Урок по окружающему миру "Горючие полезные ископаемые"

Урок по окружающему миру

«Горючие полезные ископаемые, их использование» (4 класс)

Задачи

1. Образовательные: познакомить с горючими полезными ископаемыми, их свойствами, значением для людей, обобщить и активизировать уже имеющиеся знания.

2. Развивающие: учить определять и самостоятельно формулировать основные особенности подземных богатств на основе наблюдения; создать благоприятные условия для развития совместного поиска ответа на поставленные вопросы и задачи.

3. Воспитательные: создать условия для формирования умения работать в группах, воспитывать интерес к окружающему миру, любознательность, учить экономно использовать богатства нашей Родины.

Решаемые на уроке проблемы

Какими бывают горючие полезные ископаемые, как они образовались.

Какие экологические проблемы связаны с добычей и транспортировкой нефти.

Предметные знания и умения

Представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Свойства горючих полезных ископаемых, их использование. Экологические проблемы, связанные с добычей, транспортировкой, использованием нефти, торфа, природного газа.

Основные понятия: горючее полезное ископаемое, торф, нефть, природный газ, каменный уголь, бурый уголь, антрацит, угольная шахта, нефтяная скважина.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты и делать выводы по их результатам. Умение находить на карте залежи горючих ископаемых.

Универсальные учебные действия

Личностные:

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Регулятивные:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы коллекцией, с картой);

- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Познавательные:

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную).

Коммуникативные:

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ход урока

1. Мотивация и организация учебной деятельности.

Психологический настрой учащихся.

Мы снова вместе – вы и я

Начинаем наш урок – он для вас

Мы будем вместе грызть

Гранит науки, в добрый час.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, наблюдательность.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Проверка домашнего задания.

Вопросы для беседы

• Какие свойства известняка используют строители? (Легко поддаётся обработке.)

• Почему берега рек укрепляют гранитом?

• Для чего используют глину и песок? (Для изготовления кирпичей, посуды, цемента.)

• Какое свойство глины используют для изготовления посуды?

• Сравните свойства гранита, песка и глины.

Какие ещё есть полезные ископаемые?

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Формулирование учащимися совместно с учителем темы и цели урока.

– Где и как это можно сделать? (Составление плана работы)

4. Реализация построенного проекта.

Чтение текста про горючие полезные ископаемые со следующим заданием: отметить в тексте главное, новое знание, непонятное.

На физической карте России найти наиболее крупные месторождения горючих полезных ископаемых.

Предложить ученикам составить рисунок-схему пути нефти к потребителю. В рамках написать: добыча нефти, перевозка нефти, переработка нефти, использование нефти. Стоит также поставить красные восклицательные знаки около каждого рисунка, обсудив возможные негативные последствия, возникающие на каждом этапе.

Вопросы

Вопросы для беседы

• В каких местностях следует искать торф?

• Какое полезное ископаемое в старину называли «греческим огнём»?

• Какой вред природе наносит разлившаяся нефть, угольный карьер, осушение торфяных болот?

• Какие вещества изготавливают из угля, торфа, нефти?

• Почему наш великий учёный Д. И. Менделеев говорил, что жечь нефть – то же самое, что топить печь ассигнациями (деньгами)?

5. Включение в систему знаний и повторение.

Обсуждая выделенные фрагменты, учащихся познакомятся с добычей, использованием и экологическими проблемами, возникающими в результате использования горючих полезных ископаемых.

6. Самостоятельная работа (работа в группах).

Заполнить таблицу, выписывая свойства торфа, угля, нефти из текстов и выполняя практическую работу.

7. Рефлексия учебной деятельности.

1) Подведение итогов урока.

2) Соотнести цель урока и результат.

3) Оценка детьми своей работы, оценка работы детей учителем.

8. Домашнее задание: учебнк с. 94-97; с. 97 – творческое задание.