemalige Grundschule. Doch an eine Schule erinnert das Gebäude kaum noch. Anne und Kathleen, die zusammen mit ihrer Freundin Claudia dorthin oft gehen, finden in dem alten Haus Bűcher, Bűcher und nochmals Bűcher. Die Schule gehört zu Deutschlands erstem Bucgdorf, das aus verschiedenen Häusern der beiden Orte Friedersdorf und Műhlbeck besteht. Jahrzehntelang gab es hier nur Chemieindustrie – hohe Schornsteine und kilometerlange Rohrleiterungen. Die Schűler gehen längst woanders zum Unterricht. Der kleine Konsumladen ist seit langem geschlossen. Heute gibt es hier die Einkaufszentren groβer Lebensmittelkonzerne.

Heute gehören neun Buchläden zum Buchdorf. Man findet sie in den drei Stockwerken der alten Schule und in dem ehemaligen Lebensmittelladen. Ausgestellt sind mehr als 160000 Bűcher unterschiedlichster Sachgebiete. Sie stammen aus der DDR, aus den alten Bundesländern und aus dem heutigen Deutschland. Die Bűcher kosten von einem Euro bis zu mehreren 100 Euro. Einige stammen aus frűheren Jahrhunderten und stehen deshalb in Vitrinen. Anne und Claudia haben sich einen Band űber Tiere ausgesucht. Kathleen findet ein Taschenbuch mit einem provozierenden Spruch als Titel.

Einige Buchläden sind besonders gut ausgestattet. Dort findet man auch Literatur űber Technik, Bergbau, Reisen, Sport, Klassiker der deutschen Literatur, Sagen und Erzählungen; Kunst und Abenteuer.



  1. Lűckentext.

  1. Zu den folgenden Aufgaben gibt dir der Text die richtige Antwort. Kreuze die richtige Lösung an!

  1. Anne und Katleen gehen oft in ihre ehemalige Grundschule, um ...

  1. Altpapier zu sammeln

  2. Lehrerin zu besuchen

  3. alte Bűcher zu lesen


  1. In der alten Schule befindet sich jetzt ...

  1. ein Konsumladen

  2. ein Buchladen

  3. ein groβes Klassenzimmer


  1. Vor einigen Jahren war in diesem Ort ... stark entwickelt.

  1. Lebensmittelindustrie

  2. Landwirtschaft

  3. Chemieindustrie


  1. Zu dem ersten Buchdorf gehören zwei Orte: ...

  1. Friedersdorf und Műhlbeck

  2. Friedersdorf und Bitterfeld

  3. Bitterfeld und Sachsen- Anhalt


5.Welche Bűcher findet man nicht im Buchdorf?

a) aus der ehemaligen DDR

b) aus Norwegen

c) aus dem heutigen Deutschland



II. Schreiben

Sie haben einen Brief von Ihrem deutschen Freund bekommen. Schreiben Sie bitte ihm zurűck und beantworten dabei alle seine Fragen. Der Brief soll 60-80 Worter enthalten.



Schwerte, 21. September 200

Liebe(r)__________ ,

ich habe mich sehr űber deinen Brief gefreut.Jetzt will ich endlich zurűckschreiben und dir űber meine Sommerferien erzahlen. Sie waren einfach toll. Ich verbrachte sie mit meinen Eltern an der Ostsee. Das Wetter war wunderschon. Das hotel war genauso, wie ich gedacht habe. Ich ging jeden Tag baden. Abends saβ ich oft am Strand oder spielte dort mit meinen neuen Freunden Volleyball. Und wie hast du deine Ferien verbracht? Wo und mit wem warst du? Wie hast du die Zeit verbracht? Hast du neue Bekanntschaften gemacht? Das ist alles fűr heute.

Bitte schreibe mir bald.

