.
|
Этапы урока
|
УУД
|
Деятельность педагога | Деятельность ученика | Результат |
|
1.Орг. момент | Рег. Коммун.
|
Проверьте готовность к уроку, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи и садимся заниматься.
- Помогите найти самую короткую дорогу от домика к домику. - Вам пригодилась помощь соседа? Поблагодарите его за работу.
2. На доске записаны выражения. Прочтите их, пожалуйста. 50+7 56-6 30+56 53 – 40 15+9 50-6 Найдите значение этих выражений.
|
Проверяют свою готовность к уроку
Работа в парах: обсудить и найти, самую короткую дорогу между домами.
Решение выражений и нахождение самого удобного способа для решения. |
Настрой класса на рабочий лад.
Повторить сложение удобных слагаемых.
Создание проблемной ситуации. Выяснение у ребят, почему они не справились с последним выражением. |
|
2.Постановка цели и задачи урока. |
Познав. |
Какое из выражений у вас вызвало затруднение? Почему?
Как сформулируем тему нашего урока и чему должны научиться на этом уроке? А если научимся, наша оценка повысится? Тогда принимаем решение - какое?
| Предположения ребят. | Определить свое место на оценочной шкале на данный момент. |
|
3.Актуализация знаний. | Познав. | На доске записаны числа 37, 24, 48, 55, 31, 82, 63,76. Дополните их путем сложения до «круглых». Запишите соответствующие равенства в столбик слева. Работа по учебнику с.59 № 2. Прочитайте задание учебника. И так: как должны записать эти выражения. Как они связаны между собой?
37 + 3 = 40 40 – 3 = 37 31 + 9 = 40 40 – 9 = 31 24 + 6 = 30 30 – 6 = 24 82 + 8 = 90 90 – 8 = 82 48 + 2 = 50 50 – 2 = 48 63 + 7 = 70 70 – 7 = 63 76 + 4 = 80 80 – 4 = 76 А вот как будем находить значение разностей, кто-нибудь догадался?
| Коллективная работа. Запись выражений и поиск значений сумм. Запись выражений в столбик справа и поиск взаимосвязи. | Повтор взаимосвязи между компонентами при сложении. |
|
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала. | Позн.
Лисност. Регулят. Коммун. | Какому разряду относится вычитаемое? А единицы из какого числа всегда удобно отнимать? А как нам получить число 10 из 40, 50, 30,70? Тогда рассмотрите в паре и расскажите друг другу, что предлагает автор учебника в данной ситуации, чтобы решить выражение 40-3 Кто готов поделиться открытием? Инструкция: Разложить круглое число на сумму удобных слагаемых одно, из которых обязательно10. Единицы отнимаются из 10 А десятки добавляются.
Аналогично вычислите другие разности. 70 – 3 = (60 + 10) – 3 = 60 + (10 – 3) = 60 + 7 = 67 60 – 2 = (50 + 10) – 2 = 50 + (10 – 2) = 50 + 8 = 58 70 – 8 = (60 + 10) – 8 = 60 + (10 – 8) = 60 + 2 = 62 40 – 7 = (30 + 10) – 7 = 30 + (10 – 7) = 30 + 3 = 33 50 – 4 = (40 + 10) – 4 = 40 + (10 – 4) = 40 + 4 = 44
| Работа в парах.
Выход на эту инструкцию (открытие)
Работа с консультантами (те ребята, которые правильно выполнили задание) : А) контроль за выполнением задания ребят своей группы; Б) помощь товарищу, если она необходима В) отчет о выполнении задания - кто сделал сам; - кто сделал с помощью консультанта;
| Должны выйти на правило решение данных выражений
Оценочная шкала: Смогли мы решить эти выражения? Оцените теперь свою деятельность. Есть ли такие, кто находится сейчас на вершине? |
|
5.Динамическая пауза |
|
физминутка
| Выполнение упражнений под музыку |
|
|
6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач |
Лисност. Коммун.
|
Диф. Работа
Середина шкалы – р\т с26 №1 Высокая шкала – р\т с26 №2
Задание – Составьте пять разностей, у которых уменьшаемое «круглое» число, а вычитаемое равно 7. – Запишите эти разности и вычислите их значения. 20 – 7 = 13 30 – 7 = 23 40 – 7 = 33 50 – 7 = 43 60 – 7 = 53 – Сравните число десятков в уменьшаемом и в значении разности. (Число десятков уменьшается на 1.) Задание 6. – Сравните разности, не вычисляя их значений. Запишите результаты сравнения в виде соответствующего неравенства. 50 – 4 50 – 8 70 – 7 70 – 4 – Проверьте себя, выполнив вычисления.
| Самостоятельная работа.
Коллективная работа
Устные предположения на основе математических правил | В конце сам. работы дети, если справились заданием сами, должны повысить свою оценку.
Дети убеждаются, что их предположения истинны |
|
7.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД. |
Регул.
Коммун. |
Давайте вспомним , чему мы сегодня должны были научиться на уроке? Кому удалось это сделать? Кто сумел взобраться на самую вершину нашей оценочной ленты?
Кто поможет составить задачу Маше и Мише решением, которой будет разность 30 – 8.? Кто объяснит ребятам, как найти значение данной разности? Задача: (примерный вариант) Было – 30 гр. Съели – 8 гр. Осталось – ? гр. Решение: 30 – 8 = 22 (гр.) – осталось. Ответ: 22 гриба. – Расставь в круговой модели все известные нам значения. 
|
Придумывание текстов задач по заданному выражению. |
Дети составляют задачи. Одну, из которой оформляют запись в тетради |
| 8. Рефлексия деятельности |
Личност. Регулят. | Встаньте те, кто сумел добраться до вершины «Олимпа». Давайте им похлопаем в ладоши. Они у нас - молодцы. Я уверена, что завтра таких ребят будет больше. Они еще дома потренируютя. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как выполнить вычитание однозначного числа из «круглого»? Домашнее задание: составьте задачу, решением которой будет разность 50 – 7.
| Самооценка своей деятельности и оценка деятельности своего товарища. | Дети учатся радоваться своим успехам и успехам своего товарища. |
|
9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности (Если останется время )
|
Личност. Коммун.
| Работа по карточкам. – Закрасьте карточки, на которых записаны выражения, значения которых равны 13. 
| Детям раздаются карточки с выражениями, на которых они выполняют задание. Закрепление полученных навыков и самопроверка
| Дети выполняют задание, а потом поверяют свой выбор по слайду. |
