Урок математики в 1-ом классе по теме: «Вычитание числа 0»

Урок математике в 1 классе по УМК «Начальная школа ХХI века». Цели урока: закреплять свойства арифметических действий сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание числа 0.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок математики в 1-ом классе по теме: «Вычитание числа 0»»

Урок математики в 1-ом классе

Учитель: Пятница Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Вязьмы

Тема урока: «Вычитание числа 0» (второй урок по теме)

УМК: «Начальная школа ХХI века»

Цели урока: закреплять свойства арифметических действий сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание числа 0.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные:

общеучебные – применение свойств арифметических действий; выполнение действий с числом 0;

логические – сравнение результатов вычислений и составление пар из выражений с одинаковыми значениями.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей: конструирование текста арифметической задачи из данного условия и предлагаемых вопросов.

Коммуникативные: выполняя работу в парах, строить понятные для партнёра высказывания; учиться задавать друг другу вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Личностные: расширять познавательные интересы, поддерживать личные мотивы к изучению математики.

Оборудование: учебник «Математика» 1 кл., Ч.2 Рудницкая В.Н., Тетрадь №3 «Математика», Рудницкая В.Н., пособие Рудницкой В.Н. Дидактические материалы. 1 класс. Ч1. М. Вентана-Граф, 2011, тетрадь для дифференцированной работы «Я учусь считать» Кочуровой Е.Э., карточки для дидактической игры «Найди пару!», карточки для работы в парах, фишки-сигналы для оценки выполненной работы: зелёная фишка - задание выполнено правильно, красная фишка - при выполнении задания допущена ошибка (ошибки).