Dein(e)____________





    1. Audierung. Послушай текст и выполни задания к тексту:

Text “ Tausend Spiegel”

Es war einmal ein Hund. Dieser Hund hörte eines Tages von einem besonderen Schloss. Es wurde das Schloss der tausend Spiegel genannt. Der Hund wusste nicht, was ein Spiegel ist, aber es hörte sich interessant an. Und da er sowieso nichts Besonderes zu tun hatte, beschloss er, sich dieses Schloss einmal anzusehen. Der Hund machte sich auf den Weg. Viele Tage und Wochen war er unterwegs. Endlich stand er vor dem geheimnisvollen Schloss. Er lief die Treppe hinauf,öffnete das Tor und trat ein. Da sahen ihn aus tausend Spiegeln tausend Hunde an. Der Hund bekam groβe Angst.Er fletschte die Zähne, zog seinen Schwanz ein und knurrte. Da sahen ihn aus tausend Spiegeln tausend böse Hunde an. Alle fletschten die Zähne und zogen die Schwänze ein. Der Hund aber dachte: Die Welt ist voller böser Hunde. Und er kam niemals wieder in das Schloss der tausend Spiegel.. Am selben Nachmittag kam noch ein anderer Hund in das Schloss der tausend Spiegel. Auch er wusste nicht, was ein Spiegel ist. Aber er dachte, dass es sich lustig anhörte. Der Hund lief die Treppe hinauf, öffnete das Tor und trat ein. Voller Vorfreunde wedelte er mit dem Schwanz, stellte die Ohren auf und hob den Kopf in die Höhe. Da freuten sich in tausend Spiegeln tausende Hunde. Alle wedelten mit dem Schwanz und stellten neugierig die Ohren auf. Der Hund aber dachte: Die Welt ist voller glűcklicher und zufriedener Hunde. Und von nun an kam er jeden Tag in das Schloss der tausend Spiegel.


Задания к тексту:

  1. Послушай текст и отметь правильный ответ:


Satz

richtig

falsch

Keine Information

1.

Die Handlung spielt sich vor vielen, vielen Jahren in Indien ab.




2.

Die Geschichte ist űber Glűck und Freude.




3.

Das Schloss der tausend Spiegel ist direct vor unserer Tűr.




4.

Das ist eine lehrreich Geschichte.





  1. Прослушай ещё раз текст и выбери правильный ответ:


Satz

richtig

falsch

Keine Information

1.

Ein Hund hörte einmal von einem Schloss, dass geheimnisvoll war.




2.

Dieses Schloss hieβ das Schloss der tausend Hunde.




3.

Es lag auf einem Berg.




4.

Der Hund kannte dieses Schloss sehr gut.




5.

Al ser ins Schloss kam, bekam er groβe Angst.




6.

Er dachte, die welt ist voller böser Hunde.




7.

Aber später kam er in dieses Schloss wieder.




8.

Am selben Nachmittag kam ins Schloss eine Katze.




9.

Ein anderer Hund war lustig, er wedelte mit dem Schwanz und in tausend Spiegeln freuten sich auch tausend Hunde.




IV. Sprechen

Сообщение по одной из следующих ситуаций:

«Молодёжная сцена в России и в Германии», «Проблемы подростков», «Мой верный друг».


II четверть. Audierung

Hort den Text aufmerksam zu und versucht, das Wichtigste zu verstehen .

Das Sorgentelefon

...“ Heute gehe ich nicht nach Hause“, dachte Rolf. In seiner Schultasche war das Ungluck:eine Vier in der Mathematik. Eine Vier in Mathe, das sind mindestens drei Wochen Hausarrest. Rolf ha?te sein Zimmer,es war sein Gefangnis.Bis auf sechs Groschen hatte Rolf sein letztesTaschen-

geld fur Eis und Limonade ausgegeben. Da sah er das gelbe Telefonhauschen. Manchmal, zu Hause, wenn die Eltern nicht mit ihm sprachen, kam er auf die merkwurdigsten Ideen. Er wahlte einfach irgendeine Nummer und lauschte der Stimme am anderen Ende, dann legte er wortlos den Horer wieder auf.

