Урок русского языка для 2 класса "Проект. Пишем письмо"

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

I.Мотивирование к учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс (слайд № 1)

1. Приветствие «Ладошки удачи».

«Желаю успеха большого во всем и везде – здравствуйте! Удачи тебе!»

-Начинаем урок русского языка.

Мы правила изучим,

Писать себя научим,

Ведь так необходимо

Нам грамотными стать.

-Чему мы учимся на уроках русского языка?

(Правильно и красиво писать, составлять предложения и тексты)

(Дети записывают в тетради дату)

-Отметьте на волшебных линеечках, как вы готовы работать.

(Ребёнок ставит крестик на условной шкале в соответствии с тем местом, которое занимает предполагаемый результат между самым лучшим и самым худшим результатом по выбранному критерию. Проверяя работу учащегося, учитель ставит свой крестик на той же “линеечке”. Несоответствие оценки ученика и моей оценки на “линеечке” потом становится темой для диалога с учеником.)

Личностные: формирование положительного отношения к учению

Регулятивные: прогнозирование результатов учебной деятельности, самооценка

II.Актуализация опорных знаний

Цель: развитие орфографической зоркости

1.Кроссворд «Мой друг-словарь»

(слайды № 2-3)

- Ребята, решив кроссворд, вы узнаете, какой герой спешит к нам на урок. Запишите словарные слова с орфографическим проговариванием, отметьте опасные места.

Чтоб ошибок избежать

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Своё внимание к словам.

- Разбейте словарные слова на группы разными способами (устно - овощи, люди и школьные принадлежности) В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, ластик, скрепки, кнопки,

Что угодно для души.

То я в клетку, то в линейку,

Написать по мне сумей-ка,

Можно и нарисовать.

Как зовут меня …

Ранец на плечах

носить привык,

Кто такой он?

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

Что красно снаружи,

Бело внутри, с зелёным хохолком на голове…

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно, …

- Назовите ключевое слово.

- Назовите произведение, автора и профессию героя.

2. Встреча с почтальоном Печкиным ( слайд № 4)

( Раздаётся стук в дверь. Появляется почтальон Печкин.)

-Здравствуйте, дети!

Я веселый почтальон!

Детям я давно знаком.

Много писем и газет

Возит мой велосипед!

Разноцветные конверты.

И открытки, и пакеты,

И посылки, телеграммы

Доставляю все их вам я! (М.Лаписова)

(Почтальон вручает учащимся письма и уходит)

-До свиданья, ребята! Я спешу. У меня в сумке еще очень много писем.

Дети в тетради записывают словарные слова, определяя ударение и выделяя безударные гласные

Классификация слов по лексическому значению

Пенал

Тетрадь

Ученик

Морковь

Редиска

Карандаш

Печкин

Познавательные: восстанавливать в памяти необходимую для решения учебной задачи информацию

Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости к происходящим событиям

III.Проблемное объяснение нового знания

Цель: формулирование и согласование цели урока, уточнение и согласование темы урока, организация использования предметных действий с моделями, организация фиксации преодоления затруднения

1.Введение в тему урока

-Ребята, а как почтальон узнал, кому какое письмо предназначено?

-Кто имеет право распечатать и прочитать письмо? (слайд № 5)

-Получателя письма называют адресатом. «Адресат» - от немецкого слова «адрес».

- Прочитайте письма, которые вам вручил почтальон.

2. Постановка учебной проблемы. Формулирование темы урока.

-Будем ли отвечать на полученные письма?

- Умеем ли мы писать письма? Так чему сегодня научимся на уроке русского языка?

-Сегодня на уроке мы будем учиться писать письма. Между тем, кто пишет письмо, т.е. отправителем, и получателем соблюдается выработанный веками порядок. (слайд №6)

-На конверте прочитал адрес и фамилию.

- Письмо может распечатать только тот, кому оно адресовано.

Учащиеся читают письма (Письма подготовлены заранее родителями, шефами – старшеклассниками каждому ученику)

-На письмо нужно обязательно ответить.

-На уроке будем учиться писать письма, для того чтобы написать ответ.

