Урок обучения грамоте "Буква Ё. Звуки буквы Ё. Написание слогов и слов с буквой Ё."

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Оргмомент

Ι. Актуализация знаний

Здравствуйте, ребята!

– Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

Ведь “С маленькой удачи начинается большой успех!”

Итак, в путь! К большому успеху!

– Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости соглас­ных? (А, О, У, Ы.)

– Какие известные нам буквы гласных служат для обозначения на письме мягкости согласных? (И, Е.)

– В чём хитрость буквы е? (Буква е обозначает два звука [й’е], когда находится в начале слова или после гласных. Когда находится после согласных, обозначает мягкость предшествующего согласного и звук [э].)

– Хотите узнать ещё одну букву?

– Тогда послушайте загадку.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Наблюдение: какие звуки обозначает буква ё.

Ну и платье:

Сплошь иголки,

Его носят вечно... (хором) ёлки.

– Произнесите несколько раз первый слог. ЁЛКА

– Какие звуки слышите? ([й’о]).

– Сколько их?

– Какой первый?

К нам домой под Новый год

Кто-то из лесу придёт,

Вся пушистая, в иголках,

А зовут ту гостью …

– Дайте ему характеристику.

– Какой второй?

– Дайте ему характеристику.

– Кто знает, сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й’о]? (Звуки [й’о] на письме обозначаются буквой ё.)

– Найдите на ленте букв (на доске) букву Ё.

– Как называется рыбка, название которой начинается с буквы ё?

– Какой предмет на кухне помогает нам отмывать посуду с узким горлышком?

Отгадайте ещё одну загадку.

Под соснами, под ёлками

лежит мешок с иголками. (Ёжик)

Ёжик привёз нам новую букву.

– Что о ней узнали?

(Штриховка и раскрашивание рисунков)

2. – Давайте посмотрим, хорошо ли мы

узнали букву ё.

– Что больше всего на свете любит медведь?

(Хором, нараспев: мёд.)

– Какие звуки слышим в этом слове?

Звук [м’] – согласный звонкий, мягкий.

Звук [о] – гласный ударный.

Звук [т] – согласный глухой, твёрдый.

– Кто догадался, какая буква на письме покажет нам мягкость [м’]?

– А какой гласный мы будем слышать? ([о].)

– Догадались, какая тема урока? Назовите её сами.

3. Составление плана урока.

План (примерный)

1. Знакомство с новой буквой.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Чтение слогов и слов.

4. Чтение предложений и текстов.

5. Знакомство с написанием буквы ё.

6. Письмо буквы, слогов, слов и предложений.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

4. Игра «Моя Вообразилия».

С буквой ё мы уже познакомились, а на что похожа буква ё? (На лесенку, на грабли.)

Е и Ё – родные сёстры,

Различать сестёр непросто,

Но у буквы Ё две точки,

Словно к лесенке гвоздочки.

(В. Степанов.)

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре».

– Давайте откроем «Букварь» на с. 104.

– Как вы думаете, почему наши схемы-«человечки» букв е и ё взя­лись за руки? (Это буквы, которые могут обозначать два звука.)

Дорисовывание схем.

У букв Е и Ё один башмачок наполовину крас­ный, наполовину зелёный, а другой красный; шляпки нет.

2. Работа в прописи.

– Чем отличаются на письме буквы е и ё?

1) Запись букв е и ё. Используем два цвета.

2) Чтение и запись слогов с ё.

– Прочитайте слоги с буквой ё. (ёл, ём, ёс, ён...)

– Какие звуки обозначает буква ё в этих слогах? (Два: [й’о].) Гра­фически отмечаем точками под буквой: зелёная и красная точки.

Обведение образца.

3) Чтение слогов: лё, мё, сё, нё...

– Назовите звуки в этих слогах. ([л’ о], [м’ о]...)

– Назовите слова, в которых есть такие слоги – сё, тё, рё.

Запись слогов по образцу.

Графически отмечаем согласный и гласный звуки в слогах.

4) Чтение и обведение слов по образцу.

Постановка ударения, подчёркивание букв ударных и безударных гласных.

5) Самостоятельная запись слогов Ве, Вё.

Составление и запись слогов по рисунку: си, ис, ны, ын и т.д. (с. 27).

– Запись слов из букв, которые написаны на шариках ёжика: сын, мак, нитка, том, ком, сом, ласты, лиса, лоси, мина...

3. Физкультминутка. (Танец маленьких утят )

4. Работа в «Букваре» (с. 104).

1) Продолжение наблюдения над словами с буквой ё. Чтение парами слогов и слов с буквой ё.

– Прочитайте первый слог.

– Теперь ниже слово, которое начинается с этого слога (ёл – ёлка) и т.д.

2) – Найдите однокоренные слова, выделите корень. Прочитайте.

(Ёрш – ёршик.)