Rolf stand nun in dem Hauschen und wollte wieder eine Stimme horen. Alle moglichen Nummern starrten ihn an. Reklame fur eine Tanzschule, eine Telefonnummer fur Taxi und eine Nummer fur das Sorgentelefon. Rolf wunderte sich. Sorgentelefon? „Mal sehen, was die fur Sor-gen haben“, flusterte er, nahm den Horer in die Hand und wahlte. Es klingelte zweimal, eine mannliche Stimme meldete sich: “Sorgentelefon fur Kinder und Jugendliche“. Rolf fiel vor Schreck der Horer aus der Hand.

Er wahlte erneut. Dann war sie wieder da, diese Stimme. „Hallo, wer bist du, melde dich“, sagte die Stimme. „Nee“, sagte Rolf. „Dann eben, nicht!“ war die Antwort am anderen Ende und

plotzlich fragte die fremde Stimme:“ Wie geht es dir?“ Rolf schwieg. „Willst du dich mit mir unterhalten?“ „Warum sollte ich?“ murmelte er. „Ha, warum eigentlich“, antwortete die Stimme am anderen Ende, „dann leg doch den Horer wieder auf.“ Aber Rolf legte den Horer nicht wie-der auf. Irgendwas hinderte ihn, den Typ am anderen Ende einfach abzuhangen.“Ich muss jetzt Schluss machen“, sagte Rolf. „Okay“, antwortete die Stimme, „wenn du Lust hast, kannst du ja mal wieder anrufen“.

c) Hort den Text noch einmal, um einen Test zu erfullen. Man muss die Buchstaben

(a,b,c) des Satzes schreiben, der dem Inhalt des Textes entspricht.

 

1. Rolf ist heute so unglucklich, denn ...

a) er hat mit seinem Freund gestritten.

b) er hat eine Vier in Mathe bekommen.

c) er hat Probleme mit seiner Freundin.

2. Fur eine schlechte Note ...

a) konnen seine Eltern ihm den Hausarrest machen.

b) konnen seine Eltern ihn mit dem Entzug von Fernsehen bestrafen.

c) konnen seine Eltern ihn mit dem Gurtel schlagen.

3. Er wahlte manchmal irgendeine Telefonnummer, denn ...

a) das war nur ein Spiel

b) er wollte mit einem unbekannten Jungen oder einem Madchen telefonieren

c) er wollte irgendeine Stimme am anderen Ende horen.

4.Sorgentelefon ist das ...

a) die Telefonnummer fur eine arztliche Hilfe.

b) die Telefonnummer des Vertrauens.

c) die Telefonnummer des Jugendzentrums.

5. Als Rolf die Stimme am anderen Ende horte, legte er den Horer nicht, denn ..

a) er wollte uber sein Ungluck sprechen.

b) er hatte Lust offen zu sprechen.

c) irgendwas hinderte ihn.



 II четверть. Lesen

Задание.


Прочитайте текст и заполните пропуски 1 - 8 частями предложений А - I. Одна из частей А - I лишняя. Перенесите ответы в таблицу.


Jeans - der Klassiker für jedermann.

Jeder trägt sie. Da gibt es 1------------------------, keine Altersprobleme, nichts. Egal, ob Mann oder Frau, Junge oder Mädchen: die Jeans fehlt in keinem Kleiderschrank. Dabei waren sie ursprünglich für 2------------------------ “ erfunden” worden.

1850 begann ein gewisser Oscar Levi-Strauss damit, 3----------------------- Hosen zu nähen.

Von diesem Stoff hat die Hose auch ihren Namen: “Jeans” heiβt nämlich nichts anderes als”genuesisch”. In Genua wurde dieser schöne Stoff ursprünglich hergestellt, um daraus 4------------------------ Hosen anzufertigen.

