Организационный момент
Добрый день, добрый час!
Учитель.
– Откройте тетрадь
– Что надо записать?
Ученики.
- Дату.
Комментированная запись числа.
Учитель.
– Какую запись должны сделать дальше?
Ученики.
– Записать слова «Классная работа».
Игровая технология
Игра-разминка.
«Будь внимателен» (на различение слов и предложений).
Технология дискуссии
Учитель.
– Как вы определяли, где предложение, а где – слова?
Ученики.
- В предложении все слова связаны, можно понять, о чём говорится. Отдельные слова между собой не связаны, только что-то называют.
Учитель.
– На основе проведённой игры сформулируйте тему урока и задайте вопросы по теме «Предложение».
Ученики.
– Что такое предложение?
– Чем отличается предложение от слова, группы слов?
– Как составить предложение?
– Как правильно записать предложение (оформить на письме)?
- Как правильно произносить предложение в устной речи?
Учитель
– На основе заданных вопросов составим план урока.
План .
1. Из чего состоит предложение?
2. Связь слов в предложении.
3. Оформление предложения на письме.
4.Знаки препинания в конце предложения.
Учитель.
– Что мы сейчас делали?
Ученики.
- Планировали свою деятельность.
Учитель.
– Какой кружок обозначает эти действия?
Ученики.
- Оранжевого цвета.
Учитель.
- Чтобы вспомнить всё, что узнали о предложении и чему научились, разделимся на группы.
- У каждого из вас есть пригласительный билет на урок. На его обратной стороне – эмблема той группы, в которой каждый из вас оказался.
- Разойдитесь по группам ориентируясь на эмблемы. (В классе стоят отдельные столы для работы в группах.)
- Прочитайте и выполните задания, советуясь друг с другом.
Учитель.
- Поможет нам найти ответы на вопросы - мини-проект «Справочник младшего школьника», который мы сегодня сделаем.
Технология проектной деятельности
Учитель.
- Вставьте пропущенные слова в карточки. Они будут страничками нашего будущего справочника.
(Ученики выполняют теоретическую часть, которая будет включена в «Справочник младшего школьника»)
(Приложение №1, №2)
Здоровьесберегающая технология
(Пальчиковая гимнастика)
Учитель.
- Прошу выступить каждую группу с презентацией.
- Остальные ребята слушают выступление группы.
- Прошу каждого ученика поставить плюс за свою работу в листе самооценки. (Приложение №3)
Технология оценивания учебных успехов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
Учитель.
– Саша, что тебе нужно было сделать?
Ученик.
- Мне нужно было заполнить таблицу.
Учитель.
– Удалось тебе правильно написать главные слова в таблице?
Ученик.
- Да, я смог это сделать.
Учитель.
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Ученик.
- Я сделал всё правильно.
Учитель.
– Ты написал всё сам или с чьей-то помощью?
Ученик.
- Я старался делать сам.
Учитель.
– Сейчас мы вместе с Александром учились оценивать свою работу.
Здоровьесберегающая технология
Физминутка направлена на сохранение работоспособности на уроке.
Технология образовательной системы «Школа 2100». Технология оценивания учебных достижений.
Учитель.
- Сейчас, ребята, вам предстоит проверить свои знания. Вам необходимо выполнить тест.
- Читайте вопрос, нажимайте пультом нужную кнопку для ответа.
- Поставьте себе оценку, ориентируясь на процент качества в отчётной таблице.
(Приложение №4)
Учитель.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Ученики.
-Умение работать с информацией.
Учитель.
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что? Поставьте себе оценку за урок.
Необходимый уровень
Учебник, упр. 2 из раздела «Это ты знаешь и умеешь» – написать все предложения, кроме первого и последнего.
Повышенный уровень
Дополнительно к 1-му заданию: подобрать по одной загадке и пословице и записать в тетрадь.
Просмотр содержимого документа
«урок русского языка во 2 классе по теме "Предложение" »
Конспект «открытого» урока по русскому языку во 2 классе
Дата:14. 05. 12 г.
Раздел: «Повторение»
Тема: «Предложение»
Тип урока: обобщение знаний.
Цель: повторить знания о предложении.
Задачи: создать условия для деятельности обучающихся, направленной
- на использование имеющихся знаний о предложении при выполнении практических упражнений;
- на развитие устной и письменной речи, мышления, внимания;
- на воспитание доброжелательного отношения в сотрудничестве с одноклассниками, ответственности за себя и
за своего товарища.
Этапы урока
Инновацион-ное или традиционное оборудование
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
(ход урока)
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
1.Актуализация знаний.
1) Рабочие тетради.
2) Презентация
Power Point «Русский язык»
1) Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку.
2) Обращает внимание детей на 1-й и 2-й слайды презентации.
3) Учитель читает упр. 2 из «Дидактического материала» к учебнику, 2-й кл. объясняет правила игры. (Если ученик слышит предложение, то дотрагивается до носа, если слова – до уха.)
1) Дети приветствуют учителя,
прописывают в тетрадях дату, классная работа.
2) Просматривают 1, 2 слайды в презентации.