– Какую часть слова можно ещё выделить в слове ёршик? (Суффикс -ик-.)

3) – Прочитайте в 1-м столбике слова парами.

– Сравните первые звуки. (Нос – нёс [н] – [н’].)

– Какие гласные слышим после этих согласных? ([о].)

– Почему разные буквы гласных в этих словах? (Буква ё обознача­ет звук [о] после согласных и показывает, что этот согласный мяг­кий. Буква О обозначает звук [о] и показывает, что согласный звук перед ней твёрдый.)

4) Лексическая работа.

–– Что такое соло? (Главная музыкальная партия в оркестре или  исполнение музыки одним лицом с  аккомпанементом или без аккомпанемента.)

– Прочитайте следующий столбик про себя. Поставьте знак ударения.

– На что обратили внимание? (Звук, обозначенный буквой ё, всегда ударный.)

– Поэтому знак ударения над словом, где есть буква ё, никогда не ставят.

– Сейчас я вам расскажу сказку

«Почему звук, обозначенный бук­вой ё, всегда ударный».

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую букву – букву Ё. Вот, оказывается, почему звук, обозначенный буквой Ё, всегда ударный.

5) – Прочитайте про себя слова следующего столбика.

– В каких словах одинаковое количество слогов, букв, звуков?

(Вёсла, дрёма.)

– Что такое дрёма? (Полусон.)

– В какую группу можно объединить другие два слова? (Имена мальчиков.)

– Как пишутся имена людей?

– Подчеркните заглавную букву.

6) Чтение однокоренных слов. (Шёл, пошёл…)

Работа над лексическим значением слов.

Звуко-буквенный анализ слова шёл.

7) – Что мы сейчас делали? (Читали слова. Наблюдали над их лексическим значением.)

– Что нового для себя открыли?

5. Работа в прописи (с. 26).

1) Чтение и анализ, запись слов в столбиках.

Обозначение зелёной точкой мягкости согласных перед буквой ё.

2)Выборочное списывание: только слова с буквой ё.

6. Физминутка для глаз.

7. Работа в «Букваре».

Чтение слов и предложений (с. 104).

1) Чтение однокоренных слов, выделение корня, постановка ударения, определение ударных и безударных гласных в корне (по аналогии с работой на предыдущем уроке): дети, детки, дет­ские, детёныши.

(Корень -дет-.)

2) – Прочитайте слова, обозначающие детёнышей животных.

– Что придаёт этим словам уменьшительно-ласкательное значе­ние? (Суффикс -ёнок-.)

3) Рассматривание картинок и прочитывание подписей к ним.

– Прочитайте подписи под картинками.

– Где изображено взрослое животное, а где детёныш?

– Как меняет суффикс -ёнок- смысл слова?

– Назовите других детёнышей с суффиксом -ёнок-. (Тигрёнок, львёнок, кенгурёнок...)

4) Чтение предложений. (Работа со скороговорками)

– Прочитайте первое предложение.

– Что значит проворонила? (Не заметила, как он исчез.)

– Подчеркните буквы, которые много раз повторяются.

– Это скороговорки. Повторяя их, можно научиться правильно произносить звуки. Их даже рекомендуют взрослым артистам, пото­му что скороговорки развивают органы речи.

– А что интересного в словах этой скороговорки? (Все слова одно­коренные.)

– Прочитайте первую скороговорку быстрее, старайтесь не оши­баться, думайте о смысле.

– Теперь ещё быстрее.

Аналогично проводится работа с остальными скороговорками.

5) Самостоятельная работа в парах.

– Выберите скороговорку, которую хотелось бы произнести перед всем классом. Прочитайте её медленно несколько раз, проанализи­руйте её, запомните, проговорите несколько раз медленно, затем бы­стрее и быстрее. Расскажите друг другу в парах.

– Кто хочет выступить перед классом?

Проговаривание скороговорок.

– Что мы сейчас делали? (Читали слова и предложения.)

– Какие знания повторили?

7. Работа в прописи (с. 27).

Запись слов по заданию учителя (списывание с заданием). Проверка.

2) Запись слов под диктовку с комментированием: испёк, стёр, лёд, клён, плёл, пёс, плётка.

Взаимопроверка.

– В кружке справа оцените свою работу:

«выполнено хорошо» заштрихуйте зелёным цветом весь кружок,

«выполнено с недочётами» – сегодня заштрихуйте кружок тоже зелёным, но не весь, а оставьте небольшую часть не закрашенной, чтобы в следующий раз, выполнив всё правильно, закрасить целиком

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог

– Что нового узнали?

– Какие буквы научились писать?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

– Какой вид работы вам понравился больше всего?

– Все ли пункты плана выполнили?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

V. Домашнее задание (по желанию)

Выбрать из прочитанных 1–2 скороговорки и научиться их быстро произносить.