Конспект урока математики на тему «Вычитание суммы из числа»

Конспект урока по математике на тему "Вычитание суммы из числа"

Цели:

Формировать умение вычитать сумму из числа.
Продолжить формирование умения читать выражения со скобками и находить их значения.
Продолжить формирование вычислительной культуры.

УУД:

Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:

1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование:

Презентация, учебник

Литература:

Учебник «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Показать полностью

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока математики на тему «Вычитание суммы из числа» »

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:

Преподаватель ТОНКМ с методикой

преподавания:

____________/ С.В. Мельникова/

Согласовано:

Учитель ______/ М.А. Бабанова/

Конспект

урока по математике

«Вычитание суммы из числа»

Провела студентка группы ПНК-31: Ломонова О.Е.

Место проведения: 2класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения: 14.10.14.

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ С.В.Мельникова /

Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ М.А. Бабанова /

Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ С.В.Мельникова /

Тамбов

2014

Тип урока: Урок открытие нового знания

Цели:

Формировать умение вычитать сумму из числа.
Продолжить формирование умения читать выражения со скобками и находить их значения.
Продолжить формирование вычислительной культуры.

УУД:

Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:

1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование:

Презентация, учебник

Литература:

Учебник «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте ребята!

Меня зовут Ольга Евгеньевна. Этот урок математики проведу у вас я.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.

Эмоциональный настрой к познавательной деятельности.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Начнем урок с устного счета.

1.Найдите значение выражения:

(3+8)+2

Прочтите выражение.

Чему равно его значение?

Как вы считали?

Каким свойством пользовались?

В чем оно заключается?

9+(4+1)

Прочтите выражение.

Чему равно его значение?

Как вы считали?

Каким свойством пользовались?

В чем заключается переместительное свойство?

5+7+5+3

Прочтите выражение.

Чему равно его значение?

Как вы считали?

Каким правилом пользовались?

В чем оно заключается?

Правильно!

2. Сколько всего вычли из числа?

18-(5+3)= 15-(2+3)=

16-(3+3)= 19-(5+4)=

12-(10+2)= 17-(7+0)=

18-(4+4)= 19-(1+8)=

3. Ребята, для каждого сейчас будет предложено задание: нужно заполнить все окошки. Выигрывает тот , кто выполнит все задания первым правильно.

9
1
	7
6

8
1
	5
6

7
1
	2

6
1
	2

5
1

4
1

Теперь давайте проверим. Возьмите в руки ручку другого цвета.

Кто не допустил ни одной ошибки?

Кто одну?

Две?

Много?

К сумме чисел трех и восьми прибавить 2

Удобнее сначала к 8 прибавить 2,получится 10, а затем прибавить 3, получится 13

Сочетательным

Сумма не зависит от порядка выполняемых действий

К 9 прибавить сумму чисел 4 и 1

Удобнее сначала к 9 прибавить 1,, получим 10, а затем прибавить 4, получится 14

Двумя: переместительным и сочетательным

От перемены мест слагаемых сумма не меняется

Сумма чисел 5,7,5 и 3

Удобнее к 5 прибавить 5, получится 10, к 7 прибавить 3, получится 10, сложим полученные результаты 10+10=20

Правило группировки

Слагаемые можно как угодно переставлять местами и объединять в группы.

8 5

6 9

12 7

8 9

9
1	8
2	7
6	3
5	4

8
1	7
3	5
6	2
4	4

7
1	6
5	2
4	3

6
1	5
4	2
3	3

5
1	4
3	2

4
1	3
2	2

3.Выявление места и причины затруднения.

Открываем тетради. Записываем число классная работа.

Откройте учебник на стр 38, зад 1.

Прочитайте задачу.

О чем говорится в задаче?

Что мы знаем о яблоках и грушах?

Для чего использовали фрукты?

Сколько кг использовали для варенья?

Сколько кг использовали для компота?

Что нужно найти в задаче?

Запишем задачу кратко.

Катя уже начала составлять схему.

Перечертим и дополним ее.

Обозначим отрезком все купленные фрукты. Для каких целей они были использованы?

Разделим отрезок на три части: фрукты для варенья, фрукты для компота и оставшиеся фрукты.

Купили 11 кг

Варенье 4 кг

Осталось? кг

Компот 5 кг

Чего на схеме не хватает?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Почему?

Можем ли мы узнать, сколько кг использовано для варенья и компота?

Почему?

Во сколько действий задача?

Что найдем в первом действии?

Какой знак действия выберем?

Что найдем во втором действии?

Какой знак действия выберем?

Запишем решение выражением.

№1

11-(4+5)=2 (кг)

Ответ: 2 кг фруктов

Найдите значение выражения

Как вы считали?

Как можно было решить задачу по – другому?

О купленных яблоках и грушах.