Heute ist aus der alten Pionierkleidung ein Kleiderstück geworden, dass man zu 5----------kann. Es gibt Jeans in allen Farben und Formen zu kaufen, mit aufgenähten und aufgemalten Mustern, ja sogar kaputte Jeans 6--------------------. .So kann es in Deutschland zum Beispiel vorkommen, dass sowohl der Direktor, zahlreiche Lehrer, natürlich die Mehrzahl der Schüler und der Hausmeister 7-----------------------sind.

Vielleicht tragt der eine teure Markenjeans aus seiner Boutique, während der andere seine Hose im Sonderangebot im 8--------------------. Aber Jeans bleibt Jeans oder etwa nicht?


A. Supermarkt gekauft hat

B.die Pioniere des Wilden Westens

  1. für Matrosen und Seeleute

  2. keine soziale Grenzen

  3. aus festem blauen Baumwollstoff

  4. mit Jeans bekleidet

  5. jeder Gelegenheit tragen

  6. mit riesigen Löchelrn

  7. andere Hosen für Jugendlichen


1

2

3

4

5

6

7

8












Lösung:


1 –D 2 – B 3 - E 4 – C 5 – G 6 - H 7 - F 8 - A


III. Schreiben. Задание: расскажи в письме о своём свободном времени, пользуясь ключевыми словами.


1.Дата, город.

2.Обращение: Liebe/Lieber…..

3.Зачин: Vielen Dank fur deinen Brief. Es geht mir gut. Ich mochte dir uber meine Schule erzahlen.

4. Hast du viele Freizeit?

Was machst du in deiner Freizeit?

Hast du Hobby?

Wofur interessierst du dich noch?

Liest du Bucher gern?

Was liest du besonders gern?

5. Задай 3-4 вопроса своему другу.

6. Концовка: Mit herzlichen Grussen……..

7.Подпись: Dein/Deine…….

IIчетверть. Sprechen

Полилог в группах на тему: “Молодёжная мода сегодня ”,

Диалог в парах на тему: “ Das Taschengeld. Einkaufen”.


III четверть. Audierung

Книга «Немецкий язык. 9 класс. Поурочные планы.» стр.87-88-89.

Задание.

Beantwortet folgende Fragen:

  1. Wer sind die handelnden Personen dieser Kurzgeschichte?

  2. Wo spielt die Handlung?

  3. Welchen Beruf hat die junge Frau?

  4. Warum ist sie so unhoflich und grob?

  5. Deine Meinung: Liebt sie diesen Mann? Begrunde deine Meinung.








III четверть. Lesen


Ich verdiene mein Taschengeld.

In Deutschland nutzen viele Schuler und Schulerinnen die Freizeit, um Geld zu verdienen. Viele machen das, um eine Ferienreise zu finanzieren oder ein Motorrad zu kaufen. Andere brauchen das Geld, um Kleidung zu kaufen und die Miete zu bezahlen.

So ist es bei Bettina. Sie ist 17 Jahre alt und bekommt kein Taschtngeld. Ihre Eltern sagen, sie kaufen ihr alles, was sie braucht, zum Beispiel, Schulsachen. Sie geben ihr das Geld furs Kino. Aber manchmal sieht sie eine schone Hose oder tolle Schuhe und das ist ihren Eltern zu teuer. Sie will nicht immer fragen und bitten.

So hat sie sich einen Job gesucht. Sie steht jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer riesigen Halle und sortiert die Nagel der Grosse nach. Sie findet diese Arbeit nicht schwer, aber die Atmosphare und der Larm gehen ihr auf die Nerven. Nach der Arbeit ist sie ziemlich mude. Es ist nicht leicht, die Nachtarbeit zu machen. Aber sie hat jetzt eine feste Stelle und verdient selbst ihr Taschengeld. Sie spart es oder gibt es aus, wie sie will. Sie fragt ihre Eltern nicht, wenn sie etwas kaufen will. Sie ist doch kein Kind mehr, meint sie.


Das Taschengeld

Die Miete

Nutzen

Sparen

Ausgehen

Der Larm


Was ist richtig? Was ist falsch?

