Урок по теме «Имя существительное. Морфологический разбор существительного".

Русский язык

Тема: Обобщение по теме «Имя существительное». Морфологический разбор существительного.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся об имени существительном;

повторить правило правописания заглавной буквы в именах собственных;

2. Отработать навыки распознавания имен существительных в предложении (в случаях, когда имя существительное употреблено в косвенном падеже);

3. Развивать интерес к художественному слову.

Ход урока:

1. Орг.момент. Психологический настрой. Слайд №1.

2. Минутка чистописания - слайд №2

3. Работа над пониманием смысла записанных фразеологизмов - слайды № 3,4,5.

На седьмом небе, зарубить на носу, как рыба в воде.

4. Орфографическая минутка: запись слов с безударной гласной (1 ученик у доски с объяснением, остальные - в тетради).

Хв…сты, с..ва, р..са, д…жди, стр…на, к..за, л…сёнок, м…рской, н..жи, к…вры, ..кно, с…ло.

- Какое слово лишнее? Почему? (морской)

- Что объединяет все остальные слова?

- Составьте предложение с любым из этих слов, запишите.

- Найдите в своём предложении имена существительные.

(выборочная проверка).

5.Сообщение темы и задач урока. Слайд № 6.

6. Актуализация знаний учащихся: составление кластера (работа в парах).

- Перед вами лежат листы бумаги. Вы должны в паре с соседом записать в виде схемы всё, что знаете об имени существительном, только с примерами.

7. Работа по проверке кластеров: слайд № 7(одуш., неодуш.)

слайд № 8(род им.сущ.)

слайд № 9 (собственные, нарицательные)

слайд № 10 (число им.сущ.)

Слайд № 11 – общий итоговый кластер.

8. Физминутка.

9. Работа по учебнику: с.145 упр.383 – дописать сущ. с противоположным значением, выписать все им.сущ. дать их полную характеристику ( опережающий момент, морфологический разбор сущ. даётся только в 3-ем классе). – (предложение записывают в тетрадь самостоятельно, потом у доски с пояснением выписывают сущ.).

10. Обобщение материала: самостоятельная работа с тестом:

Тест

1вариант

1.Укажите неодушевлённые имена существительные:

а) белка б) тетрадь в) ручка

2.Укажите нарицательные имена существительные:

а) кот б) Актау в) стол

3.Подчеркни имена существительные женского рода:

а) стакан б) лодка в) окно

4. Подчеркни имена существительные мужского рода:

а) стул б) дождь в) одежда

5. Укажите имена существительные в единственном числе:

а) лыжи б) конь в) стол

2вариант

1.Укажите неодушевлённые имена существительные:

а) собака б) пенал в) портфель

2.Укажите нарицательные имена существительные:

а) пёс б) Кокшетау в) стул

3.Подчеркни имена существительные женского рода:

а) стекло б) лодка в) светофор

4. Подчеркни имена существительные мужского рода:

а) сквер б) дождь в) посуда

5. Укажите имена существительные в единственном числе:

а) коньки б) лошадь в) лампа

11.Занимательная минутка – игра «Найди словечко»

12. Итог урока:

- О чём говорили на уроке?

- Что знаем теперь об им.сущ.?

- Что умеем делать?

13. Рефлексия

- Перед вами лежат смайлики, но у них нет ротика. Если вам понравился урок, то нарисуйте улыбку.

Если что-то у вас вызывало затруднения, что-то не понравилось, тогда ротик будет прямой или грустный.

Самоанализ урока

русского языка во 2-ом классе

по теме «Обобщение по теме «Имя существительное». Морфологический разбор существительного».

1.Урок является заключительным по теме «Имя существительное».

На данном этапе учащиеся должны уметь определять им.сущ, стоящие в начальной форме; определять их основные морфологические признаки: род, число, одушевлённость – неодушевлённость, различать собственные и нарицательные им.сущ.

В форме опережающего обучения проводилась работа по определению им.сущ. в тексте в форме косвенных падежей.

2.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся об имени существительном;

повторить правило правописания заглавной буквы в именах собственных;

2. Отработать навыки распознавания имен существительных в предложении (в случаях, когда имя существительное употреблено в косвенном падеже);

3. Развивать интерес к художественному слову.

3.Формы работы на уроке: фронтальная, в парах, индивидуальная.

4. В конце урока дети выполняли тест, что позволил поставить отметку каждому ученику, что соответствует типу урока – урок-обобщения полученных знаний.

5. В целях привлечения интереса к уроку использовалась ИКТ ( процент использования рабочего времени урока – 40%), что соответствует возрастным особенностям учащихся.

6. Уровень заданий был разный. Усложнённым являлось задание на составление кластера по имени сущ. в парах, упражнение на выявление лишнего слова в ряде других.

7. Считаю, что урок прошёл интересно, в хорошем темпе. Дети показали хорошие прочные знания и умения по изученному материалу. Считаю, что урок своей цели достиг.

КТО?