Познавательные: знакомство с новыми понятиями

Личностные: усвоение этикетных норм письменного общения, осознанное отношение обучающихся к процессу познания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия, выделять проблему, осуществлять итоговый и пошаговый контроль

IV.Физкультминутка

Цель: повысить умственную работоспособность детей, предупредить преждевременное наступление утомления и снятие у них мышечного статического напряжения (слайд №7)

Сядьте ровно, полежите,

Поднимитесь, распрямитесь.

Встаньте, наклонитесь,

Сядьте прямо, улыбайтесь,

Быть хорошими старайтесь.

(Дети выполняют движения)

Личностные: осознанное отношение обучающихся к процессу познания, формирование положительного отношения к учению

V.Составление плана работы

Цель: обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала, установить последовательность учебных действий

(слайд №8)

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной деятельности, планирование, прогнозирование

1. Выяснение лексического

значения слова «письмо»

1. Изучение истории появления писем

2. Рассматривание коллекции марок

3. Составление плана написания письма

Планируемый результат: написание писем

1. Учащиеся вспоминают этапы работы над проектом, составляют план работы

VI.Работа по теме урока

Цель: формирование у обучающихся умения ориентироваться на страницах справочной литературы; соотносить изучаемый материал с собственным опытом

1.Общеклассная дискуссия, саморефлексия собственных знаний (слайд №9)

-Кто уже получал письма? От кого? О чем узнавали из писем?

-Сохраняются ли у вас в семье чьи-либо письма? Если сохраняются, то почему?

-С какой целью люди пишут письма?

-Кому из вас приходилось писать ответ?

-Какие письменные принадлежности вам понадобились при работе?

Умение вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

Дети рассказывают, что сейчас чаще общаются с помощью сотового телефона, SMS-сообщений, электронной почты

Коммуникативные: развитие у обучающихся монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли

Личностные: усвоение правил написания письменных сообщений

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнёра

Познавательные: умение работать с источниками информации, осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи

2. Работа в группах(слайд № 10)

а) «Языковеды» - работа с толковым словарём (выяснение лексического значения слова «письмо», определение его многозначности

б) «Историки» - работа с детской энциклопедией (изучение истории появления писем)

в) «Филателисты» - работа с коллекцией марок (определение сюжета и времени появления марок)

Учащиеся объединяются в группы по интересам.

Учащиеся анализируют учебную информацию, получаемую из различных источников.

VII. Знакомство со структурой письма

Цель: познакомить с письмом как разновидностью текста, имеющего свою структуру и стилистические особенности (слайд№11)

-Дети, какие чувства вы испытывали, когда читали письма?

-Да, очень приятно чувствовать внимание и заботу со стороны близких, друзей. Интересно узнать о жизни своих знакомых, их увлечениях.

Пишут письма только в хорошем настроении. Оно у вас сейчас у всех отличное, так что, я думаю, получатся хорошие теплые ответы на полученные письма.

-А с чего же начать письмо?

-Как обратиться к адресату, на Вы или ты? От чего это зависит?

-Запишите в тетрадь слова здравствуйте, привет.

-Прочитайте, как обращаются в письме к вам?

-Какое обращение было бы приятно тебе прочитать в письме?

-В «приступе» описывается причина написания письма :

-Я очень скучаю…

-Мне необходим твой совет…

-О чем можно рассказать в основной части письма?

- Назовите слова прощания.

(По ходу беседы на экране демонстрируется таблица)

-Мы радовались, когда получали письма от друзей или от бабушки.

Пользуясь словарём учебника, дети записывают слова приветствия

Коммуникативные: обеспечение развития у школьников монологической и диалогической речи;

умение сопереживать и сочувствовать;

Познавательные: умение работать со справочной литературой

Регулятивные: умение формулировать проблемы, предлагать пути их решения

VIII. Музыкальная физкультминутка

(слайды №12-13)

Цель: повысить умственную работоспособность детей, предупредить преждевременное наступление утомления

Дети под музыку выполняют упражнения для глаз

Личностные: формирование эмоциональной отзывчивости к окружающим

IX. Первичное закрепление

Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

1.Работа групп. (Внутригрупповая дискуссия, саморефлексия) (слайд№ 14)

Написание писем:

1) другу, бывшему однокласснику:

2) заболевшему учителю;

3) бабушке, живущей в другой местности.