3) Отвечают на вопросы игры.
Организационный момент
Добрый день, добрый час!
Учитель.
– Откройте тетрадь
– Что надо записать?
Ученики.
- Дату.
Комментированная запись числа.
Учитель.
– Какую запись должны сделать дальше?
Ученики.
– Записать слова «Классная работа».
Игровая технология
Игра-разминка.
«Будь внимателен» (на различение слов и предложений).
Технология дискуссии
Учитель.
– Как вы определяли, где предложение, а где – слова?
Ученики.
- В предложении все слова связаны, можно понять, о чём говорится. Отдельные слова между собой не связаны, только что-то называют.
Личностные результаты: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
развиваем умение слушать и понимать других
2.Форму-лирование проблемы, планиро-вание деятель-ности.
3.Органи-зация познава-тельной деятель-ности.
Кружки красного, зелёного, синего, оранжевого цвета, для обозначения УУД.
Карточки для групповой работы (практическая часть).
1) Просит детей прочитать слова и по ключевым словам предположить тему урока.
2) За правильные ответы вручает детям жетоны.
3) Создаёт проблемную ситуацию, чтобы определить цель урока и поставить задачи для выполнения цели.
1) Организует работу в группах.
2) Направляет деятельность детей.
3) Комментирует техническую часть мини – проекта «Справочник младшего школьника».
4) Оказывает помощь в практической работе группам, наблюдает за работой групп, направляет деятельность.
1) Учащиеся предполагают тему урока.
2) Дети получают жетоны от учителя за правильные ответы во время фронтальной работы.
3)Учащиеся пытаются сформулировать цель урока, вопросы для повторения темы и выполнения цели урока.
4) Расходятся по рабочим местам для работы в группах.
1) Дети получают инструкцию для работы.
2) Совещаются друг с другом в группах и выполняют практическую работу в карточке.
3) Наклеивают в карточки для справочника подходящие по смыслу слова и проговаривают теоретический материал.
Учитель.
– На основе проведённой игры сформулируйте тему урока и задайте вопросы по теме «Предложение».
Ученики.
– Что такое предложение?
– Чем отличается предложение от слова, группы слов?
– Как составить предложение?
– Как правильно записать предложение (оформить на письме)?
- Как правильно произносить предложение в устной речи?
Учитель
– На основе заданных вопросов составим план урока.
План .
1. Из чего состоит предложение?
2. Связь слов в предложении.
3. Оформление предложения на письме.
4.Знаки препинания в конце предложения.
Учитель.
– Что мы сейчас делали?
Ученики.
- Планировали свою деятельность.
Учитель.
– Какой кружок обозначает эти действия?
Ученики.
- Оранжевого цвета.
Учитель.
- Чтобы вспомнить всё, что узнали о предложении и чему научились, разделимся на группы.
- У каждого из вас есть пригласительный билет на урок. На его обратной стороне – эмблема той группы, в которой каждый из вас оказался.
- Разойдитесь по группам ориентируясь на эмблемы. (В классе стоят отдельные столы для работы в группах.)
- Прочитайте и выполните задания, советуясь друг с другом.
Учитель.
- Поможет нам найти ответы на вопросы - мини-проект «Справочник младшего школьника», который мы сегодня сделаем.
Технология проектной деятельности
Учитель.
- Вставьте пропущенные слова в карточки. Они будут страничками нашего будущего справочника.
(Ученики выполняют теоретическую часть, которая будет включена в «Справочник младшего школьника»)
(Приложение №1, №2)
Регулятивные УУД:
развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Физми-нутка
Рекомендует детям правильно и точно выполнять упражнения.
Дети выполняют упражнения
Здоровьесберегающая технология
(Пальчиковая гимнастика)
4. Рефлек-сия – выступле-ние групп.
1) Просит каждую группу продемонстриро-вать практическую работу в среде IQ Board и устно ответить теоретическую часть.
2) Выдаёт каждому ученику жетон за выступление со своей группой.
3) Просит детей сделать пометку в листе самооценки за работу в группе.
1) Каждый ученик в группе отвечает свою часть вопроса.
2) В это время выполняется работа в мультимедийном варианте.
3) Все другие учащиеся слушают выступление группы.
4) Дети ставят плюс в своём листе самооценки.
Учитель.
- Прошу выступить каждую группу с презентацией.
- Остальные ребята слушают выступление группы.
- Прошу каждого ученика поставить плюс за свою работу в листе самооценки. (Приложение №3)
Технология оценивания учебных успехов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
Учитель.
– Саша, что тебе нужно было сделать?
Ученик.
- Мне нужно было заполнить таблицу.
Учитель.
– Удалось тебе правильно написать главные слова в таблице?
Ученик.
- Да, я смог это сделать.
Учитель.
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Ученик.
- Я сделал всё правильно.
Учитель.
– Ты написал всё сам или с чьей-то помощью?
Ученик.
- Я старался делать сам.
Учитель.
– Сейчас мы вместе с Александром учились оценивать свою работу.
Познавательные УУД: развиваем у мения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
выявлять сущность, особенности объектов.