1.Viele Schüler in Deutschland verdienen Geld.

2,Die Schuler wollen kein Taschengeld haben.

3.Bettina hat genug Taschengeld.

4.Sie ist erst zwolf Jahre alt.

5.Bettinas Eltern kaufen ihr alles.

6.Sie will mit den Freundinnen ins Kino gehen.

7.Bettina hat keine Sportschuhe.

8.Bettina arbeitet als Kellnerin.

9.Sie arbeitet in der Nacht.

10Nach der Arbeit ist sie mude.

11.Die Arbeit macht ihr keinen Spass.

12.Sie will ihr Geld selbst ausgeben.

13.Bettina lebt in der Schweiz.

14.Ihre Eltern verstehen sie nicht.


Sagt eure Meinung! Gebraucht folgende Fragen!

  1. Brauchen Schuler Taschengeld? Warum? Warum nicht?

  2. Was machst du, wenn du Geld drauchst?

  3. Was kaufst du gern, wenn du Geld hast?

  4. Wer gibt dir Geld?

  5. Was machen deine Eltern, wenn du um Geld bittest?


Setzt die fehlenden Worter ein:

Bettina... schon einen Job. Sie ...jede Nacht von Freitag auf Samstag in einer grossen Halle und ... die Nagel. Sie ... diese Arbeit gar nicht schwer. Nach der Arbeit ... sie ziemlich mude. Aber sie ... zufrieden. Sie ... selbst Geld. Sie ... doch kein Kind mehr, ... sie.


(Stehen,suchen ,finden, sein, haben, gehen, verdienen, kaufen, sortieren, besuchen)


3-я четверть. Schreiben


Задание: расскажи в письме о своей будущей профессии пользуясь ключевыми словами.


1.Дата, город.

2.Обращение: Liebe/Lieber…..

3.Зачин: Vielen Dank fur deinen Brief. Es geht mir gut. Ich mochte dir uber meine Schule erzahlen.

4. Welche Berufe sind bei euch popular?

Was mochtest du werden?

Welche Facher brauchst du dazu?

Was ist wichtig fur deinen zukunftigen Beruf?

Brauchst du Deutsch dazu?

5. Задай 3-4 вопроса своему другу.

6. Концовка: Mit herzlichen Grussen……..

7.Подпись: Dein/Deine…….

IIIчетверть. Sprechen

Защита проектов по одной из следующих ситуаций:

«Профессии разные – профессии важные»,

«Профессия моей мечты», «Роль иностранных языков при выборе профессии».


4 четверть

Leseverstehen

Прочитайте текст о книжной ярмарке во Франкфурте – на - Майне. Определите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста ( 1- richtig), какие не соответствуют (2- falsch), и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа ( 3- steht nicht im еxt).

15. Oktober 2009 – Bűcher, Bűcher und noch mehr Bűcher! Fűr Leseratten dűrfte die Buchmesse ein wahres Paradies sein. Jedes Jahr Im Herbst findet in Frankfurt am Main die Buchmesse statt.

Die Frankfurter Buchmesse ist die groβte und wichtigste Buchmesse der Welt. In diesem Jahr werden mehr als 7300 Aussteller aus 100 Landern erwartet. In den ersten Tagen bleiben die Fachleute, die beruflich mit Bűchern zu tun haben, noch unter sich. Zum Beispiell informieren sich Buchhandler bei Verlagen, welche neuen Bűcher es gibt. Am Wochenende offnet die Ausstellung fűr alle Besucher. Dann haben alle Leseratten die Gelegenheit, durch die Messehallen zu schlendern. Bűcher aus der ganzen Welt zu bestaunen und in vielen neuen Bűchern zu schmokern.

Jedes Jahr gibt es ein Gastland, das seine Bűcher und Schriftsteller vorstellt.In diesem Jahr ist China Ehrengast der Buchmesse. Neben Bűcern aus und űber China gibt es zudem viele Veranstaltungen, auf denen die Besucher etwas űber das Land erfahren konnen. So finden z.B. Lesungen, Theatervorfűhrungen und auch Konzerte statt. Mit in Gepack hat China auch eine Reihe von Kinder – und Jugendbűchern.

