Ф.И.О. учителя: Иванчук Н.Ф.
Класс: 2 «б».
Дата: 2.12.2019 г.
Тема урока: «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным»
Цель урока: организация работы детей по формированию представлений учащихся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков; обобщение и систематизация знаний.
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала |
Педагогические задачи: - образовательная: дать понятие «правописание ь ». доказать, что ь может стоять не только в середине слова, но и в конце слова; - развивающая: продолжить развивать кратковременную память и навыки самостоятельной учебной работы; - воспитательная: воспитывать любовь к родному языку. |
Планируемые результаты |
Предметные: учащиеся вспомнят особенности буквы «ь»; повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы ь; будут учиться правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным; будут учиться строить высказывания в устной и письменной форме. | Метапредметные: Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи; работать по коллективно составленному алгоритму; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои предположения. Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; уметь ориентироваться в системе знаний, в пространстве учебника, работать со словарём, извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания; уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы; строить осознанное речевое высказывание в устной форме, уметь создавать алгоритм деятельности; формулировать свои проблемы. Коммуникативные УУД: уметь полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса; знать правила поведения и общения в школе, развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы; контролировать, корректировать и оценивать действия пар | Личностные: осознавать социальную роль обучающегося, важность получаемых знаний и приобретаемых умений, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на здоровый образ жизни, на нравственно-этические нормы поведения; находить способы разрешения конфликтов; формировать положительную мотивации к учебной деятельности. |
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах. |
Образовательные ресурсы: основные: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть-1, рабочая тетрадь; дополнительные: - презентация: «Написание слов с ь»; -презентации-тренажёры «Гимнастика для укрепления глазных мышц» и «Зимняя физминутка»; - смайлики, сигнальные карточки; - алгоритмы самооценки: «Шкала успеха», «Линейка успеха»; - плакаты с играми, рисунок белочки; - конверты с заданиями; - «Портфель настроений», рисунок солнышка. |
Основные понятия:«буква»,«звук», «орфограмма», «предложение», обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы ь. |
Метапредметные связи: окружающий мир, математика, изобразительное искусство, физическая культура. |
Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты УУД |
Предметные | Формирование функциональной грамотности в определении УУД |
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить цели учебной деятельности. | 1. Создаёт эмоциональный настрой на урок. - Сейчас у нас урок русского языка - сложный, требующий вашего старания, стремления к знаниям, внимания, аккуратности и хорошего настроения. Погода за окошком не радует нас, но, я надеюсь, весёлое солнышко на слайде поднимет ваше настроение. - Улыбнитесь солнышку, мне и друг другу. Покажите своё настроение при помощи смайликов. 2. Проверяет готовность детей к уроку. Проверьте всё ли на столе в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. - А ещё нам поднимают настроение и радуют наши глазки – цветы. Посмотрите на слайд. – Какая буква лишняя? – Почему? – Какое общее свойство есть у всех остальных букв? - Посмотрите, к цветочку прискакала … (белочка). - Вспомните, пожалуйста, как мы должны обращаться с растениями и животными в природе? Слушает и корректирует ответы . Предлагает отгадать загадку. - Посмотрите на слайд. Отгадайте, какую букву белочка изобразила для вас. 3. Целеполагание. Подводит учеников к формулировке цели урока. - Догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? - Откройте с. 124 учебника и посмотрите, верна ли ваша догадка? Поставьте перед собой цель на этот урок. | Приветствуют учителя. Выполняют действия, предложенные учителем. Читают представленную на слайде информацию. Зимнее солнышко Смотрит к нам в класс, А лучик, играя, приветствует нас: «Доброго утра, хорошего дня! Я пожелаю вам, детвора! Р ебята показывают своё настроение при помощи смайликов. Проверяют готовность к уроку. Выполняют действия, предложенные учителем. Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают. Объясняют свой выбор. Называют животное. Рассказывают о правилах поведения в природе. Отгадывают загадку. Уч-ся высказывают свои предположения. Ребята рассматривают с. 124 учебника. Извлекают необходимую информацию из текста С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают тип урока. | Слайд презентации. Игра: «Лишняя буква». Вот ромашка непростая, А чудесная какая. Букву лишнюю найдите. Всем нам чудо объясните. Рисунок белочки Белка хвостик изогнула, У пенёчка отдохнула. Распушила хвост, Да так - Стал похож на …. Мягкий знак! | Уметь соотносить звуки и буквы. Знать буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. | Регулятивные: -контролируют свои действия. Коммуникативные: -устанавливают отношения сотрудничества между учителем и учеником; - слушают и понимают речь других; -учатся самоорганизации. Личностные: -самоопределение; -осознание социальной роли обучающегося. Познавательные: Общеучебные: построение речевого высказывания в устной форме. Познавательные: Логические УУД: - анализ объектов с целью выделения признаков. Личностные: -формирование нравственно-этических качеств. Познавательные: Логические УУД: -умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать Регулятивные: - определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя. |
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (10 мин) Цели: организовать актуализацию умений: - в определении особенностей буквы «ь»; -в правильном написании слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным; - в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака; - в написании словарных слов с мягким знаком; -в классификации одушевлённых и неодушевлённых имён существительных; - в правильном написании сочетаний –чк, -чн, -нч; - фиксирование учащимися индивидуального затруднения. | 1. Актуализация знаний. Учитель предлагает ученикам задание. - Прочитайте правило в учебнике на с. 124. - Что нового узнали из правила? - Хотите уметь грамотно писать слова с мягким знаком? Это вам обязательно пригодится в жизни. Тогда движемся к намеченной цели. 2. Электронная гимнастика для глаз. Предлагает упражнения для глаз по офтальмотренажёру. -Подготовим наши глазки к работе. 3. Чистописание. Учитель предлагает задания, показывает образец написания. - Откройте тетради, запишите число, «Классная работа». - Начнём с минутки чистописания. Нарисуем мягкий знак Нежно капелькой Вот так: Букву капелька смягчит Слово мягко прозвучит. - Сколько букв для записи мягкого знака существует в русском алфавите? - Вспомним, как пишется мягкий знак. - Где может стоять первый мягкий знак? - Где может стоять второй знак? - А теперь напишите мягкий знак и соединения с ним в тетради. - Подчеркните у себя три самые красивые, правильные буквы и соединения. - Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали – талантливая? 3. Словарная работа ( и индивидуальная работа по карточкам). Учитель предлагает задание для словарной работы. - Прочтите слова, которые появились на слайде. - Что это за слова? - Есть среди них слова с мягким знаком на конце слова? Прочитайте. - А слова с мягким знаком в середине? Назовите. - Какое слово оказалось лишним? - Почему? - Давайте вспомним это правило полностью. - Запишем словарные слова с мягким знаком в два столбика – в 1 столбик слова, которые отвечают на вопрос кто?, а во второй – на вопрос что? Организует проверку работы. - Проверим работу. - Какой вывод мы можем сделать? У кого возникли какие затруднения? - Определите свой уровень по шкале-линейке. Контролирует самооценку. Предлагает найти нужную информацию на странице учебника. - Прочтите как нам формулирует это правило Мудрая сова на с.125 учебника. - Правильно ли мы вспомнили правило? | Ребята читают правило на с. 124 в учебнике. Делают вывод, что это уже изучали в 1классе, рассказывают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным. Выполняют упражнения для глаз. Расслабляются под лёгкую музыку. Ребята открывают тетради, делают соответствующие записи. Отвечают на вопросы учителя. Смотрят на образец написания буквы в тетрадях и показ учителем на доске. Дают полные ответы на вопросы учителя. Ребята пишут. Анализируют и оценивают свою работу. Ребята высказывают свои предположения: - у неё нет собственного звука, - но может влиять на звук, стоящий перед ней, - не может стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы. Несколько учеников выполняют индивидуальные задания по карточкам. Остальные ученики выполняют задания учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои мысли. Рассуждают. У доски два ученика работают на отдельных сторонах, остальные дети пишут