Урок русского языка по теме: Восстановление деформированного предложения. 2 класс

Русский язык (2класс)

Тема: Восстановление деформированного предложения.

Цель:

• упражнять учащихся в постановке вопросов к словам-действиям,

• закрепить написание слов из словаря,

• упражнять учащихся в составлении предложений из разрозненных слов,

• совершенствовать умения выделять слова-предметы и слова-действия, ставить вопросы к словам,

• развивать речь, внимание, орфографическую зоркость, зрительное восприятие, навыки грамотного орфографического письма,

• воспитывать положительную мотивацию и аккуратность.

Оборудование:

• картинка с изображением поезда, картинка с изображением колодца, карточки с индивидуальным заданием, конверты со словами.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в страну «Речь», а живут в этой стране разные слова.

-Угадай, на чем мы отправимся в эту удивительную страну.

«Я пыхчу, пыхчу и колесами стучу,

Вмиг всех вас туда домчу» (Поезд)

На доске открывается картинка поезда.

1. Проверка домашнего задания.

Первая остановка игра «Кто больше»

Описание:

В игре участвуют 2 игрока.

Задание. Первому ученику назвать за одну минуту

Как можно больше слов, отвечающих на вопросы «кто?».

Второму ученику запомнить слова-предметы и назвать за это же время как можно больше слов, отвечающих на вопрос «что делает?»

Вывод:

• Что называли ребята? (слова)

• Какие слова? (обозначающие предметы и действия)

• На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы?

• На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия?

(оценивание)

1. Минутка чистописания. Следующая станция «чистописание». Чтобы пальчики хорошо работали при письме, давайте их разомнем.

Вот помощники мои

Их как хочешь, поверни

И вот эдак, и вот так

Не обидятся никак

1, 2, 3, 4, 5.

Не сидится им опять

Постучали, повертели

И работать захотели.

-Так на чем же мы отправились в страну «речь»? (на поезде) -Элементы каких букв спрятались в составе поезда? -Рассмотрите ряд букв. Прочтите их, продолжите до конца строки (г, п, т, р). - Прочтите, что записано на второй строке. Что интересного заметили? - Продолжите до конца строки (оро, ого, ово, опо, ото). -Прочтите, что записано на третьей строке (Много поездов бегут по дорогам.) -Расскажите правило написания предложения. Найдите в предложении слово, обозначающее действие предмета (бегут), поставьте к нему вопрос. - Спишите, обратите внимание на соединение букв в словах.

4. Словарная работа. - Ребята! По дороге нам придется сделать одну остановку у колодца. « Ой, беда! Ой, беда! Провалились в колодец слова» Их достать нелегкое задание. Надо знать их слов правописание!» Помогите словам. Достаньте из колодца слова сначала ведром «О», а затем ведром «Е».

(Демонстрация картинки с изображением колодца). Записаны слова с пропущенными буквами. Дети вставляют пропущенные буквы при помощи предметной картинки с изображением ведер (о,е).

- Что обозначают все эти слова? (предметы) – Назовите слова, которые отвечают на вопрос (кто?) - Подберите к ним слова, обозначающие действия предметов, на какой вопрос они отвечают? - Составьте предложение со словом «медведь» (Медведь живет в лесу.) Подчеркните название и действие предмета.

Оценивание учащихся. 5. Физминутка.

1. Работа по теме урока. - Следующая остановка «Составляй-ка» и «Записывай-ка». На этой остановке вы будете учиться составлять предложения.

1. Работа с деформированным предложением. Записаны вопросы. Карточки со словами. Предлагается из данных слов составить ответ на вопрос. Прочитывается. Записывается в тетрадь (правило о написании предложения). Выделяются слова-предметы и слова-действия.

• Кого ведет Алеша к пруду? (Алеша к пруду ведет Орлика.)

• Что он будет делать? (Там конь будет пить воду.)

Вывод: Сейчас вы составляли предложения по вопросам и данным словам и записывали их в тетрадь.

1. А теперь достаньте содержимое конвертов (у учащихся конверты, в которых карточки разного цвета со словами)

- Сейчас мы с вами потренируемся составлять предложения из данных слов.

- Отберите карточки желтого цвета. Прочтите, что записано на них.

- Составьте предложение из данных слов. Запишите в тетрадь. Прочтите, что записали. (Белка прыгнула на елку.)

- Отберите карточки синего цвета. Прочтите слова, записанные на карточках. Составьте предложение из данных слов. Запишите в тетрадь. Прочтите, что записали. (Упал ком снега.)

- Какого цвета карточки остались? (зеленые)

Составьте предложение самостоятельно. Запишите в тетрадь. Прочтите, что записали. (Полетела снежная пыль.)

1. Физминутка.

2. Станция «Закрепляй-ка» Самостоятельная работа по карточкам (сильным и слабым ученикам)

1. Из данных слов составь предложения. Начинай предложение с выделенного слова. Запиши предложение.

• Сильным (для птиц, Сережа, кормушку, сделал)

• Слабым (Синицы, поют, звонко)

1. Рефлексия.

- Заканчивается наше путешествие, давайте вспомним какие задания выполняли?

- Оценивание учеников.

-Домашнее задание.

Самоанализ урока русского языка во 2 классе КГКСКОУ Монастырищенская КШИ учителя начальных классов Моисеевой С.В.

1. Количество учащихся по списку 10 человек, присутствовали10. 2 инвалида (Казак Лена, Кондрашин Женя)

2. Тема урока «Восстановление деформированного предложения»

Тип, структура: Закрепление полученных знаний.

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

- по работе над предложением;

- по развитию устной и письменной речи;

- валеологии( физкультминутки, смена деятельности);

- особенности учебной деятельности;

- активность, осознанность, системность;

- психологические особенности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья

Исходя из этого, были поставлены цели урока:

- упражнять учащихся в постановке вопросов к словам действиям;

- закрепить написание слов из словаря;

- упражнять учащихся в составлении предложений из разрозненных слов;

- совершенствовать умения выделять слова-предметы и слова-действия, ставить вопросы к словам;

- развивать речь учащихся, внимание, орфографическую зоркость, зрительное восприятие, навыки грамотного орфографического письма;

- воспитывать положительную мотивацию и аккуратность.

Основные формы работы: коллективная, индивидуальная, фронтальная

При построении урока пользовалась принципами: проблемности, наглядности, активности, доступности, системности и последовательности.

9