Урок по литературному чтению по теме "Стихотворения Ф. И. Тютчева".

Тема

«Стихи Ф.И. Тютчева о весне»

Цель

Познакомить учащихся со стихотворениями Ф.И. Тютчева о весне, показать целостность поэтического образа, обратить внимание детей на специфику выражения языка поэзии

Задачи

• учить анализировать поэтические произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения

• формирование у детей навыков осознанного чтения;

• формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов,

• расширение лексических знаний о слове;

• расширить знания об окружающем мире;

• воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь  исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

Планируемый результат

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий; формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: Строить монологическое высказывание, используя математические термины,учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Средства обучения:

Учебник: «Литературное чтение» 2 класс (авторы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.), проектор, мультимедийная доска,презентация, листы с заданиями для учащихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1. Самоопределение к деятельности

Задача:

включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя (1 минуты)

Эмоциональный настрой.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Начинаем наш урок.

Здороваются с гостями.

Настраиваются на урок

Читают стихи 3 ученика.

Перечисляют.

Предполагают.

Отвечают.

Ученица рассказывает биографию поэта.

Работа в парах.

Выполняют задание на карточке.

Предполагают.

Отвечают.

Читают.

Работа по вариантам

Проверка.

Выполняют движения

Отвечают.

Выразительное чтение

Выполняют работу

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Формируемые УУД Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

2.

Актуализация знаний

Задача:

Повторение изученного материала.

(2 минут)

3. Постановка учебной задачи, определение темы и целей урока.

Задача:

формулирование учащимися темы и цели урока.

(2 минут)

4.

Знакомство с биографией писателя.

(3 минут)

Задача: знакомство с биографией писателя.

5.

Работа со стихотворением.

Задача: анализ лирического произведения

(20 минуты)

6.

Физминутка

(1 мин)

Самостоятельная работа

(5 мин)

7. Рефлексия

осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

( 3 мин)

8. Запись домашнего задания (2 мин)

- Послушайте стихотворения, которые прочитают ребята.

То мороз, то лужи голубые,

То метель, то солнечные дни.

На пригорках пятна снеговые

Прячутся от солнышка в тени.

Над землёй- гусиная цепочка,

На земле — проснулся ручеёк,

И зиме показывает почка

Озорной, зелёный язычок.

- Какому времени года посвящены стихотворения? 

- Почему урок начался с этих стихотворений? (Мы будем говорить о Весне)

Слайд 1. «Весна»

- Какие признаки весны были описаны в этих стих-ях?

- Скажите, а как называется раздел литературы, в котором собраны стихи? (поэзия). А, как называются писатели, которые пишут стихотворения? (поэты)

-Каких поэтов вы знаете? (Русских, советских)

- Многие поэты посвятили весне свои произведения. Я хочу познакомить вас с произведением замечательного русского поэта Ф.И. Тютчева. 

- Как вы думаете, какая тема урока?

Тема урока: Стихи Ф.И. Тютчева о родной природе. Слайд 2. Фото поэта. Тема урока.

- Послушайте немного из биографии поэта Ф. И. Тютчева.

- Федор Иванович Тютчев 5 декабря 1803 года в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.

- Ф.И. Тютчев начальное образование получал дома. Он изучал поэзию Древнего Рима и латынь. Затем он учился в университете Москвы на отделении словесности.

-Стихи Тютчев начал писать еще подростком. Поэт написал около 400 стихотворений. Самая любимая его тема - тема природы.

- Умер в Царском Селе, похоронен в Петербурге. В настоящее время в селении Овстуг расположен музей – усадьба его имени. Слайд 3. Фото усадьбы.

Работа с текстом

- Сегодня работаем на стр. 110-111 учебника. Здесь представлены 2 стихотворения о весне. Давайте более подробно остановимся на первом поэтическом произведении.

Прослушивание аудиозаписи. Слайд 4

- Ребята, понравилось ли вам это стихотворение? Чем?

- А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре.

Карточка.

хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

взбесилась вопреки

против

наперекор очень сильно разозлилась

трезвон еще больше

пуще заниматься чем-то очень усердно

Проверим.

-А теперь прочитайте стихотворение сами, вслух.

- Какие картины природы описаны автором? (встреча зимы и весны, пение жаворонков)

- Какие образы создает поэт? (Зимы и весны)

- Как названа зима? (Ведьма злая)

- А весна? (Прекрасное дитя)

- Кто помнит, как называется такой поэтический приём, когда предметы изображаются, как живые существа (олицетворение).

Чтение учениками.

- Сейчас, после повторного чтения, попробуйте записать слова, которые обозначают действия Зимы и Весны.

Весна Зима

Хохочет хлопочет

Шумит ворчит

Умылася взбесилась

Румяней стала пустила снежок

- Слова какой части речи вы написали?

- Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою).

- Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы - наоборот. Как Тютчев относится в этом стихотворении к Зиме, Весне?

Такое яркое противопоставление - называется контрастом. Для чего Тютчев в этом стихотворении использовал данный прием – контраст для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого.

-Если я назову фамилию русского поэта, хлопните над головой, если советского, то перед - собой: Барто, Пушкин, Маршак, Лермонтов, Некрасов, Фет, Михалков, Чуковский, Тютчев.

- Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним произведением Ф. Тютчева - стихотворением «Весенние воды»

1. - Прочитайте стихотворение самостоятельно

2. – Как вы понимаете название стихотворения?

3. – Откуда берутся ручьи?

4. – Какие слова вам были непонятны?

- Читаем вслух по цепочке

- Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?

- О каком периоде весны в них говорится? (ранняя весна)

- Что значит «гласят»?

Ребята, а сейчас мы прочитаем это стихотворение хором по рядам. Начиная с 1 ряда и по 4 строчки.

-Итогом урока будет ваша самостоятельная работа.

-Знаете, русская природа вдохновляла не только писателей, но и композиторов. Замечательный русский композитор П. И. Чайковский написал муз. альбом под названием «Времена года». Я включу из него пьесу «Весна», под которую вы заполните пропуски на карточках. Слайд 5. Аудиозапись «Весна» П.И. Чайковского.

ФИ_______________________

Я прочитал стихотворение: автор_________ название __________

В этом стихотворении автор показал ____________.

Поэт сумел передать______________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ______чувство, потому что __________________________.

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что___________________________.

- Ребята, о каком поэте мы с вами сегодня разговаривали?

- С какими стихотворениями познакомились?

- В нашем классе есть выставка книг Ф.И. Тютчева, если кто –то захочет то на переменке можете подойти и посмотреть, а почитать такие книги можно в библиотеке.

- Как поэт относится к своей Родине?

- Как вы относитесь к Родине?

Молодцы! Я с вами довольна. Вы сегодня все хорошо поработали.

- Оцените свою работу. У вас на столах лежат солнышки с разными смайликами, кто доволен своей работой приклейте солнышки с улыбкой, кто не очень, солнышко без улыбки, а кто совсем недоволен огорченное солнышко.

- Сегодня за урок вы получаете оценки… кому на что обратить внимание.

- Д/з. На выбор – выучить понравившееся стихотворение Ф.И. Тютчева.

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

хлопочет

взбесилась

наперекор

трезвон

пуще

звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

против

очень сильно разозлилась

еще больше

занимается чем-то очень усердно

ЗИМА

ВЕСНА

ЗИМА

ВЕСНА

ФИ______________________________________

Я прочитал(а) стихотворение: автора ________________

название_____________________________________.

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать___________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ____________чувство,

потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________

Я прочитал(а) стихотворение: автора ________________

название_____________________________________.

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать___________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ____________чувство,

потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________

Я прочитал(а) стихотворение: автора ________________

название_____________________________________.

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать___________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ____________чувство,

потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________

Я прочитал(а) стихотворение: автора ________________

название_____________________________________.

В этом стихотворении автор показал _________________.

Поэт сумел передать___________________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ____________чувство,

потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.