в тетрадях. Проверяют работу на доске с использованием сигнальных карточек. Определяют и называют места и причины собственных затруднений при выполнении задания. Отмечают свой результат на шкале. Читают правило на с. 125 в учебнике и запоминают его. | Слайд презентации. Презентация-тренажёр Слайд презентации. Слайды презентации. Набор карточек для индивидуальной работы | Знать правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным. Уметь правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным. Уметь правильно писать изученные буквы и соединять их с другими буквами. Вырабатывать каллиграфии-ческий почерк. Знать особенности буквы «ь». Усвоить правильное написание словарных слов. Уметь классифициро-вать одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. | Познавательные: общеучебные: -ориентировка в пространстве учебника; -осмысленное чтение материалов, размещённых в нём; -извлечение необходимой информации из прочитанных текстов. Личностные: -ориентироваться на здоровый образ жизни; -осуществлять профилактику утомления глаз. Познавательные: общеучебные: -систематизировать знания о форме букв, их элементах и соединениях. Личностные: -формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: -освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита, ориентировки в пространстве тетради. Коммуникативные: -формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные: общеучебные: -осмысление лексического значения слов. Личностные: -осознание и оценивание алгоритма своего действия; -перевод внешней речи на внутренний план. Познавательные: логические: -развитие наблюдательности, мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения Коммуникативные: - умение слушать и слышать; -достаточно точно выражать свои мысли; -умение объяснять свои действия; - способ написания. Регулятивные: -умение принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять контроль своей деятельности и деятельности одноклассников, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников; - оценивать свою деятельность. |
III. Локализация индивидуальных затруднений. (6 мин) Цели: - выявить место и причину затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. | 1. Работа в парах. Игра «Фокусник». Учитель объясняет задание. - Наш друг – мягкий знак приглашает нас в цирк, где он работает фокусником. Вам, ребята, он даёт возможность поучаствовать в его номере. У вас на столах – волшебная карточка для работы в парах. Положите её перед собой. Каждое слово вместе с другом пропустите сквозь волшебный барабан и превратите при помощи ь в новый предмет, объясните друг другу значение каждого слова. Организует проверку. Выслушивает доказательства, объяснения. - Проверьте работу. - У кого возникли какие затруднения? Почему? Предлагает отметить свой результат на шкале. - Определите свой уровень по шкале-линейке. Контролирует самооценку. | Слушают объяснение учителя. Читают задание, в паре обсуждают, договариваются, создают алгоритм деятельности, аргументируют своё мнение. Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку. Проверяют работу с помощью эталона для проверки с использованием сигнальных карточек. Определяют и называют места и причины собственных затруднений при выполнении задания. Отмечают свой результат на шкале. | Игра «Фокусник». Слайд презентации. Слайд презентации. | Уметь составлять новые слова, понимать или находить в словаре их лексическое значение, объяснять его. Уметь на письме обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слов при помощи буквы «ь». | Личностные: -поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация -иметь мотивацию к учебной деятельности, -осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений; -проявлять самостоятельность, ответственность; -стремиться к развитию мышления. Регулятивные: - стремиться к преодоле-нию препятствий; -умение принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: общеучебные: -создавать алгоритм деятельности; -выполнять необходимые преобразования; -строить логическую цепочку рассуждений; - работать со словарём. Коммуникативные: - умение слушать и слышать партнёра, контролировать, корректировать, оценивать его действия; - адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Физкминутка (2 мин) Цели: Укреплять здоровье детей, воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни. Развивать внимание | Предлагает ученикам отдохнуть, размяться вместе со снеговиками. Сосчитать сколько разных снеговиков делали вместе с ними зарядку? | Выполняют упражнения под музыку. Считают снеговиков. | Презентация-тренажёр. | | Личностные: -ориентироваться на здоровый образ жизни. Регулятивные: -умение корректировать и оценивать собственную деятельность. |