2. Беседа эмоционально-оценочного плана. Анализ и обсуждение самостоятельной работы.

- Чье письмо вам понравилось? Почему?

-Какое письмо легче читать адресату? (В котором выделено обращение, соблюдены абзацы, имеется подпись).

3.Оформление конверта

(слайды № 15-16)

-В рассказе А.П.Чехова «Ванька» девятилетний мальчик, отданный в ученье к сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему?

-Подберите синонимы к словам адресат, адресант.

-Докажите, что слова адрес, адресат, адресант родственные.

-Чтобы письмо нашло своего адресата, т.е. получателя, нужно на конверте четко и разборчиво написать адрес.

Письмо само

Никуда не пойдет,

Но в ящик его опусти –

Оно пробежит,

Пролетит,

Проплывет

Тысячи верст пути.

(С.Маршак)

-Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, т.е. собирают в большие тюки или мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. В индексе- 6 цифр. Первые три цифры обозначают область, город. Три другие – почтовое отделение. Например: 368301. 368 – Республика Дагестан, 301 – номер нашего почтового отделения.

-Укажите индекс на конверте.

-Письма - это маленькие путешественники. Из города в город они едут на поезде, плывут на пароходе или даже летят на самолете. Но ведь, как и всякому путешественнику, письмам нужны проездные билеты. Поэтому, каждый, кто посылает письмо, должен купить ему почтовую марку.

Учащиеся пишут письма под руководством учителя

(По желанию дети читают письма)

-Мальчик не указал адрес

Адресат-получатель, адресант-отправитель.

(В словах дети выделяют корень, называют общее значение)

(Дети рассматривают образец заполнения и подписывают конверты)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция

Познавательные: создание письменного высказывания

Личностные: чувство гражданской идентичности

Регулятивные: контроль и оценка учебных действий

Познавательные: использование общих приёмов выполнения учебной задачи

Регулятивные: осуществление пошагового контроля, адекватное восприятие оценки учителя

X. Задание на дом (по выбору)

(слайд №17)

Цель: создать условия для усвоения и закрепления учебного материала

Простое: составить памятку «Правила написания письма» или план письма

Сложное: написать письмо другу

Интересное: написать письмо президенту страны

Учащиеся записывают в дневник домашнее задание, уточняют непонятные вопросы

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Регулятивные: волевая саморегуляция, выделение и осознание усвоенного материала и подлежащего усвоению

XI. Подведение итога

Цель: помочь обучающимся осознать социальную, практическую и личностную значимость переписки в жизни людей; определить степень достижения цели (слайд №18)

- На сегодняшнем уроке мы познакомились с эпистолярным жанром. Он в прошлом веке был чрезвычайно популярен. Романы в стихах, стихотворные послания мы находим у А.С.Пушкина, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова.

Сейчас письма, деловые и личные, вытеснили телефон, телефакс. Но не следует забывать об этом способе общения людей.

«Прошу тебя, пиши мне письма!

В наш громкий век им нет цены…»

(Н.Кузовлева)

-Какие правила составления писем вы узнали на уроке?

(Работа по карточкам «Проверь себя»)

1. Для письма используй___________лист бумаги.

2. Письмо – это текст. Назови его части_________.

3. Отвечать на письмо нужно__________________.

4. Письмо складывается текстом_________________.

5. Адрес нужно писать_________________________.

6. Не забывай указать на конверте_______________.

Слова для справок: чистый, обращение, сообщение, прощание, подпись, как можно быстрее, внутрь, разборчиво, индекс)

Пользуясь схемой, дети перечисляют изученные правила.

Учащиеся самостоятельно работают по карточкам «Проверь себя».

Личностные: осознание социальной, практической и личностной значимости переписки в жизни людей.

Регулятивные: определение степени достижения целей

XII. Рефлексия

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результатов деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей деятельности (слайд № 19)

-Вернитесь к волшебной линеечке в тетради и проверьте, подтвердился ли ваш прогноз. Как вы работали на уроке?

«Лестница достижений»

Учащиеся отмечают на волшебной линеечке достигнутый результат, сравнивают его с предполагаемым.

Используют освоенные начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Личностные: осознанное отношение ребенка к процессу познания, мотивирование, формирование положительного отношения к учению, способность к самооценке и т.п.