Урок русского языка

Предмет.

Учитель

Русский язык

Киселёва Е.Б. МОУ «СОШ№2 г. Пугачёва Саратовской области»

Класс

3

Тема урока.

Знакомство с понятием «сложные слова».

Базовый учебник.

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Пронина О.В.

Русский язык. Учебник для 3 класса ,часть 1

М.: Баласс 2012г. с.106-107

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности

- Ребята, давайте наш урок начнем с улыбки. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Поделитесь улыбкой с гостями. Садитесь.

-Друзья мои , я очень рада войти в приветливый наш класс.

И для меня уже награда – вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений, но без труда талант не впрок.

От вас ответы, взгляды, мненья, мы вместе проведём урок «Открытия» новых знаний.

-Ребята ,нам на электронную почту пришло письмо. Прочтём его.

- Здравствуйте, дорогие ребята!

-Сегодня вы проведёте открытие в разделе «слово». Раскроете ещё одну тайну слов. Я обещаю, что вам скучно не будет, это точно!

Успехов вам!

Ваш Афанасий.

-Кто это? ( Афанасий - сказочный человечек, знаток русского языка, персонаж нашего учебника Русский язык,)

-Готовясь к сегодняшнему уроку, я записала его этапы на карточки. Помогите мне собрать их в нужной последовательности.

Прикрепляют к доске карточки

-Где мы можем проверить правильность составленного (на страницах учебника)

Личностные результаты

1.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

III Постановка учебной задачи.

IV Построение проекта выхода из затруднений («открытие»)

V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

VII.Рефлексия учебной деятельности.

-Начинаем работу на первом этапе. Определяем основной вопрос урока, работая в парах. Выполните задание на карточках

Распределите слова по группам. Выделите корень фломастером.

Вода, водопад, упаду, падать, водичка.

(вызвать 2 пары к доске)

- Сравним результаты работы . Что вас удивило? (в слове водопад есть корень вод и пад)

-У нас противоречие.

- Какие возникают вопросы? (Вопросы записывает учитель на доску)

Может ли в слове быть два корня?

Как это определить?

Какой корень в слове водопад?

- Сравните свои вопросы с авторскими на стр.171

-Какие умения вы формировали на данном этапе. Покажите цветом кружка (поднимают кружок зелёного цвета).

-Назовите их. Выбирают умения из слайда (высказывать  свою точку зрения, сотрудничать друг с другом, учиться задавать вопросы)

- Чтобы ответить на поставленные вопросы, что мы должны сделать? (провести наблюдение)

Прочитайте слова, записанные на доске.

Камнепад

Луноход

-Как вы определите, что обозначают эти слова.? Предложите ваши версии (подберём однокоренные слова)

-Поверим вашу версию.

-Спишите слово камнепад Что вы будете делать? Подберём однокоренные слова к слову камнепад, Камнепад- камень, каменный; падать, упаду.

Ваши дальнейшие действия. Выделим в них корни.

Что заметили.(в слове есть корень –камн- и- пад-)

- Спишите слово луноход Что вы будете делать? Подберём однокоренные слова к слову луноход. Луноход – луна, лунный; ходить, ход

Ваши дальнейшие действия. Выделим в них корни

Что заметили.(в слове есть корни –лун- и –ход-)

- Подведите итог наблюдению. (в словах камнепад и луноход 2 корня)

Можем ли мы сейчас ответить на поставленные вопросы (да.) Отвечаем.

Может ли в слове быть два корня? (да)

Как это определить?( подобрать однокоренные слова)

Какой корень в слове водопад?

-Как бы вы назвали такие слова.(сложные) Какая тема нашего урока?

«Сложные слова»

-Какие слова называются сложными?

Сравните наш вывод с авторским на стр. 106.

Как вы думаете, почему эти слова получили такое название? ( потому что слова образовались от сложения корней)

Продолжаем наблюдение над данными словами, какие буквы соединяют два корня в сложных словах. Подчеркните эти буквы.

-После каких букв пишется о, а после каких е? Твёрдые или мягкие согласные звуки обозначают эти буквы? Сделайте вывод.

-Сравните свой вывод с авторским на стр 106.

- Какие добавления вы можете сделать из авторского вывода (после букв ж и ш пишется е: пешеход. Буквы о и е в сложных словах – это орфограмма)

- Кто может начертить схему сложного слова, опираясь на текст правила,? Как вы думаете, почему соединительные буквы получили такое название? (соединяют корни слов)

- Какие умения вы формировали на 2 и 3 этапах урока . Покажите цветом кружка (кружок синего цвета, кружок оранжевого цвета).

Назовите их (учились работать с информацией, находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса, ориентироваться в учебнике, формулировать тему урока)

- Переходим к 4 этапу. Применяем новые знания, работая в группах. Объединитесь в мобильные группы. Поиграем в игру «Составь слова». Работайте по плану.

Всем ли известно значение слов тугодум, пустослов. Кто такой пустослов? А тугодум? А книголюбы есть в нашем классе? А пустословы? Ну тугодумов точно нет, в этом я уверена.

Выполним самостоятельно упражнение 126 на стр. 107

-Что нам нужно сделать ,чтобы правильно написать буквы на месте пропуска?(составить инструкцию) Попробуем? Добавьте пропущенные слова в предложения .(Один ученик читает, остальные хором добавляют слова.)

Начинайте работу, пользуясь инструкцией с. 107 (1 чел. у доски)

Вод _ лаз, мног_ летний, пут _ водитель*,

нос _ глотка, древн_ русский, мыш _ ловка.

-Оцените свою работу по алгоритму, а мы с….. в диалоге оценим её работу.

-Что означает звёздочка у слова путеводитель ( нужно определить его лексическое значение) Определите.

-Где можно найти лексическое значение слова (откроем словарь в конце учебника и прочитаем)

-А для учеников на уроке какая книга является путеводителем.

-Какие умения вы формировали на данном этапе. Покажите цветом кружка. Назовите (оценивать учебные действия)

Итог урока подведём в диалоге ученик –ученики. Сформулируйте и задайте вопросы по теме «Сложные слова» своим одноклассникам.

-О каких словах вы сегодня узнали?

- Что такое сложные слова .

- Как соединяются корни в сложных словах? (с помощью соединительных гласных о или е ).

-С каким новым способом образования слов мы сегодня познакомились?

(сложение корней)

-Теперь вы догадались о какой тайне слов русского языка говорил Афанасий в своём письме ?

-Покажите уровень своих умений по изученной теме, в колесе познания,

сектор №6.

(закрасьте сегменты в секторе)

Похвалитесь Вашими достижениями на уроке мне, гостям.

-Уровень своих познаний вы можете повысить, выполняя домашнее задание.

Д.з Упр. 85 («Дидактический материал»).

П. Сочинить сказку про сложные слова

Друзья мои, я очень рада- вы – думающий класс.

Поверьте, для меня награда – логичные слышать ответы от вас.

Я вижу, каждый в классе тему понял, полученные знанья только впрок.

Вам от меня огромное спасибо за плодотворный творческий урок!

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в паре

2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Представлять информацию в виде схемы.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

5. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе

Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные результаты

1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей

Познавательные УУД

1.Формировать умения слушать и слышать других, задавать вопросы

Регулятивные УУД

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2 Определять степень успешности своей работы