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений. (2 мин) Цели: - определение цели коррекционной деятельности; -составление совместного плана действий; - выбор способа и средств её реализации. | Подводит учеников к формулировке цели коррекционной деятельности. Организует проговаривание плана действий. - Ребята, вспомните, пожалуйста, как мы поступаем, если у нас возникают какие-нибудь затруднения в написании слов? Организует определение способов и средств. | Отвечают на вопросы учителя. Уточняют, какие знания необходимо научиться правильно применять. С помощью учителя ставят цель коррекционной деятельности. Вспоминают и проговаривают план действий. Называют способы и средства. | Слайд презентации. | | Регулятивные: -формулировать учебную задачу; осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; -уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: -уметь создавать алгоритм деятельности. Коммуникативные: -уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других |
V. Реализация построенного проекта (5мин) Цели: - коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания | 1. Задание по выбору. Учитель предлагает ученикам задание по выбору. - Какой приближается праздник? - Какое дерево, в написании которого есть мягкий знак, является атрибутом праздника? - Верно. - Ребята, те из вас, у кого сегодня были затруднения в написании слов с мягким знаком, вспомнят наш алгоритм и разберут слово «ель» по буквам и звукам. -Те из вас, у кого затруднений не было, составят предложение о ели, запишут его и подчеркнут грамматическую основу. 2. Проверка работы. 3. Развитие речи Показывает иллюстрацию с изображением ели. Посмотрите на эту лесную красавицу. Она достойна восхищения. Обратите внимание, какой у неё чудесный наряд, какие веточки! О чём вы думаете, глядя на неё? -Составьте небольшой рассказ о ели. Слушает, корректирует рассказы учеников. | Отвечают на вопрос учителя Угадывают дерево. Определяются в выборе задания, анализируя ранее выполненные задания. Обосновывают свой выбор. Выполняют задание. Один ученик проводит звукобуквенный анализ слов на обратной стороне доски. Проверяют свои работы и работы одноклассников.. Отвечают на вопросы учителя. Рассказы учеников. Участвуют в анализе рассказов одноклассников. | Слайд презентации. | Уметь проводить звукобуквенный анализ слов; соотносить звуки и буквы в слове. Составлять предложение с заданным словом. Начало предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку. Находить и графически обозначать в предложении грамматическую основу. Составлять текст на заданную тему. Знать и соблюдать части текста. | Личностные: - умение осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений; -стремление проявлять самостоятельность; -формирование этических качеств. Регулятивные: -умение корректировать и оценивать собствен-ную деятельность; -умение работать по составленному алгоритму. Познавательные: логические: -логически рассуждать; -строить осознанное речевое высказыва-ние в устной форме. Коммуникативные: -умение полно и чётко формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать и понимать речь других |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4 мин) Цели: - самопроверка ЗУН по эталону; - самооценка; - индивидуальная рефлексия достижения цели. | 1. Самостоятельная работа Учитель предлагает задания для самопроверки. - Выполните самостоятельно упр. 204 (с. 125). 2. Проверка самостоятельной работы по эталону. - Какие слова записали? - В чём различие слов каждой пары? - В каких словах все согласные звуки мягкие? - Какую пару слов можно назвать лишней? - Почему? - Сравните с эталоном на доске. 3. Самооценка. Учитель организует самооценку и предлагает отметить свой результат на шкале. - Определите свой уровень по шкале-линейке. Контролирует самооценку. | Выполняют самостоятельную работу. Отвечают на вопросы учителя. Сверяют работу с эталоном на доске. Отмечают свой результат на шкале. | Упражнение 204 на с. 125 учебника. Эталон для проверки. Лебеди - лебедь, тюлени —тюлень. Скатерти–скатерть. | Уметь различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком и гласными буквами: «е, ё, ю, я, и». Различать множественное и единственное число имён существитель-ных. | Личностные: -стремление проявлять самостоятельность; -осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений. Регулятивные: -умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать и оценивать собственную деятельность. Познавательные: логические: -умение анализировать, сравнивать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы. Коммуникативные: -умение доказывать свое мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса. |