Всего было 11 кг

Для варенья и компота.

4кг

5кг

Сколько кг фруктов осталось.

Для варенья и компота.

Нет

Не знаем, сколько кг использовано для варенья и компота.

Можем

Знаем, сколько кг использовано для варенья, знаем, сколько для компота.

В два.

сколько кг использовано для варенья и компота

плюс

сколько осталось

минус

Если выражение содержит скобки, то сначала выполняется действие в скобках, а потом слева направо по порядку.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Посмотрите на выражения, которые составил Афанасий для решения задачи.

Как рассуждал Афанасий, составляя второе выражение?

Как рассуждал Афанасий, составляя третье выражение?

Найдите значения выражений

Сравните значения выражений

Сделайте вывод, как можно вычесть сумму из числа?

Предположения о возможных способах решения

Сколько кг фруктов останется после того, как сварили варенье, а потом сколько кг фруктов останется после того, как сварили варенье и компот.

Сколько кг фруктов останется после того, как сварили компот, а потом сколько кг фруктов останется после того, как сварили компот и варенье.

2 и 2

равны

5.Реализация проекта выхода из затруднения

Задание, которое мы сейчас выполнили, отражает нашу тему урока.

Ребята, давайте сформулируем тему урока.

Какова цель нашего урока?

Сумму из числа можно вычесть двумя способами

1)Вычесть из числа значение суммы

2)Вычесть из числа слагаемые одно за другим

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Прочитайте вывод с восклицательным знаком в учебнике. Совпал он с нашим предположением?

Запишем правило вычитания суммы из числа на математическом языке в тетради.

Выполним задание 2 учебника.

Сравните выражения.

Как понимаете это задание?

Кто хочет работать у доски?

Все остальные записывают в тетради.

Прочитай выражения.

8-(3+4) 8-7

Какой знак сравнения поставим?

Почему?

Прочитай выражения.

8-(3+4) (8-3)-4

Какой знак сравнения поставим?

Почему?

8-(3+4) (8-4)-3

Какой знак сравнения поставим?

Почему?

№ 3

Изученное правило вычитания суммы из числа можно использовать для быстрых и удобных вычислений.

Для того чтобы найти разность 15и 8 можно представить 8 как сумму удобных слагаемых 5и 3.Запишем 15 минус сумма 5и 3. Удобнее вычесть сначала первое слагаемое, затем второе. Запишем 15-8=15-(5+3)=(15-5)-3=7.

А теперь вместе найдем значение выражения13-7.

Кто сможет выполнить вычитание у доски?

Физкультминутка

Хомка, Хомка хомячок

Полосатенький бочок

Хомка раненько встаёт

Щёчки моет, спинку трёт

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку

1, 2, 3, 4, 5,

Хочет Хомка сильным стать.

Сравнить – поставить знак больше, меньше или рано.

Равно

Можно воспользоваться порядком действий: найти значение суммы, которую вычитаем 3+4=7

Слева получим 8-7

Из восьми вычесть сумму чисел 3 и 4, Из разности чисел 8 и 3 вычесть 4

Равно

Чтобы вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть первое слагаемое, а затем второе.

Из восьми вычесть сумму чисел 3 и 4,Из разности чисел 8 и 4 вычесть 3

Равно

Чтобы вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть второе слагаемое, а затем первое.

7.Самостоятельная работа.

А теперь прочитайте задание №4.

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 9 первой разности?

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 8 второй разности?

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 7 третьей разности?

Перейдем ко второму столбику.

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 7 первой разности?

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 6 второй разности?

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 5 третьей разности?

Перейдем к третьему столбику.

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 5 первой разности?

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 5 второй разности?

На какие слагаемые следует разложить вычитаемое 5 третьей разности?

Выполним это задание самостоятельно. Первый ряд – записывает примеры первого столбика, второй ряд – примеры второго столбика, третий ряд – примеры третьего столбика.

17-9 14-7 11-5

16-8 14-6 12-5

15-7 14-5 13-5

Сверьтесь с эталоном.

Кто не сделал ни одной ошибки?

Поставьте себе карандашом оценку 5.

Кто сделал одну – 4. Кто более одной, не ставьте оценок.

У кого 5?

У кого 4?

8 7 6

8 8 7

8 9 8

8.Включение в систему знаний и повторение

Выполним задание №5

Составьте задачу по схеме. Запишите три выражения.

У бабушки в саду распустились 9 тюльпанов. 2 из них были красные,3 –белые, а остальные жёлтые. Сколько жёлтых тюльпанов распустилось у бабушки в саду?

О чём говорится в задаче?

Что о них говорится?

Что нужно найти в задаче?

Как можно записать решение задачи выражением?

Каким правилом мы пользовались, решая задачу?

Запишем все три выражения в тетради и найдем их значения.