Урок окружающего мира во 2 классе по теме "Про воду"

Этап

урока

Время, мин

Ход урока

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к деятельности

 1
 

Вы пришли сюда …(учиться)
Не лениться, а …(трудиться)
Работать как? (старательно)
А слушать как? (внимательно)
Если хочешь отвечать…(руку не забудь поднять)
Если спросят…(надо встать, громко, четко отвечать).

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

 7
 

Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке?

.Продолжите мои высказывания: “Воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать, если…

Невидимку можно услышать, если …

Какой самый важный газ воздуха человек использует для дыхания?

Человек вдыхает… (кислород), а выдыхает … (углекислый газ)

Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо делать?

Работа с тестами.

Кто приготовил фоторассказ на тему «Красота неба»?

Распределите на 2 группы:

Алмаз, мрамор, малахит, гранит,

слюда, песок, известняк, вода

А что такое вода? Что вы о ней знаете? Почему у всех разные ответы?

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого обобщает знания по теме «Воздух»,формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
 

 Формулируют тему и задачи урока

Чтоб здоровье было в норме

Надо воздух освежать.

И проветривать почаще,

Пыль почаще протирать.

Работают с тестами

Ученик показывает и комментирует презентацию

Делят слова на группы и фиксируют затруднение (Куда отнести воду?)

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)

 5
 

 Знакомство с понятием “исследователь”

У.- Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут три исследовательские лаборатории. Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?

-Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. Что будет предметом исследования?

-Решите, кто из вас будет озвучивать результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный вывод.

 Ф
 

Указывает объект наблюдения
 

Рассуждают, дают свои ответы на вопрос

Совместно разрабатывают план исследования

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Совместно разрабатывают план исследования

Регулятивные:

- понимают границу своего незнания

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Реализация построенного проекта. Открытие новых знаний.
 

Физминутка

Психофизичес-

кая тренировка

 11
 

План работы нашего исследования (на доске).

1. Изучение вопроса о свойствах воды и ее превращениях.

2. Наблюдение за распространением воды в природе.

3. Изучение вопроса о значении воды для растений, животных, человека.

4. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.

Опыты на выявление свойств воды

Распространение воды в природе

У. Вода в природе в жидком состоянии – это море, река… Продолжите.

У. Вода в природе в газообразном состоянии – это…

Если дети что-то не назовут, то учитель загадывает загадки:

• Заря-зареница
  По миру ходила,
  Слезу уронила.
  Месяц видел,
  Солнце скрыло. (Роса)

• Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь. )

• Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег. )

• Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)

• Похож я с виду на горох,
  Где я пройду – переполох. (Град. )

• И не снег, и не лед,

• А серебром деревья уберет. (Иней)

• Молоко над речкой плыло,
  Ничего не видно было,
  Растворилось молоко,
  Стало видно далеко. (Туман)

• Белая простыня
  По небу плыла. (Облако)

(Второй пункт плана стирается с доски)

У. -Давайте перейдем к третьему вопросу.

3. Значение воды для растений, животных и человека.

Слайд№6

У. -Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля? Д. Голубой.

У.- А почему?

У. Действительно, голубой цвет – это вода. . Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли. Но в морях и океанах вода какая? (Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее не так и много.

Слайд№7

У.- Где мы используем воду?

Работа с учебником

У. -С помощью рисунков расскажи, какое значение вода имеет для растений, животных и человека. (стр. 52). (Кроме хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, отдых на воде и т. д. )

Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого.

(На доске карточка со словами Вода – это )

У. Значит, вода – это…

Д. Вода – это жизнь.

(Учитель устанавливает карточку “жизнь”)

У. Зачем мы должны мыться, закаляться? Д. Чтобы быть здоровым. Значит вода – это здоровье.

(Учитель устанавливает карточку “здоровье”)

Д. По рекам, океанам ходят лодки и корабли. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода – друг и помощник человека. Она удобная дорога. (Учитель устанавливает карточку “помощник”)

У. Сделаем вывод по 3 вопросу: вода – это жизнь, здоровье, помощник человека.

(Третий пункт плана стирается с доски)

 Ф,
 Г

Г

Учитель организует работу в группах по выявлению свойств воды, осознанию значимости воды.

Организует работу с учебником

Проводят опыты ,выполняют задания в группах

Д. Океан, лужа, ручей, родник, дождь.

Это вода

Дети работают с учебником, делают вывод о том, что вода –это жизнь,здоровье,помощник.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

-выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в группе(справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

Познавательные:

-выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в группе(справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов

4. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.

У. Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относиться к ней. К сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ детей) У. Посмотрите сказку. Сказка исключительная! Поучительная! Экологическая драма!

У.- Грустная сказка! Но и быль не радостней.
Всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода.
Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит.
Рассмотрите фотографии на странице 53. Объясните, отчего загрязняется вода?

 Ф
 

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Дети рассуждают, почему к воде надо бережно относиться.

Рыбак:

Из страны заморской, дальней
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил.
Я на речку поспешил,
Леску в воду опустил

Друзья: Ну и что, поймал?

Рыбак: Поймал!

Друзья:

Какую?

Может, рыбку золотую?

Рыбак:

Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!

Пескарь:

В речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.

Рыбак: Что с твоим речным народом?

Пескарь:

Грязь всю в речку к нам сливают
От нее все погибает
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда, браток, какая!

Рыбак:

Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.

Дети дают объяснение

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

 Первичное закрепление нового материала во внешней речи
 

Включение в систему знаний и повторение

 7
 

У. -Как еще человек загрязняет воду? Д. Бросает мусор, моет машины.

У.- Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая, например, на нашей речке? Уважаемые исследователи, вносите свои предложения.

(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах)

Д. Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других.
По возможности очищать берега близлежащих рек, озер.
Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу.
Не уничтожать растения и обитателей водоемов.
Не вылавливать мальков. Сажать деревья около водоемов.

У.- Помните, что запасы пресной воды на земле невелики, мы должны расходовать воду дома экономно. А что значит “экономно” ? (ответы детей)

У.- Надеюсь, вы так и будете поступать.

(Четвертый пункт плана стирается с доски)

 Г, П, И
 

(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах)

Д. Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других.
По возможности очищать берега близлежащих рек, озер.
Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу.
Не уничтожать растения и обитателей водоемов.
Не вылавливать мальков. Сажать деревья около водоемов.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации,

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-Ответьте на вопросы для самопроверки.

Работа в тетрадях. Взаимопроверка.

После выполнения задания на дети сверяют свои ответы с модульным ответом, предложенным учителем на доске, и показывают оценку.

И

П

После выполнения задания на дети сверяют свои ответы с модульным ответом, предложенным учителем на доске, и показывают оценку

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

Заключительный этап и рефлексия.

1

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.