VII. Включение в систему знаний и повторение. (5 мин) Цели: - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | 1. Задание в группах. Учитель предлагает ученикам задание для групповой работы. - Представители групп, возьмите, пожалуйста, конверты. Достаньте из них слова, составьте из этих слов предложение. Найдите и назовите слово на орфограмму, с которой мы сегодня работали. - Вспомните ранее изученные орфограммы. Объясните их. 2. Проверка задания. Учитель слушает, корректирует ответы учеников. | Создают группы. Выбирают представителя, распределяют обязанности. Читают задание, разбирают, обсуждают, договариваются. Доказывают своё мнение. Выполняют задание. Осуществляют проверку. Проговаривают в группе орфограммы, которые встретились в предложении. Каждая группа учеников читает своё предложение, называет слово с орфограммой, над которой сегодня работали. Ребята вспоминают ранее изученные орфограммы и объясняют их. | Слова в конвертах. 1 конверт: 2 конверт: 3 конверт: 4 конверт: | Составлять предложение из предоставленных слов. Начало предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку. Уметь доказывать раздельное написание предлогов со словами и применять это правило на письме. Помнить написание сочетаний –жи, -ши, -чк, -чн, -нч. Уметь находить безударные гласные в корне слов и подбирать проверочные слова к ним. | Регулятивные: -планировать и контролировать свои действия и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; - оценивать результаты коллективной работы. Коммуникативные: -развивать мотивацию к учебной деятельности; -знать правила и развивать навыки сотрудничества, применять их на практике. |
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин) Цели: - соотнесение цели урока и его результатов; -самооценка работы на уроке; -осознание метода преодоления затруднений. | 1. Фиксация содержания, которое было уточнено и закреплено. Подводит к сопоставлению целей урока и его результатов. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учеников. - Как вы думаете, научились ли вы писать слова с мягким знаком? Не потеряете его в словах? 2. Рефлексия учебной деятельности -Продолжите, пожалуйста, фразы, которые видите на доске… 3. Самооценка деятельности на уроке. Предлагает сигнальной карточкой дать ответ на вопросы. - Кто доволен собой? - Кому было легко? - Кому нужна помощь? Предлагает ребятам оценить свою работу на уроке при помощи «Линейки успеха» - А теперь последний, на сегодня, представитель мягкого знака–«Портфель настроений». Он хочет получить от вас смайлик тот, который отображает ваше настроение. Вложите их в портфель. - Смотрите, ребята, на портфеле появилось солнышко с улыбкой, значит у большинства хорошее настроение. Спасибо за ваше трудолюбие, старание и стремление к знаниям. Эти качества помогли вам сегодня достигнуть намеченных целей. 4. Домашнее задание (по выбору) -1.Творческое задание. Составить текст из 5-6 предложений, употребив в нём как можно больше слов с мягким знаком после согласных звуков в середине или в конце слова. 2. Выполнить упр. 205 на с.125. - Кому не понятно задание? У кого есть вопросы? - Ребята, спасибо вам за сотрудничество, за ваше старание. Молодцы! Желаю дальнейших успехов! Урок окончен! | Высказывают своё мнение. Рассказывают, что знают, что смогли, в чём испытывали затруднение. Выражают своё отношение к уроку. - Я стал лучше понимать ... - Мне понравилось выполнять .. - Мне было трудно ... - Я почувствовал ... Отвечают на предложенные вопросы при помощи сигнальных карточек. Ребята оценивают свою работу на уроке при помощи « Линейки успеха» Школьники выбирают смайлик, отражающий их настроение и вкладывают его в «Портфель настроений». Ребята выбирают и записывают домашнее задание. Уточняют непонятные моменты. | Слайд презентации. Портфель настроений. Слайд презентации. | | Личностные: -стремиться к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, к познанию, к постановке задач для самостоятельной работы. Регулятивные: - контролировать и корректировать собственную деятельность; -выделять и осознавать, что уже усвоено и что предстоит усвоить; -понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи. Познавательные: общеучебные: - проявлять самостоятельность, ответственность; -стремиться к развитию мышления. Коммуникативные: -уметь полно и грамотно выражать свои мысли; - проявлять самостоятельность, ответственность; стремиться к развитию мышления. Личностные: - стремление к познанию, к постановке задач для самостоятельной работы. |