Просмотр содержимого документа
«Закрепление и обобщение падежей имени существительного»
Тема урока: «Падежи имени существительного (закрепление)».
Цели преподавания:1. Повторение падежей имени существительного, изменение слов по падежам (склонение).
2. Развитие мышления, внимания, речи, умения правильно использовать падежные формы существительных в речи.
3. Воспитание интереса к предмету, уважительного отношения к одноклассникам.
Цели обучения:1. Знать падежи имени существительного и вопросы к ним; уметь правильно ставить падежные вопросы; уметь различать падежные и смысловые вопросы; уметь определять синтаксическую роль имен существительных в именительном и косвенном падежах; уметь сопоставлять и сравнивать значение слов; анализировать и делать выводы.
2. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и слышать одноклассников, понимать речь других. Уметь работать в группе и в паре. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
3. Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные результаты: Учащиеся знают падежи имени существительного и вопросы к ним; умеют правильно ставить падежные вопросы; умеют различать падежные и смысловые вопросы; умеют определять синтаксическую роль имен существительных в именительном и косвенном падежах; умеют сопоставлять и сравнивать значение слов; анализируют и делают выводы.
Ресурсы: Учебник «Русский язык, 4 класс», презентация, карточки-опоры для алгоритма, карточка-подсказка (для определения целей урока), карточки (падежи, вопросы, предлоги), таблицы падежей, карточки с текстом (для работы в группе), стикеры, клей, «Листы самооценки» (для учащихся).
Ход урока:
Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
С добрым утром! Начат день!
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать, отвечать!
- Сегодня, как и всегда, на уроке потребуется ваше внимание.
Предлагаю вам игру «Фонетическая цепочка».
Один ученик произносит имя существительное, следующий – называет новое слово, которое начинается с последнего звука первого слова.
Вам понятно? Тогда начинаем.
- Наша разминка прошла замечательно, продолжаем.
2. Актуализация знаний. Составление кластера.
- Скажите, как вы думаете, почему в разминке мы называли имена существительные?
(потому что работаем над темой им. сущ.) ДОСКА
- Мы уже многое изучили по теме «Имя существительное»
- Давайте вспомним, что вы знаете об имени существительном?
- Предлагаю составить кластер«Имя существительное» на доске.
- Ребята, о чем могут вам подсказать эти буквы? (Первые буквы в названии падежей.)
- Почему они пришли к нам на урок?
- Какую цель мы можем поставить? Чему будем заниматься на уроке? (Смотрите карточку-подсказку). СЛАЙД
Будем повторять … падежи имени существит.
Постараемся вспомнить … все что изучили по теме имя существительное
Закрепим…….
- Давайте вспомним, сколько падежей в русском языке? (шесть)
- А вы знаете, что в других языках мира иначе: например, в немецком - их 4, а в финском - насчитывается целых 15. Наша задача - изучить свои падежи, чтобы говорить грамотно, передавая самые разнообразные значения.
4.Работа над закреплением темы.
1. Работа в группах.
- Ребята, я даю вам карточки с заданием:
найдите и подчеркните в тексте все имена существительные, определите падеж.
Прочтите предложения по номерам и у вас получится текст.
ПРОВЕРКА ТЕКСТА
1. Школа объявила праздник леса.
2. В субботу ребята собрались у подъезда школы.
3. Каждый принёс лопату и ведро.
4. Подъехала машина. Она привезла саженцы.
5. Ребята посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги.
6. Теперь они будут защищать дорогу от снега. (СЛАЙД проверка)
5. Самостоятельная работа (карточки)
Определение падежа имен существительных.
- Определите падеж существительных, скажите, что обозначает фразеологизм: (ребёнок отвечает, класс проверяет)
Жить за каменной стеной(Т.п.) (под покровительством, под защитой)
Как в воду кануть (В.п.) (сгинуть, исчезнуть, пропасть бесследно, без вести)
Встать с левой ноги (Р.п.) (быть в плохом настроении, в раздражённом состоянии)
Делать из мухи (Р.п.) слона (В.п.) (преувеличивать)
Всё в ажуре (П.п.) (все отлично, все хорошо, все по плану)
- Кто выполнил все задание без ошибок? Кто допустил 1, 2, 3 ошибки?
- Молодцы!
- А вы знаете, что Родительный падеж раньше называли родственным, Творительный – орудийным. А название Предложного падежа придумал М. В. Ломоносов.
6. Физминутка.
Именительный подпрыгнул,
А Родительный летал.
Дательный полез на горку,
А Винительный устал.
Наш Творительный поплавал,
А Предложный убежал.
Падежи нам все нужны-
И при этом все важны.
7. Работа в парах. Работа с перфокартами.
определите падеж выделенных имен существительных, отметьте ответ в таблице.
1) Разноцветное коромысло над рекой повисло.
2) Длинной шеей я кручу, груз тяжелый подхвачу.
3) Над избушкой висит хлеба краюшка.
4) Вьется веревка, на конце - головка.
5) Бегут по дорожке доски, да ножки.
6) Черный конь скачет в огонь.
7) На пяти проводах отдыхает стая птах.
8) В тесной избушке ткут холсты старушки.
9) В воде купался, а сух остался.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
8 . Устная работа.
Загадки о падежах.
- А сейчас ваша задача – угадать, о каком падеже идёт речь.
Предлогов с детства не люблю,
С собой их рядом не терплю.
Мои вопросы – ЧТО? и КТО? –
Не перепутает никто.
КОГО же нет?
Я очень беспокоюсь.
ЧЕГО же нет?
Отправлюсь я на поиск.
Прошу, друзья, скорее помогите!
Какой падеж, скорее подскажите!
КОМУ всё дать? К ЧЕМУ призвать? –
Лишь только я могу сказать.
С предлогом “к” порой дружу,
С предлогом “по” гулять хожу.
Запомни обязательно,
Дружок, падеж ты ...
КОГО винить, спросите у меня,
Без обвинений не проходит дня.
Но я могу не только обвинять,
ЧТО вижу, тоже вам могу сказать.
Предлоги “в”, и “на”, и “под”
Со мной найдёте без хлопот.
Предлоги “через”, “про” и “за”
Вам тоже бросятся в глаза.
Так кто же умный самый тут,
Кто скажет, как меня зовут?
Творите – КЕМ? Творите – ЧЕМ?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам “перед”, “под” и “над”
В любой момент я очень рад.
Коль ты сообразительный,
Узнай падеж ...
О КОМ все думают, О ЧЁМ мечтают, –
Свои секреты мне лишь открывают.
Мне без предлогов белый свет не мил,
Без них, родных, и дня б я не прожил.
Моё вам имя отгадать не сложно,
Коль я с предлогами, то я – ...
9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Скоро прозвенит звонок,
Пора заканчивать урок.
- Как вы считаете, цели нашего урока достигнуты?
- Что мы повторили и закрепили в результате урока?
- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?
- А кто, на ваш взгляд, из класса сегодня работал лучше всех? (ответы детей).
- Понравилась ли вам работа в группе? Почему?
- Оцените свою работу на уроке. (Лист самооценки).