Коммуникативные УУД:
р азвиваем умение о формлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.
Здоровьесберегающая технология
Физминутка направлена на сохранение работоспособности на уроке.
5. Контроль знаний.
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass
1).Включает тест в презентации PowerPoint по теме «Предложение» для программы PROClass .
2) Открывает отчёт о выполнении теста.
1) Дети выполняют тест в программе PROClass по теме «Предложение».
2) По количеству процентов определяют свой уровень выполненной работы и ставят оценку в листе самооценки.
Технология образовательной системы «Школа 2100». Технология оценивания учебных достижений.
Учитель.
- Сейчас, ребята, вам предстоит проверить свои знания. Вам необходимо выполнить тест.
- Читайте вопрос, нажимайте пультом нужную кнопку для ответа.
- Поставьте себе оценку, ориентируясь на процент качества в отчётной таблице.
(Приложение №4)
6. Итог урока.
7.Домаш-нее задание (по уровням)
Лист
самооценки
Дневник
Просит детей поставить себе итоговую оценку за урок.
Ориентирует детей на творческий подход к выполнению задания.
Дети ставят себе в лист самооценки отметку за урок.
Обсуждают домашнее задание.
Учитель.
– Что мы сейчас делали?
–
Ученики.
-Умение работать с информацией.
Учитель.
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что? Поставьте себе оценку за урок.
Необходимый уровень
Учебник, упр. 2 из раздела «Это ты знаешь и умеешь» – написать все предложения, кроме первого и последнего.
Повышенный уровень
Дополнительно к 1-му заданию: подобрать по одной загадке и пословице и записать в тетрадь.
.
Приложение 1
1 группа
Предложение – это ______________________ речи, выражающая ____________________ мысль.
Предложение состоит из __________, связанных по_____________
с помощью ______________________ и _______________________.
Связь слов в предложении устанавливается по ______________.
2 группа
Члены предложения бывают или ____________________членами, или _____________________ членами.
Главные члены предложения – это_____________ предложения.
Бывает главный член предложения ______________________,
бывает главный член предложения_______________________.
Подлежащее отвечает на вопросы________ или _________ и
сообщает, о________ или о_________ говорится в предложении.
Подлежащее подчёркивается ____________ чертой.
Сказуемое отвечает на вопрос _________________________ и
сообщает о том, что говорится о_____________________.
Сказуемое подчёркивается ______________________ чертами.
3 группа
Предложение содержит или _________________________,
или________________________, или____________________.
По цели высказывания предложения бывают
____________________________, __________________________,
____________________________ .
В устной речи предложения отделяются ____________________.
В письменной речи предложения отделяются или______________,
или_____________________________________________, или
__________________________________.
По интонации предложения бывают ________________________
и ________________________________.
Восклицательные предложения произносятся с эмоциональной
_______________ и выражают _____________ чувства.
Невосклицательные предложения произносятся_______________.
Приложение 2
Практическая работа.
1 группа
1. Из данных слов составьте и запишите предложение:
лес над молния мелькнула яркая
_________________________________________________
2. Какой предлог используется в предложении для связи слов? Подчеркните этот предлог.
3. В каком слове пришлось изменить окончание? Выделите окончание в этом слове.
4. Выпишите из предложения слова, связанные между собой по смыслу.
_______________ (какая?) ________________
_______________ (на чём?) _______________
Практическая работа.
2 группа
1. Выберите и выпишите из данных строчек предложение, которое соответствует данной схеме:
над чем? что сделала? какая? что?
Тёмная туча.
В воздухе разливается аромат трав.
Хлынул проливной.
Над лесом блеснула яркая молния.
__________________________________________________
2. Подчеркните в предложении грамматическую основу.
Объясните свои действия.
3. Определите границы предложений. Поставьте нужные знаки в конце предложений.
Звенит будильник я открываю глаза за окном светит яркое солнце на разные голоса распевают птицы
Практическая работа.
3 группа
1. Прочитайте предложения. Соедините каждое предложение с его характеристикой. Объясните постановку знака в конце каждого предложения.
Уже наступила весна?
Пусть скорее наступит весна!
Наступила весна.
повествовательное вопросительное побудительное
2. Прочитайте предложения парами. Чем похожи и чем различаются предложения в каждой паре? Выберите правильную характеристику каждому предложению.
1) Скоро наступят тёплые деньки. (побудит., невоскл.)
Скоро наступят тёплые деньки! (повеств., невоскл.)
2) Выучите это правило! (побудит., восклиц.)
Выучите это правило. (повеств., воскл.)
Приложение 3
Лист самооценки
№ п/п
Вид работы для оценивания
Самооценка
1
Жетон за личную активность на уроке - выводы и комментарии
2
Работа в группе по карточкам и презентации - выступление с проектом перед всем классом
3
Результат выполненного теста на основе отчётной таблицы
(«5» - 100%
«4» - 71 – 99%
«3» - 50 – 70%)
Итоговая оценка
Какие умения формировали? 
над чем? что сделала? какая? что?
Учени_____ 2 класса _____________________