№ п/п	Этапы урока
I	Организация внимания учащихся Приветствие. - Здравствуйте, ты скажешь человеку, - Здравствуй, улыбнётся он в ответ. - И, наверно, не пойдёт в аптеку, - И здоровым будет много лет!
II	Актуализация опорных знаний Учитель: в начале урока мы выполним несколько заданий, которые связаны с измерением длины. Попробуйте предположить, для чего в жизни Вам могут пригодиться эти знания? Дети высказывают свои предположения. 1.Задание №8 с. 22 Учебник, 1 кл. Учитель: Как Вы думаете, с какой целью под этими отрезками дано изображение линейки? Учитель: Объясните, каким способом можно найти длину красного отрезка? Дети: Можно мысленно передвинуть линейку так, чтобы нулевой штрих расположился бы под левым концом отрезка, тогда правый конец отрезка был бы расположен выше штриха с числом 8. Т.е. длина красного отрезка 8 см. Длина синего отрезка 6 см, зелёного – 6 см. Учитель: Рассмотрите отрезки и расскажите о своих наблюдениях. Дети: Красный отрезок длиннее двух других. Синий и зеленый отрезки одинаковой длины. 2.Задание №14 с. 24 Учебник, 1 класс. Какую единицу длины (сантиметр или дециметр) удобнее выбрать для измерения высоты стола? Длины карандаша? Длины пальца? Длины иголки? Длины и ширины крышки стола? 3. Творческое задание. Назовите два предмета так, чтобы длину одного надо было бы измерять в сантиметрах, а другого – в дециметрах. 4.Выполнение задания на карточках. Создание проблемной ситуации. На карточке математические выражения: 1+7 6+3 9+0 7+2 9 – 0 0+5 0 – 5 4+5 5+3 3 – 5 Учитель: Ребята, возьмите на парте карточку и подчеркните примеры, которые решить нельзя. Объясните свой ответ. Учащиеся: Примеры 0 – 5 и 3 – 5 решить нельзя, так как из меньшего числа нельзя вычесть большее. Учитель: Подчеркните примеры, в которых сумма чисел равна 9. (Дети подчёркивают суммы: 6+3, 9+0, 7+2, 4+5) 5.Проверка задания. Сравните ответы двух учеников: Катя: Коля: 6+3 9+0 7+2 4+5 6+3 9+0 7+2 9 – 0 4+5 Учитель: Сравните. Чем отличаются ответы Кати и Коли? - Те ученики, которые согласны с ответом Коли, поднимите зелёную фишку. - Объясните, почему вы не согласны с ответом Коли? Дети: Мы не согласны с ответом Коли и не подчеркнули выражение 9-0, потому что это не сумма, а разность чисел. Учитель: Вчера мы впервые встретились с вычитанием числа 0. Объясните, как выполнить вычитание 9 – 0 с помощью шкалы линейки. Дети: Нахожу на линейке штрих с числом 9 и делаю от него влево 0 шагов, т.е. остаюсь на месте. Ответ: 9. Значит 9 – 0 = 9. Формулирование темы и цели урока. Учитель: Сегодня мы продолжим изучать эту тему. Учитель открывает стенд «Сегодня к уроку», где дано название темы «Вычитание числа 0». Какую цель мы можем поставить перед собой? (Учащиеся высказывают своё мнение.) Учитель обобщает ответы детей.
	III.Работа по теме урока. 1.Решение задачи. В связке 8 сушёных грибов. Их все израсходовали для супа. Сколько грибов осталось?^¹ Учитель: Прочитайте задачу. Что нам необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? Дети: Нам надо знать, сколько грибов было и сколько израсходовали. Учитель: Сколько грибов было? (Было 8 грибов.) - Сколько грибов израсходовали? (Не знаем.) - Какие слова из текста задачи помогут найти это число? (Их все израсходовали.) - Что это значит? Дети: «Все грибы израсходовали» - это значит, что израсходовали столько, сколько было, т. е. 8 грибов. Учитель: Как записать решение задачи? - Чтобы узнать, сколько грибов осталось, надо из числа 8 вычесть число 8. (8 – 8) - Как бы вы выполнили это действие с помощью фишек? Дети: Надо нарисовать 8 фишек и все 8 зачеркнуть. Останется 0 (ноль) фишек. Учитель: Запишите решение задачи на доске и в тетрадях. 2. Дидактическая игра «Найди пару!» 2.1. Описание игры. У доски работают 10 учащихся. Каждому ученику выдается одна карточка с примером^². Учащиеся должны составить пары: найти выражения с одинаковыми значениями и расположить их на доске. На карточках примеры: 1 + 0, 0 – 0, 3 – 0, 6 - 0, 5 + 4, 1 - 0, 6 - 6, 6 - 3, 9 – 0, 6+0 Остальные учащиеся работают с карточками на своих рабочих местах в парах.
	2.2. Проверка результатов. На доске выставлены парами карточки с одинаковыми ответами. Дети выполняют вычисления и ставят знак равенства (=). 1 + 0 = 1 – 0 0 – 0 = 6 – 6 3 – 0 = 6 – 3 6 – 0 = 6 + 0 5 + 4 = 9 – 0 Учитель: 1. Оцените работу детей, которые выполняли задание у доски: поднимите зелёную фишку, если задание выполнено верно, красную фишку, если допущены ошибки. Учитель: 2. Прочитайте примеры, которые соответствуют свойству: разность двух одинаковых чисел равна нулю. Дети: 0 – 0, 6 – 6. Учитель: Рассмотрите записи: 6 + 0 = 6 6 – 0 = 6^³ и продолжите вывод: «Число не изменится, если … Дети: … к нему прибавить или из него вычесть нуль». Физкультминутка. 3.Работа в тетради на печатной основе. Учитель: Дети откройте тетради на странице 14 № 4. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Дети: в задании записаны примеры, в которых пропущены числа. Мы должны вставить пропущенные числа. Учитель: Задание вы будете выполнять по вариантам: первый столбик – I вариант, второй столбик – II вариант. (Учащиеся выполняют задание.) Учитель: Взаимопроверка! Внимание! Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Если задание выполнено верно, ставьте «плюс», если не верно – «минус». (Учащиеся проверяют задание и меняются тетрадями.) Учитель: А теперь самооценка: каждый ученик поднимет зелёную фишку, если задание выполнил правильно или красную фишку, если допустил ошибку. 4. Дифференцированная работа в тетради «Я учусь считать» с. 50 Учитель: Откройте тетрадь там, где у Вас расположена закладка (с. 50). Ученики, имена которых я назову, выполняют задание №9, а остальные – № 10. Для успешного выполнения задания надо внимательно смотреть на образец, а по ходу работы обязательно проверять себя. Учитель: Карточки с правильно выполненными заданиями №9 и №10 Вы найдёте в конверте на стенде «Сегодня к уроку».
IV.	Закрепление пройденного материала 1.Составление задачи Учитель: Прочитайте условие задачи. (В магазине сувениров на нижней полке стояло 6 матрёшек, а на верхней полке – 4 матрёшки) - Что известно? - Можем ли мы выполнить какое-либо действие? Почему? Учитель: Работайте в парах. Из предложенных вопросов выберите и отметьте  те вопросы, которые подойдут к данному условию. Выберите и отметьте  вопросы, которые подойдут к условию задачи^⁴. В магазине сувениров на нижней полке стояло 6 матрёшек, а на верхней полке – 4 матрёшки. 1.Сколько матрёшек на верхней полке? 2.Сколько матрёшек на двух полках? 3.Сколько матрёшек на трёх полках? 4.На сколько матрёшек больше на нижней полке, чем на верхней? 5.На сколько матрёшек меньше на верхней полке, чем на нижней? (Дети обсуждают, выбирают и отмечают  вопросы.) 2.Проверка работы учащихся Учитель: Какие вопросы выбрала пара: Сергей и Вика? Марина и Алёша? Дети: К этому условию подойдут вопросы 2, 4, 5 Учитель: Прочитайте условие и второй вопрос. Можно ли ответить на вопрос задачи? Каким действием решите задачу? (Дети называют действие и в тетрадях, и на доске записывают решение задачи: 6+4=10) Учитель: Прочитайте условие и четвёртый вопрос. Каким действием решите задачу? (Дети записывают решение: 6-4=2) Учитель: Почему вы не выбрали вопросы 1 и 3? (Учащиеся доказывают, почему к данному условию нельзя поставить вопросы 1 и 3.)
V.	Подведение итога урока. Рефлексия. Самооценка учащихся

1 Задание №9, с. 38 из пособия Рудницкой В.Н. «Дидактические материалы. 1 класс. Ч1. М. Вентана-Граф, 2011.

2 Учитель выдает карточки, учитывая результаты педагогической диагностики, проведённой в середине учебного года: учащимся, которые получили высокие результаты, учитель предлагает более сложные примеры: 1 + 0, 5 +4. Учащиеся, которые менее успешно выполнили диагностические задания, получили примеры по уже изученной теме: 6 + 0, 6 – 3.

3 Записи даны на стенде «Сегодня к уроку».

4 Задание составлено учителем самостоятельно, оно аналогично заданию №4 См. материалы: Педагогическая диагностика: русский язык: математика: 1 класс/ [Авт. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.] – М.: Вентана-Граф, 2012. Цель задания №4 Выявить умение сопоставлять условие и вопрос задачи; оценивать, верно или неверно составлена каждая новая задача из условия и вопроса.