Schon gewusst? Immer mehr Bűcher werden gar mehr auf Papier gedruckt. Wie geht das denn? Indem der Text ein elektronisches Buch, ein so genanntes “ E –Book”, geladen wird. Das Wort “ E –Book” ist Englisch und wird “ I -Buck” ausgesprochen. Űbersetzt heiβt das: Elektronisches Buch. Die sehen aus wie kleine Laptops und haben, wie ein Computer, eine Festplatte eingebaut. Auf dieser Festplatte konnen hunderte Bűche abgespeichert werden. Auf einem kleinen Bibliothek nitnehmen! Zwar spart ein E-Book viel Papier und Platz im Bűcherregal, doch noch sind sie sehr teuer: Mehr als 200 Euro muss dafűr hinblattern.


  1. Im Jahr 2009 findet zum ersten Mal in Frankfurt am Main die Buchmesse statt.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

  1. Wahrend der Buchmesse gibt es Seminare fűr Fachleute.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

  1. China als Gastland 2009 stellt seine Bűcher und Schriftsteller vor.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

  1. Das Wort “ E –Book” bedeutet ein Buch in der englischen Sprache.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text



II. Hörverstehen

Прослушайте интервью журнала Juma с Даниэлем Кертешом и выполните задания. ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст прозвучит дважды.


  1. Wie hat Daniel das Schuljahr beendet?

  2. Er ist durchgefallen.

  3. Er ist durchgekommen.

  4. Er hat es mit schlechten Noten beendet.

  5. Er hat es mit guten noten beendet.

  6. Was war sein motiv zum Abenteuer?

1.Er wollte selbststandig sein.

2. Er wollte etwas Neues erleben

3. Er wollte sich erwachsen fűhlen.

4. Er wollte etwas in seinem Leben andern.

3. Welche Studienrichtung haben Daniels Eltern fűr ihn gewahlt?

1. Philologie

2. Mathe- Info intensiv

3. Mathe – Info normal

4. Naturwissenschaften

4. Von wem wurde das Projekt finanziert?

1. von Deutschland

2. von Rumanien

3. vom Gymnasium und der Familie

4. von der Groβmutter


Juma: Hallo Daniel. Das Schuljahr ist beendet. Wie war dein Zeugnis so?

Daniel Kertesz: Entsprechend dem, was ich das ganze Schuljahr űber gelernt bzw. nicht gelernt habe. Ich bin durchgekommen und habe einige Facher auch gut sbgeschlossen. Das ist alles, was zahlt.

Juma: Verratst du uns deine Noten in den Hauptfachern?

Daniel: Deutsch 9, Mathe 7, Physik 7, Chemie 5 und Bio 6.

Juma: Warst du in Duisburg eher ein durchschnittlicher oder ein guter Schűler?

Daniel: Ich war nie ein vorbildlicher Schűler, ich wűrde mich selber eher zwischen gut und durchschnittlich einstufen.

Juma: Was war eigentlich dein Motiv fűr dieses Abenteuer?

Daniel: Es war, kann man sagen, die Lust, etwas Neues zu erleben, die mich dazu gebracht hat. Mir macht es Spaβ zu reisen und Neues kennen zu lernen, aber ohne die hilfe meiner mutter und meines Stiefvaters ware es nie zu Stande gekommen.

Juma: Dein Austauschjahr soll ein Pilotprojekt zwischen den beiden Gymnasien werden. Welche Voraussetzungen sollte ein Schűler aus Deutschland mitbringen, um in Hermannstadt erfolgreich zu werden?

