| 1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент.
| Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. На меня все посмотрели И за парты тихо сели. - Ребята, а какой у вас девиз? Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями. - А эпиграфом урока будут слова: «С малой удачи начинается большой успех».
| Мы – дружные, Мы – внимательные, Мы – старательные, Мы отлично учимся, У нас все получится.
| Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
| - Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы «проживают» в этом удивительном городе.
Игра «Живые буквы»
1) Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.
2) Назовите лишнюю букву. Почему?
3) Встаньте те, у кого написаны «хитрые буквы».
4) Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.
5) Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.
6) К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие согласные звуки. Образуйте пары.
- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква Ж, не смог определиться, к каким буквам ему присоединиться?
|
Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы. 1) (А, о, у, э, ы, и)
2) (и – обозначает мягкость предшествующего согласного.) 3) (Я, ю, ё, е)
4) (Й, н, л, м, р)
5) (Б, в, г, д, з,)
6) (П, ф, к, т, с)
-Эту букву еще не изучали.
| Познавательные: логические: выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. |
| 3. Постановка учебной задачи.
| - Ребята, какие затруднения возникли в ходе игры? - Я надеюсь, сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения. - Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей» города «Буквоград», а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока поможет игра «Доскажи словечко».
Вяжет мама длинный шарф, Потому что сын….
Лежебока рыжий кот Отлежал себе…. - Назовите первые звуки слов - отгадок.
- А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
- Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока. Создание проблемной ситуации - Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем его особенность.
| - Не знаем, к какой группе букв относится новая буква.
Отгадывают загадки.
жираф
живот
Называют первый звук слов-отгадок: [ж]. Формулируют тему урока: Звук [ж], буква Ж.
Формулируют цели: -познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж. - учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.
|
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).
| -В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук? - Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный? -Тогда давайте будем решать эту проблему.
1. Составление плана решения проблемы Исследование нового звука вы будете проводить в группах. Давайте составим план исследования. Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?
-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?
Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?
2. Поиск решения проблемы – открытие нового знания. - Ребята, посовещайтесь в группах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи» и «пирожок» на основе моделей, составьте звуковые схемы этих слов, поставьте все известные вам буквы, подготовьте характеристику звука [ж] по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь определить, в чем особенность изучаемого звука.
3. Представление результатов исследования. А сейчас послушаем представителей от каждой группы, которые расскажут о результатах своих исследований.
- Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?
- В чем особенность звука [ж]?
- В каком районе «проживает» звук [ж]?
4. Игра «Подбери слово» - Может быть, в других словах звук [ж] произносится мягко? - Придумайте слова с новым звуком. - Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж] звучит мягко? 5. Физкультминутка Игра «Гости» Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный – ему низкий поклон, а если нет – прячемся под парту.
6. Знакомство с новой буквой -Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]? - На что похожа буква Ж? - Многие поэты заметили сходство буквы Ж, с жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи.
7. Чтение слогов с буквой «Ж, ж» (учебник с. 25) - Прочитайте слоги. - Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного. - Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?
| -В районе согласных.
-Выдвигают версии.
-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.
-Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик». - Послушать, как он звучит в словах.
Учащиеся работают в группах: соотносят звуковую форму слов с буквенной, заменяют фишки в моделях слов буквами.
Представитель от каждой группы представляет результат исследований: звук [ж] согласный, звонкий, твердый.
-В слове «лыжи» после буквы Ж стоит буква «и», которая смягчает предшествующий согласный, но звук [ж] произносится твердо. -У звука [ж] нет мягкой пары. - В районе Согласных.
Подбирают слова со звуком [ж].
- Нет, не удалось. -Звук [ж] всегда твердый.
Участвуют в игре.
Ученики читают стихи. Посмотри-ка: буква Ж На жука похожа, Потому что у нее Шесть жучиных ножек.
Эта буква широка И похожа на жука. И при этом, точно жук, Издает жужжащий звук: Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Стала снежинка Буквою Ж, Солнце ее Не растопит уже!
Читают слоги. - Твердо. Звук [ж] – всегда твердый. | Познавательные: логические: - анализ объектов с целью выделения признаков; - подведение под понятие, выведение следствий;
общеучебные: - постановка и решение проблемы; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; (знаково - символические) - создавать и преобразовывать модели.
Регулятивные: - планировать, определять последовательность действий;
Коммуникативные: - умение работать в группе; - учитывать разные мнения; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Познавательные: логические: - выбор оснований и критериев для сравнения. |
| 5. Первичное закрепление. | 1.Чтение слов Дифференцированная работа с учебником с. 25 1 группа - Прочитайте слова, найдите слова – названия предметов. 2 группа - Прочитайте слова, найдите слова – действия. 3 группа - Прочитайте слова, найдите клички животных
- Чем отличаются по смыслу слова в 1 паре, в 3 паре?
2. Физкультминутка
ЖУК На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь. Я нашла себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руках - Пусть лежит в кармашке. Ой, упал, упал мой жук, Нос испачкал пылью. Улетел, улетел зеленый жук, Улетел на крыльях.
3. Чтение рассказа на с. 25 учебника
- Вы можете предположить, о чем этот рассказ? - Кто прочитает рассказ? Вопросы по содержанию: - Какую игра затеяли ребята? - Кто ведущий? - Как вы это узнали?
- Кого поймал Женя? - Как вы думаете, можно ли сказать, что в жмурки играют настоящие друзья, а не случайные ребята? - Вам понравились ребята?
|
-Друг, дружок, жук, Жучка, телега, тележка.
-Могу, может.
-Жучка.
- Второе слово называет ласково или уменьшает размер.
Выполняют соответствующие движения.
Выдвигают версии. Чтение рассказа детьми вслух.
- Жмурки. - Женя. _ Жене завязали глаза, он ловит ребят. - Никого. - Да, ребята переживают за Женю, предупреждают о луже. - Да, они веселые, дружные.
| Познавательные: общеучебные: -формировать смысловое чтение; - формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Коммуникативные: - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: -прогнозирование.
Личностные: -формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.
|
| 7. Включение в систему знаний и повторение. | Разноуровневые задания по карточкам. Работа в парах. -Ребята, предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Предлагаю вам выбрать карточку с заданием того уровня сложности, с которым вы можете справиться. При выборе карточки, прислушайтесь к мнению соседа по парте. Красные карточки: 1. Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в словах. 2. Посчитайте, сколько раз встретилась буква Ж. Живи для людей, поживут и люди для тебя. Где дружбой дорожат, там и враги дрожат. Ему скажи, да укажи, да в рот положи.
Зеленые карточки: 1.Прочитать скороговорки, раздели слова на слоги. 2.Подчеркни все буквы Ж. У Жоры – уж, у Розы – уж. Жутко жуку жить на суку. У ежа – ежата, у ужа - ужата. Желтые карточки: 1.Прочитай слова, подчеркнуть слоги с буквой ж. 2. Обведи в кружок все буквы Ж. Жи–вот, лу–жа, жа–во–ро–нок, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба, жа-ра.
|
Выполняют задания в парах. | Регулятивные: - самоконтроль деятельности; -самооценка результатов работы. Коммуникативные: - умение работать в паре; - учитывать разные мнения. |
| 8. Рефлексия | 1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке. 2. Беседа: - Какой была тема урока?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть? Оцените свою работу на уроке. - Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселое солнышко. - Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки. - Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку.
|
-Звук [ж], буква Ж.. -Познакомиться со звуком [ж] и буквой ж, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой. -Да.
-Да.
-Да
Показывают сигналы. | Регулятивные: -оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
|
