Урок русского языка

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Орг.момент

- Звенит звонок, начинается урок.

Урок русского языка.

- Чем бы вы хотели заниматься на уроке русского языка?

Какие цели перед собой ставите?

Психологическая установка на работу. Создание у детей хорошего настроения, их включение в совместную деятельность («хочу»).

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: планирование. Формирование самоконтроля.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

2.

Этап актуализации знаний.

- Послушайте и скажите, о чём идет речь:

«Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь.

Меня вам надо знать, беречь!»

- Поясните, какие слова помогли догадаться, что речь идет о прилагательном.

(открываю смарт-доску – 1 страницу, на ней загадка)

Беседа по строчкам, приведение примеров.

Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи (заполнение кластера «Имя прилагательное» (Приложение 1), работая в группах)

Проверка – страница 2.

Учащиеся отгадывают загадку, предполагая, что это имя прилагательное.

Читают строки, приводят примеры имен прилагательных, поясняя свой выбор.

Систематизируют и обобщают знания об имени прилагательном как части речи.

Работают в группах.

Коммуникативные УУД: навыки учебного сотрудничества, форма ученик-ученик.

Познавательные УУД: структурирование знания, логические операции анализа и синтеза, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные УУД: коррекция.

Развитие гибкости мышления. РКМЧП Познавательные УУД: анализ, синтез, аналогия.

Регулирующий компонент учебной деятельности - итогового самоконтроля.

3.

Этап проблематиза-ции, целеполагания и планирования. Постановка учебной задачи

Физминутка

-Вы, ребята, молодцы,

Может не стоит больше изучать имя прилагательное. Вы многое уже знаете.

Все ли пункты кластера заполнены?

В каком разделе кластера остался пробел?

Там спряталась тема нашего урока.

Может ли прилагательное выполнять в предложении другую роль? Например, сказуемого?

Попробуем ее сформулировать:

«Имя прилагательное как член предложения».

Составляем план работы над новой темой:

- наблюдаем над языковым материалом,

- делаем выводы,

- учимся применять.

Учащиеся соглашаются, что многое изучили, но в кластере остался не заполнен прямоугольник.

Делают предположение или отрицают утверждение, что прилагательное в предложении может выполнять другую роль, отличную от роли определения.

Пытаются назвать тему урока.

Называют алгоритм работы над новой темой.

Ситуация «интеллектуального конфликта» способствует постановке учебной задачи.

Возникновение у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Постановка учебной задачи.

Мотивационный компонент учебной деятельности: формирование познавательной мотивации через постановку проблемного вопроса.

На первом этапе усвоение начинается с создания мотивационной основы действия (первый этап по П. Я. Гальперину).

Развитие операционного компонента учебной деятельности – формирование внутреннего плана действий с помощью планирования работы на уроке.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование. Использование здоровьесберегаю-щих технологий.

Формирование потребности в здоровом образе жизни

4.

Этап концептуализации знаний. Открытие нового знания.

-Откройте учебник с.102.

-Давай подумаем! Правильно ли подчеркнуты сказуемые?

(предполагаю, что учащиеся дадут отрицательный ответ)

-Вспомним алгоритм нахождения грамматической основы предложения, разбираем каждое.

(Приложение 2)

Открываю 3 страницу Смарт-доски (утверждение – Имя прилагательное в предложении может быть не только определением, но и сказуемым.)

Работать будем по плану сравнивая определение и сказуемое. (страница 4 с затенением)

- В предложениях говорится о том, что предметы и явления существуют?

- О чем говорится?

Открывают учебник, рубрика «Давай подумаем».

Дают ответы на вопрос. (Использование алгоритма нахождения грамматической основы предложения)

Ход рассуждений:

Весна ранняя.

В предложении говорится о весне.

Что? Весна. Это подлежащее. О весне говорится, что она ранняя. Это сказуемое.

Высказывания учащихся об утверждении.

- Нет.

- О том, что предметы и явления характеризуются признаками.

Делают вывод: утверждение, что прилагательное в предложении может быть не только определением, но и сказуемым верное.

Частично-поисковый метод.

Выводятся языковые закономерности, лежащие в основе изучения понятия

Составление основы ориентировочной деятельности (второй этап по теории П.Я. Гальперина).

Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие.

Частично-поисковый метод: система вопросов и заданий в подсказке ориентирована на самостоятельное разрешение проблемы. Предполагается, что учащиеся под руководством учителя решат проблему и подойдут к выводу.

5.

Этап моделирования. Составление алгоритма.

Алгоритм нахождения сказуемого.

(использование формы слова был)

Познавательные УУД: аналогия, сравнение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Регулятивные УУД: планирование, волевая саморегуляция, контроль

6.

Этап конструирования. Первичное закрепление.

- Упражнение 1 с. 102 (фронтальная работа с записью в тетрадях)

Учащиеся выполняют упражнение: читают задание, отвечают по желанию.

Использование алгоритма нахождения сказуемого. Этап громкой речи.

Формирование контроля и самоконтроля.

7.

Этап систематизации знаний.

Упражнение 2 с. 103. Проверка с доской

Работают в парах. Читают предложения, выбирают словосочетания (прил.+ сущ.) и грамматические основы, где прилагательное является сказуемым (используют алгоритм)

Познавательные УУД: структурирование знаний Коммуникативные навыки

8.

Этап рефлексии. Рефлексивно-оценочная деятельность.

- Какие цели мы ставили в начале урока?

-Удалось ли нам узнать новое о прилагательном?

-Что узнали?

-Как определить, является ли прилагательное в предложении определением или сказуемым?

-Оцените себя на уроке, засели смайлик в домик

- Узнать новое об имени прилагательном.

- Да, удалось.

- Узнали, что прилагательное в предложении может быть не только определением, но и сказуемым.

- Можно подставить глагол был в одной из его форм.

Формирование выводов по новой теме. Ситуация выбора и создания успеха.

Регулирующий компонент учебной деятельности: рефлексия. Операционный компонент: обобщение с помощью зрительной и слуховой памяти.

Регулятивные УУД: формирование у детей саморегуляции: способности к рефлексии, к планированию собственной деятельности, формирование адекватной и прогностической самооценки.

Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности.

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Открытие нового знания

Тема

Имя прилагательное

Цель

Формирование новых знаний о прилагательном

Учебные задачи

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

-готовность целенаправленно использовать новые знания, умения и навыки в учебной деятельности;

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах и связях; обобщать;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнера высказывания,

- задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- продолжить знакомить с грамматическими функциями имени прилагательного;

- познакомить со способом выражения сказуемого;

- совершенствовать практические навыки при работе с алгоритмом по нахождению сказуемого;

- совершенствовать коммуникативные навыки общения при работе на уроке;

- совершенствовать навыки контроля и самоконтроля при выполнении работы при определении сказуемого.

Планируемые результаты

Учащийся научится:

Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого.

Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Формулировать задание по результату его выполнения.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Получит возможность научиться:

Находить предложения по заданному основанию. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям.

Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.

Методы

частично-поисковый, самостоятельная работа, беседа.

Оборудование

Smart доска, ноутбук учителя, проектор, задания, построенные в программе Notebook, листы для составления кластера «Имя прилагательное».

Формы урока

парная, фронтальная, групповая.

Технологии

деятельностного подхода, компьютерные, РКМЧП, здоровьесберегающие.