Daniel: Ein Schűler aus Deutschland sollte wissen, dass man im naturwissenschaftlichen Bereich eine ganze Menge nachholen muss und dass, wenn man aus eigener Initiative kein guter Lerner ist, auch Nachhilfestunden angebracht waren. Es gibt vier unterschiedlich orientierte Klassen pro Jahrgang: Mathe – Info intensiv, Mathe –Info normal, Naturwissenschaften und Philologie. Ich glaube, Philologie ist dem deutschen Schulsystem am ahnlichsten, troztdem tut es mir nicht Leid, dass meine Eltern mich fűr die naturwissenschaftlich orientierte Klasse eingeschrieben haben, obwohl es auch ziemlich stressig war.

Juma: Wie wurde dein Austauschjahr finanziert?

Daniel: Es gab keine Reisekosten, da mich meine Eltern nach Hermannstadt gebracht haben. Schulgebűhren musste ich nicht bezahlen, weil ich die deutsche und die rumanische Staatsbűrgerschaft habe. Gewohnt habe ich bei meiner Groβmutter und fűr die Verpflegung ( inklusive taschengeld) waren meine eltern verantwortlich.

III. Schreiben

Задание: расскажи в письме о своём любимом средстве массовой информации, пользуясь ключевыми словами.


1.Дата, город.

2.Обращение: Liebe/Lieber…..

3.Зачин: Vielen Dank fur deinen Brief. Es geht mir gut. Ich mochte dir uber meine Schule erzahlen.

4 Welche Aufgabe haben die Massenmedien?

Welche Massenmedien kennst du?

Was ist dein Lieblingsmedium?

Hast du einen Personalcomputer?

Hilft dir der Computer beim Lernen?

Welche Massenmedien brauchst du auch fur Lernen?

5. Задай 3-4 вопроса своему другу.

6. Концовка: Mit herzlichen Grussen……..

7.Подпись: Dein/Deine…….


IV. Sprechen

Sprechen Sie mit der Lehrerin / mit dem Lehrer ьber das Thema: “Die Massenmedien in meinem Leben”.

Gehen Sie auf die folgenden Punkte ein:


  1. Wie lange lernen Sie schon Deutsch?

  2. Warum lernen Sie Deutsch?

  3. Fдllt Ihnen Deutsch leicht oder schwer?

  4. Warum sind Fremdsprachen heute so wichtig?

  5. Welche Rolle werden Fremdsprachen in Ihrem Beruf spielen?


Sie sollen ca. 2 – 3 Minuten sprechen. Sie können unterbrochen werden und Ihnen werden einige zustädliche Fragen gestellt.







Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Немецкий язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 9 класс

Скачать
немецкий язык 9 класс планирование

Автор: Зиновьева Людмила Ивановна

Дата: 25.01.2015

Номер свидетельства: 161445

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(162) "Технологическая карта урока немецкого языка для 3 класса по теме "Мое домашнее животное" "
    ["seo_title"] => string(106) "tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-niemietskogho-iazyka-dlia-3-klassa-po-tiemie-moie-domashnieie-zhivotnoie"
    ["file_id"] => string(6) "240447"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1445012768"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(82) "Рабочая программа по немецкому языку(2 класс)"
    ["seo_title"] => string(51) "rabochaia_proghramma_po_niemietskomu_iazyku_2_klass"
    ["file_id"] => string(6) "430241"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1506716441"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "Тематическое планирования по немецкому языку в 4 классе "
    ["seo_title"] => string(65) "tiematichieskoie-planirovaniia-po-niemietskomu-iazyku-v-4-klassie"
    ["file_id"] => string(6) "143956"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418631202"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "календарно-тематическое планирование немецкий язык 4 класс "
    ["seo_title"] => string(68) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-niemietskii-iazyk-4-klass"
    ["file_id"] => string(6) "164482"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1422639675"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(105) "Конспект урока по немецкому языку, презентация для урока "
    ["seo_title"] => string(65) "konspiekt-uroka-po-niemietskomu-iazyku-priezientatsiia-dlia-uroka"
    ["file_id"] => string(6) "225203"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1439480855"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства