Урок русского языка: "Правописание непроверяемой безударной гласной в корне слова"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

время

1

2

3

4

5

6

1.

Организационный этап.

Цель: включение в учебную деятельность.

- Доброе утро, ребята! Настроимся на совместную работу.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова,

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

Самоопределение к деятельности.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: проверка готовности к работе.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

1 мин.

2.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: сделать лично значимым результат работы на уроке.

- Ребята, какой секрет слова вы хотели бы узнать на уроке?

-А кто нам может помочь в этом? Послушайте загадку

Если не понятно слово,

Если, как писать не знаю,

Нету выхода иного-

Эту книгу открываю.

Здесь всё чётко, всё правдиво.

Что за книга? Вот уж диво!

Нет, не диво, даже встарь

Был составлен тот …….

- Правильно. К нам в гости пришёл СЛОВАРЬ.

Он поможет нам открыть новые секреты слов.

Мотивация «узнать новый секрет слова»

+ как правильно писать слова

+ как произносить слова

+ узнать новые слова

+ Словарь

Личностные:

работа каждого ученика является частью совместной работы класса

1 мин.

3

4

5

6

про

Актуализация знаний.

Цель: актуализировать опыт учащихся по теме «Проверяемые гласные в корне»

Постановка цели и задач урока.

Цель: выявить место затруднения, зафиксировать причину затруднения

Физминутка

Цель: реализация двигательной активности.

Первичное усвоение новых знаний.
Цель: формирование навыка безошибочного письма слов на новую орфограмму.

итиьть

- А какой секрет слова был в домашнем задании?

-Проверим.

1. Снег – снежинки

2.Прямо – прямая

3.Плечи – плечами

4.Боль – больница

5. Стриж – стрижи

6. ……… - тетрадь

- Кто полностью справился с заданием?

- У кого были ошибки?

- Что тебе надо повторить?

(учитель обращается с этим вопросом к ученикам, допустившим ошибки)

Создание проблемной ситуации

-Какой секрет в последнем слове?

-Как называется такое слово?

- Ребята, вы уже догадались, какова тема нашего урока?

-Да, ребята, мы сегодня работаем со словами с непроверяемой гласной в корне слова.

-Какие задачи ставим перед собой?

Работа с учебником.

-Словарик предлагает нам задание.Откроем учебник на стр. 104.Вспомним, что мы уже знаете.

-О каких словах вы прочитали?

- Почему они так называются?

-Но это не научное название. А как по-научному?

- А чтобы их правильно написать, что нужно сделать?

-Словарь предлагает выполнить зарядку.

http://fantazeri12.ucoz.ru/index/fizminutki/0-231

Упр. 163

-Прочитайте слова каждой группы и скажите, по какому признаку распределены слова в группы?

- Какой секрет у этих слов?

-А почему решили, что это слова с непроверяемой гласной в корне слова?

-Запишите группу, которая вам понравилась, проверьте написание слов по орфографическому словарю.

-Проверим. Кто какую выбрал группу? Почему?

Кто допустил ошибки? Над чем нужно будет поработать? (учитель обращается с этим вопросом к ученикам, допустившим ошибки)

5) Знакомство с новым словарным словом.

-Словарь предлагает познакомиться с новым словом. Послушайте загадку.

Ягода приятная,

Очень ароматная.

Ты под кустик загляни-ка,

Там краснеет ……

- Верно, земляника.

(Вывешиваю картинку)

-Что вы знаете о ней?

-Послушайте научное толкование слова.

- Посмотрите, как пишется слово.

(вывешиваю картинку)

-Поставьте ударение.

-Назовите безударные гласные. Какой секрет есть в этом слове?

-На партах у вас лежат зелёные карточки. Прочитайте задание.

миит

+ Для того, чтобы подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне, надо: а) или изменить форму слова; б) или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

Дети читают пары слов: проверочное и проверяемое по цепочке, объясняя написание проверяемой безударной гласной в корне.

+К нему нельзя подобрать проверочное слово;

+ Его нельзя проверить

+ Словарное

+Непроверяемое

(Дети формулируют тему урока и его задачу)

+ словарные слов

+непроверяемые слова

+ какие слова называются словарными

+познакомиться с новыми словами

+узнать их правописание

+поработать со словарём

(работа с информацией учебника)

Дети читают «жужжащим» чтением

+ о словарных

+ их нельзя проверить

+слова, в которых есть непроверяемая гласная в корне слова.

+ запомнить

+ обратиться к словарю

(работа с учебником)

- во всех словах первой группы пропущена буква Е

- в словах второй группы – буква О

- в третьей группе –буква А

- и четвёртой –буква Я

- в словарных словах могут быть разные непроверяемые гласные.

-к этим словам нельзя подобрать проверочные слова.

Дети выполняют задание: списывают слова, вставляют пропущенную букву, выделяют орфограмму и проверяют написанное по орфографическому словарю учебника. Дети с ОВЗ выполняют упр. по инструкции, которая выдана им перед выполнением задания.

Дети называют группу, объясняют почему выбрали именно эту группу и объясняют написание буквы.

+Земляника

Дети сообщают свои знания.

Ученица зачитывает статью из Толкового словаря.

Ученик выходит к доске и ставит ударение.

-Две буквы запоминаем

-Две разные буквы.

У каждой группы своё задание

ьтьд

Познавательные: отрабатывают навыки составления ряда однокоренных слов, формы слова

Регулятивные:

самопроверка

Личностные:

постановка учебной задачи для индивидуального повторения.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей достаточно полно и точно, учет различных мнений.

Регулятивные:

самопроверка

Личностные:

постановка учебной задачи для индивидуального повторения

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей достаточно полно и точно, учет различных мнений.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению

Познавательные:

Применение новых знаний на практике.

Регулятивные: взаимоконтроль и коррекция

Личностные:

понимать причины успеха\неуспеха своей учебной деятельности.

Регулятивные: поиск нужной информации, анализ, выделение главного, целеполагание

Познавательные:

сравнение, обобщение, подведение под понятие, выделение основной и второстепенной информации.

ьбьдлжд

5 мин.

1 мин

5мин.

1 мин

5 мин

5 мин

5.

7

8

9

Первичное усвоение новых знаний.
Цель: формирование навыка безошибочного письма слов на новую орфограмму.

Физминутка

Цель: реализация двигательной активности.

Первичная проверка понимания изученного.

Цель: усвоение нового знания

Первичное закрепление.

Цель: обеспечение закрепления в памяти учащихся новых знаний

- 1 группа, какое задание будете выполнять?

-2 группа, какое задание будете выполнять?

- 3 группа, у вас какое задание?

-Проверяем

- Кто допустил ошибки в написании нового слова?

(учитель обращается с этим вопросом к ученикам, допустившим ошибки)

Молодцы.

http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319

-Переверните карточки с записью. Прочитайте.

Летнее солнышко пригрело з..мл..ничную поляну. На низких кустиках появились беленькие цветы з..мл..ники. Скоро она протянет к тебе душистые ягоды. З..мл..ника – вкусное и полезное лакомство!

-Что вы прочитали?

-Докажите.

Выпишите первое предложение. Укажите в нём основу. В словарном слове выделите орфограмму.

Проверяем. У кого нет ошибок?

-Какой секрет заметили?

-Как пишутся корни?

-Словарь хочет проверить, всё ли вы запомнили.

Прочитайте задание к упр.166.

-Как называются пары слов?

-Какие слова называются однокоренными?

- У кого есть вопросы? Выполняйте.

- Кто выполнил задание без ошибок?

- Кто допустил 1-2 ошибки?

- Какие слова вызвали затруднение?

- Как вышли из трудной ситуации?

-Записать слово в тетрадь, выделить орфограмму

-Составить словосочетание с новым словарным словом и записать его.

-Составить предложение со словарным словом и записать его.

Самостоятельное выполнение задания.

1группа сверяет свою запись с записью на доске.

2 группа зачитывает словосочетание.

3 гр. Зачитывает предложение.

Каждая группа объясняет написание словарного слова.

Дети читают запись.

-текст

Дети приводят доказательства

- У словарных слов есть однокоренные слова.

-Одинаково

Выполняют упражнение.

Проверка по цепочке.

Познавательные:

Применение новых знаний на практике.

Регулятивные: взаимоконтроль и коррекция

Личностные:

понимать причины успеха\неуспеха своей учебной деятельности.

Познавательные:

применение знаний в новой ситуации

Регулятивные: самоконтроль

Личностные:

понимать причины успеха\неуспеха своей учебной деятельности.

Познавательные: анализ, синтез, выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные: контроль и коррекция выполняемого задания, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

1 мин

5 мин.

10 мин

9.

Информация о домашнем задании.

Цель: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Дома вы будете выполнять упр.167 на странице 105. Прочитайте задание. Что вы будете делать?

- Задания на выбор:

1. Составить свои слова с новой орфограммой.

2. Подобрать загадки со словами- отгадками на новую орфограмму.

- Надо записать слова, вставляя буквы. Обозначить орфограммы.

Личностные: принятие дополнительного задания.

2 мин.

10.

Рефлексия.

Цель: подвести итоги работы на уроке, дать качественную оценку работы класса, отдельных учащихся

- Какой секрет слов мы узнали на уроке?

- Решили ли мы поставленные задачи?

- Хочу отметить вашу работу на уроке.

- Вы тщательно проводили самопроверку и были внимательны к своим одноклассникам.

- На «земляничных кустиках» отметьте уровень, который вы сегодня достигли.

- Есть слова, написание которых мы проверить не можем.

- Написание слов с непроверяемой гласной в корне мы можем проверить в словаре.

-У словарных слов есть однокоренные слова и корень в них пишется одинаково.

Дети выбирают по цвету ягоды земляники и приклеивают на кусты земляники

Коммуникативные: адекватно оценивать свои знания, формулировать свое мнение.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов действий.

Личностные: понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.

3мин.